论文部分内容阅读
摘要：在高中语文教学过程中，学生对基本的语文常识和文字功底都发展到了相对完善的程度。教师在教学过程中，需要对教学方法和理念进行更深刻的思考和研究，改变传统教学中的固有思维和策略，促使学生的综合语文素养得到进一步的提升和发展，使学生的语文学业水平得到综合性发展和提升。对此本文就将对群阅读视域下的高中语文异篇同构法进行分析 和研究，讨论群文阅读教学的价值和意义，提出一些促进群文阅读教学有效开展的方法和策略，希望能够给教学事业的进一步发展提供参考和帮助。
关键词：群文阅读;异篇同构;教学策略
引言：群文阅读的基本理念是指通过对相似文章的探讨，围绕核心主题，在单位时间内总结出一类文章的行文笔法和价值取向，强化学生对文章的写作和表达的理解，促使学生在阅读过程中达成共识，提升学生对语文文章的整体感知和分析能力。其教学方式具有主观随意特点，是对多篇文章表达机理的深层次分析，对学生深层次思维能力提升大有裨益。
一、异篇同构的理念分析
在语文文章表述过程中，不同的文章之前有着深刻的联系。异篇指的是在统一议题下对多篇文章进行总结和分析。同构指找出文章相似的结构和内容，利用统一议题对不同文章的行文结构进行解读，促使学生对文章的“相似”结构做到更深刻的认识，使学生对单篇文章的分析更具层次感和总体性，促使学生对文字表达形式做到更深刻的认识。
事实上，传统的语文单元教学即可视作异篇通构理念的充分体现。在同一单元中，不同的文章在表达方式、叙述思路、价值观念上具有一定的联系性，学生通过对单元内文章的踪迹，可以得出远超文章表述内容的结论，促使学生的综合阅读能力得到提升。
二、高中语文教学中群文阅读视域下异篇同构法教学法的重要价值
（一）促进学生对阅读方法论的有效掌握。在语文阅读教学过程中，学生对阅读方法的科学掌握，对提升学生的整体文章感知能力和答题能力都有着切实的帮助。通篇异构教学方法能够促使学生掌握不同文章的相似特点，使学生对文章的表达意图进行分析和理解，使学生的综合阅读能力得到有效训练和提升。此外异篇同构教学方法能够有效开拓学生的创新意识和学习视野，促使学生的阅读方法更具科学性和实践精神。1
（二）有效提升学生的阅读通识，提升学生的阅读效率。在语文阅读教学中，通识性学习知识的提升，对提升学生的文章阅读效率具有关键性作用。但是在实际教学过程中，学生的通识性知识常常是不自觉的积累，其积累的速度相对缓慢，且实际的应用价值较低。对此通过异篇同构教学，能够快速的使学生完成通识性阅读知识的积累，使学生对特定的标题和文体做到快速分析和感知，使学生的阅读效率得到有效提升。
三、促进高中语文异篇同构教学法有效开展的策略
（一）关注语文教学中单元内文章的联系。在语文教学过程中，单元内的文章本身具有较高的“相似度”，对此教师在单元文章教学结束后，可以通过设置议题的方式，让学生对单元内的文章进行回顾，因此促进学生对文章之间的联系进行更加明确、切实的思考，使学生的阅读通识知识得到提升。例如在语文必修一第一单元教学中，教师可以让学生对单元的中的人文关怀进行思考，分析不同作者不同的人文关怀角度和视野，鼓励学生对不同的价值取向进行分析和评价，以此在潜移默化中促进学生对作者表达意图的思考和认知，使学生对人文主义精神做到更透彻的了解和学习。
（二）通过对文章标题分析，促进学生寻找文章之间的内在联系。在文章阅读教学过程中，文章的标题往往暗含了文章的主要内容。对此教师可以利用对相似标题分析的方式，对文字可能存在的情节和内容进行现象和分析，使学生对文章的标题更加重视，促使学生对文章的中心思想做到更深刻的理解。2例如在的教学《烛之武退秦师》《荆轲刺秦王》着两篇文章过程中，教师可以让学生从主观角度出发，对文章可能存在的情节进行分析和想象，分析主人公作出的判断和事件能否成功，分析评价的依据使什么。以此使学生对文章标题的理解和分析更加透彻，使学生的阅读通识感得到提升。
（三）通过对相通文体文章的分析，促进学生对文章写作意图的分析和理解。在语文阅读教学中，相通的文体往往具有固定的表达方式和结构。对此教师可以鼓励学生对相同文体的文章进行分析，梳理作者的表达思路和表达重点，以此促使学生对单一文体做到更深刻的认识。例如在教学必修二第四单元演讲稿的过程中，教师可以组织学生分析作者的演讲语气和演讲场所，以及演讲的核心主题，通过对演讲类作品的结构性分析，促使学生对演讲的台词制定，演讲的艺术和技巧做到更深刻的了解，使学生对演讲类文学做到透彻的分析和了解。
四、结束语
群文阅读视域下的高中语文异篇同构法是高中教学区别于基础教学的重要发展方向和标志。教师在教学中需要积极的拓展学生的阅读视野，促进学生阅读总结分析能力的提升，使高中語文教学保持兴趣教学和创新教学的特征，促使学生的综合阅读能力、语文学习水平得到提升。
参考文献：
[1]刘婵娟. 在群文阅读教学中培养学生的语文核心素养——群文阅读教学设计实践研究中的一些做法[J]. 好家长， 2018， 000（050）：P.71-71.
[2]王娜. 在群文阅读教学中开辟一条作文教学之路[J]. 云南教育：中学教师， 2019（5）：17-19.
关键词：群文阅读;异篇同构;教学策略
引言：群文阅读的基本理念是指通过对相似文章的探讨，围绕核心主题，在单位时间内总结出一类文章的行文笔法和价值取向，强化学生对文章的写作和表达的理解，促使学生在阅读过程中达成共识，提升学生对语文文章的整体感知和分析能力。其教学方式具有主观随意特点，是对多篇文章表达机理的深层次分析，对学生深层次思维能力提升大有裨益。
一、异篇同构的理念分析
在语文文章表述过程中，不同的文章之前有着深刻的联系。异篇指的是在统一议题下对多篇文章进行总结和分析。同构指找出文章相似的结构和内容，利用统一议题对不同文章的行文结构进行解读，促使学生对文章的“相似”结构做到更深刻的认识，使学生对单篇文章的分析更具层次感和总体性，促使学生对文字表达形式做到更深刻的认识。
事实上，传统的语文单元教学即可视作异篇通构理念的充分体现。在同一单元中，不同的文章在表达方式、叙述思路、价值观念上具有一定的联系性，学生通过对单元内文章的踪迹，可以得出远超文章表述内容的结论，促使学生的综合阅读能力得到提升。
二、高中语文教学中群文阅读视域下异篇同构法教学法的重要价值
（一）促进学生对阅读方法论的有效掌握。在语文阅读教学过程中，学生对阅读方法的科学掌握，对提升学生的整体文章感知能力和答题能力都有着切实的帮助。通篇异构教学方法能够促使学生掌握不同文章的相似特点，使学生对文章的表达意图进行分析和理解，使学生的综合阅读能力得到有效训练和提升。此外异篇同构教学方法能够有效开拓学生的创新意识和学习视野，促使学生的阅读方法更具科学性和实践精神。1
（二）有效提升学生的阅读通识，提升学生的阅读效率。在语文阅读教学中，通识性学习知识的提升，对提升学生的文章阅读效率具有关键性作用。但是在实际教学过程中，学生的通识性知识常常是不自觉的积累，其积累的速度相对缓慢，且实际的应用价值较低。对此通过异篇同构教学，能够快速的使学生完成通识性阅读知识的积累，使学生对特定的标题和文体做到快速分析和感知，使学生的阅读效率得到有效提升。
三、促进高中语文异篇同构教学法有效开展的策略
（一）关注语文教学中单元内文章的联系。在语文教学过程中，单元内的文章本身具有较高的“相似度”，对此教师在单元文章教学结束后，可以通过设置议题的方式，让学生对单元内的文章进行回顾，因此促进学生对文章之间的联系进行更加明确、切实的思考，使学生的阅读通识知识得到提升。例如在语文必修一第一单元教学中，教师可以让学生对单元的中的人文关怀进行思考，分析不同作者不同的人文关怀角度和视野，鼓励学生对不同的价值取向进行分析和评价，以此在潜移默化中促进学生对作者表达意图的思考和认知，使学生对人文主义精神做到更透彻的了解和学习。
（二）通过对文章标题分析，促进学生寻找文章之间的内在联系。在文章阅读教学过程中，文章的标题往往暗含了文章的主要内容。对此教师可以利用对相似标题分析的方式，对文字可能存在的情节和内容进行现象和分析，使学生对文章的标题更加重视，促使学生对文章的中心思想做到更深刻的理解。2例如在的教学《烛之武退秦师》《荆轲刺秦王》着两篇文章过程中，教师可以让学生从主观角度出发，对文章可能存在的情节进行分析和想象，分析主人公作出的判断和事件能否成功，分析评价的依据使什么。以此使学生对文章标题的理解和分析更加透彻，使学生的阅读通识感得到提升。
（三）通过对相通文体文章的分析，促进学生对文章写作意图的分析和理解。在语文阅读教学中，相通的文体往往具有固定的表达方式和结构。对此教师可以鼓励学生对相同文体的文章进行分析，梳理作者的表达思路和表达重点，以此促使学生对单一文体做到更深刻的认识。例如在教学必修二第四单元演讲稿的过程中，教师可以组织学生分析作者的演讲语气和演讲场所，以及演讲的核心主题，通过对演讲类作品的结构性分析，促使学生对演讲的台词制定，演讲的艺术和技巧做到更深刻的了解，使学生对演讲类文学做到透彻的分析和了解。
四、结束语
群文阅读视域下的高中语文异篇同构法是高中教学区别于基础教学的重要发展方向和标志。教师在教学中需要积极的拓展学生的阅读视野，促进学生阅读总结分析能力的提升，使高中語文教学保持兴趣教学和创新教学的特征，促使学生的综合阅读能力、语文学习水平得到提升。
参考文献：
[1]刘婵娟. 在群文阅读教学中培养学生的语文核心素养——群文阅读教学设计实践研究中的一些做法[J]. 好家长， 2018， 000（050）：P.71-71.
[2]王娜. 在群文阅读教学中开辟一条作文教学之路[J]. 云南教育：中学教师， 2019（5）：17-19.