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【摘要】新的课程改革开天辟地的犹如春暖花开的送入全国各地。全国各地的学校掀起了改革的浪潮。我们体育老师就像如饥似渴的旱地汲取着甘甜的乳汁，也毫不示弱的积极探索，大胆创新。我们在鞭策中提高自己，在失败中汲取经验，不断寻求，不断充电。几年来本人通过观察、实践、在实践，寻求新课改实施后如何上好体育课的几点做法，望同行们给予指教。
【关键词】 自主参与兴趣玩中学学中玩实践创新
“参与”是小学体育教学中一个重要的目标。在以往的体育教学中，普遍存在一种重教师讲解轻学生主动参与的学习现象，让学生机械的依照葫芦画瓢的学习方式学习，学生学的索然无味，缺乏创新活力。在新课程理念中明确表明：学生的学习过程是学生主体自我认识、构建、完善创新的过程。因此，在体育教学中要生动有趣上好体育课，就应确立学生的主体地位，使学生积极地参与学习过程，让体育教学、焕发创新活力。
一、突出一个“趣”字，调动学生自主参与的积极性
小学生天真、活泼、好动，他们愿意在轻松、愉快的氛围中接受教育，获取知识。因此，兴趣是最好的老师，它能点燃学生心灵的火花。课堂教学应根据学生的特点，处处让学生洋溢着趣味性和积极主动性。
1、让学生做小演员
让学生有自我表现的机会，是引导学生积极参与重要途径。如我在教授低年级学生跳绳练习时，鼓励学生创造新的跳法，及时予以肯定，并让其在全班同学面前表演。同学们看后感到新奇，个个都会跃跃欲试，这时我又提出要求：“那位同学创造了新的跳法就报告老师，老师让他给全班同学表演”学生的练习的积极性、自主性、创造性就容易调动起来了，收到了较好的效果。
2、 运用游戏激发学生的兴趣
游戏是小学生非常喜欢的内容，在小学的体育课上应根据小学生身心特点，利用游戏培养学生对体育的兴趣，用丰富多彩的游戏形式来完成体育教学的目的。在游戏 前体育老师应先根据游戏的内容创设一个必要的情景，把学生引入到游戏的环境中，让学生自己选择所扮演的各种角色，展示自己的能力，达到身体锻炼和心里的满足。比如，发展跑的能力，可创编“小山羊智斗大灰狼”的游戏，利用小山羊要躲避大灰狼奔跑的特点，教师先运用生动的语言，讲述游戏的故事，并教会游戏的歌谣，然后介绍游戏的人物和过程。让学生自愿选择角色，既谁扮演山羊妈妈，谁扮演小山羊，谁当大灰狼等。最后在教师的带领下完成游戏的全过程。再如，发展跳的能力练习，就可以选择“小青蛙找妈妈”的游戏，运用青蛙跳的特征；来发展学生跳跃的能力。教师的组织也是要按照同样的方法创设情景，讲述故事，编排角色等。发展反应能力的游戏，培养合作能力的游戏等都要突出学生的特点和游戏的多功能性，达到游戏的多功能，激发学生参与的兴趣，培养体育意识，达到游戏的事半功倍的作用。
二、教师要体现一个“异”字，确保学生自主参与的全面性
体育教学要想激荡起学生的创新的火花，教学是应该给学生充分的、多方面的自主选择的机会，不断强化学生的主体意识和主体行为。
1、 教学内容的自由选择
教师应根据学生的个别差异提出具有不同层次的教学内容。对于优生教学内容太简单，会影响他们参与的热情；对于后进生，教学内容太难，也会影响他们参与的积极性。例如：在教跳高技巧时，由于受遗传因数的影响，学生之间的差异很大，我设置了不同高度橡皮筋，让学生自主选择练习点。同时还采用升降制，连续两次成功上升一关，到下一更高的高度练习，不成功退还。这样的教学拓展了学生参与的空间，使学生的个性得以张扬。
2、 教学评价的个性化
评价应以《体育新课程》所指出的“评价的手段和形式的多样化，充分关注学生的个性差异。采用不同的评价方式，如学生自评、互评、老师的总评等。针对不同个性差异的学生采用不同的评价内容，如：“你快追上某某同学（指优等生）了！”评价学生：“好上加好才是最棒的！”使用发展性的评价，如某个同学落后时：“鼓起劲，给大家一个惊喜！”进步时的评价：“你已迈出了成功的第一步！加油。”鼓励他进一步的评价：“继续努力，百尺竿头，更进一步。”通过评价到融洽关系、沟通情感、促进交流的目的，让学生各自体验，从而增强学习的信心。
三、强调一个“实”字，提高自主学习的有效性
新课程标准以“学生发展为本”，尊重学生 的主体地位。因此，在课堂上加强引导、指导、和辅导，重视学生的实践过程。让学生在环境中实践、在动作学习中实践，在创新中实践。
1、 给学生自由的空间
体育课上安排一点属于学生自己的活动时间，给学生充分展示自我的机会，去创造 、去想象。没有自主就没有创新，自主的课堂氛围给学生营造了积极创造的环境，学生的自我表现欲望才得以充分地体现。有的学生可以自编游戏、舞蹈动作；有的学生可独出心裁地完成一些练习，而有相当的一部分学生对教学的练习却有独到的见解，而在以前的课堂中这种情景确实难得一见的，体育教学是教师统一天下，学生根本没有机会。
2、 给学生自我表现的舞台
竞赛活动是学生获得充分发展的必需。在教学时教师要做好导演，把活跃在舞台上的主动权还给学生。为了提高学生积极性，配合学校体育节的开展，举行了“个人比赛、集体比赛，”以竞赛形式为主，让学生在充分、愉悦的活动中获得能力的发展、个性的丰富。
四、倡导一个“创”字，培养自主参与的发展性
“创新是民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不歇动力。”体育教学的最终目标是终身体育，让学生在“学中玩、玩中学”掌握锻炼方法，养成锻炼习惯，让学生学会的锻炼，学会健身，因此这就是创新的根本所在。
1、教师独特的新颖的教学思路是创新的前提
创新教育是素质的源泉。为激发学生探索知识的运用灵活多不变的教学方法和组织形式，课堂教学中教师要面对每节课，精讲、善导、激趣、引思。讲在精处，导到学法，尊重兴趣，引发思考，提高学生多种能力。要面向每一个学生，尊重学生人格，不可损害学生的自尊心，使学生感到自己是教学活动的主人。因材施教，坚持一法为主，多法结合。使课堂真正体现出教师为主导，学生为主体，创设培养创新能力的环境。例如：我在教授一年级学生单双脚向不同方向跳，学生自己思考，编动作并讲解示范，来发挥学生主体性，更好培养学生的创新能力。要想提高教学质量，就要具备新颖、有趣、活泼多样的教学方法，才能给学生耳目一新的感觉，才能激发学生创新意识。在实施素质教育的当今时代，首先要废除以前那种“填鸭式”、“注入式”的教学，提倡多启发、多直观、多引导和讲、练、评相结合的教学方法。并进行鼓励学生辩论，有主见、有创新的培养学生动脑、动手的实践能力，把学习主动权交给兴趣。充分发挥电化教学，计算在教学中的作用，让多媒体介入到教学中来。因此，可以多角度，多层次地调动学生的积极性，激活学生兴趣，使教学由平面到立体，静止变动态抽象具体化。所以教师要考虑学生想什么？有什么困难？怎样在做？玩中學，练中悟，悟中感，感中乐，增强学生创新的动力。 2、诱发学生锻炼，是创新的动力
引导学生有意识地感觉自己智慧的力量，体验创造的乐趣，并及时给予肯定，使学生产生创新的激情和动力。如：在教低年级持轻物掷远时，学生人手一个沙包，除做个人的向空中抛投拍手练习，投固定目标和打活动目标游戏外，还组织投包的比赛。这种以一包为主线贯穿全课，既锻炼学生的奔跑能力，又发展了学生各项身体素质，大大提高了学生参与的创新思维，培养学生锻炼的习惯。
3、 让学生在实践中体验成功的喜悦是创新的核心
创新能力只有在实践中获得，因此，在课堂教学中要采用多启发，多直观，多实践。鼓励学生敢于质疑，敢于向教师提出问题，鼓励学生标新立异，鼓励学生“青出于蓝而胜于蓝”。教学中教师要按学生的年龄、性别、能力、个性等差异努力为每一个学生提供表现的机会，多一些讨论式，座谈式，游戏式的教學组织形式使每一位学生保持积极向上，活泼进取的心里，让每一个学生都有自主学习的倾向，自主学习的机会和自主学习的能力。例如：在教授五年级肩肘倒立时我根据学生情况分为几个小组，以小组学习为核心，各组广泛交流，教师有效指导等方式，优化课堂结构，让全体学生通过自己的努力，依靠互帮互助，利用共同资源相互交流、共同协作、支持帮助、拓展和丰富自己的新异信息，培养创新能力。在肩肘倒立教学过程中，我利用自制教具：通过展示（三角形）于（平行四辺形 ）的稳定性和牢固性的力学对比向学生展示肩肘倒立的动作要领。我还利用自制教具（人体模型）能够充分直观的教学，学生采用小组合作形式，运用自评、他评手段和互相学习讨论学习。例如：第一种方法是让学生运用自制木制木尺测量从肩到脚的高度为原始高度与倒立后木尺测量的高度进行核对，差数越小代表动作越成功。第二种方法是利用挂不同高度的彩球，一种颜色代表一种高度，让学生自由选择，用脚尖顶球，体会技术动作要领，顶到为成功。从肩到脚的高度为原始进行对比，数值越小说明动作成功，让每一个学生都能体验成功的喜悦，达到成功教学。
总之，教学有法，教无定法，学无止境。教师在新课程教学中，只有教师继承与创新中不搞花拳绣腿，才能真正体现新课程教学中，只有教师真正改变多年习以为常的教学方式和工作方式，才能稳健地推动课程改革。只有教师不断地学习先进的教学理论，不断反思自己的课堂教学，才能走出误区，真在走进新课改。
参考文献
[1]中国学校体育
[2]音体美报
[3]运动心里学
[4]中国教育报
【关键词】 自主参与兴趣玩中学学中玩实践创新
“参与”是小学体育教学中一个重要的目标。在以往的体育教学中，普遍存在一种重教师讲解轻学生主动参与的学习现象，让学生机械的依照葫芦画瓢的学习方式学习，学生学的索然无味，缺乏创新活力。在新课程理念中明确表明：学生的学习过程是学生主体自我认识、构建、完善创新的过程。因此，在体育教学中要生动有趣上好体育课，就应确立学生的主体地位，使学生积极地参与学习过程，让体育教学、焕发创新活力。
一、突出一个“趣”字，调动学生自主参与的积极性
小学生天真、活泼、好动，他们愿意在轻松、愉快的氛围中接受教育，获取知识。因此，兴趣是最好的老师，它能点燃学生心灵的火花。课堂教学应根据学生的特点，处处让学生洋溢着趣味性和积极主动性。
1、让学生做小演员
让学生有自我表现的机会，是引导学生积极参与重要途径。如我在教授低年级学生跳绳练习时，鼓励学生创造新的跳法，及时予以肯定，并让其在全班同学面前表演。同学们看后感到新奇，个个都会跃跃欲试，这时我又提出要求：“那位同学创造了新的跳法就报告老师，老师让他给全班同学表演”学生的练习的积极性、自主性、创造性就容易调动起来了，收到了较好的效果。
2、 运用游戏激发学生的兴趣
游戏是小学生非常喜欢的内容，在小学的体育课上应根据小学生身心特点，利用游戏培养学生对体育的兴趣，用丰富多彩的游戏形式来完成体育教学的目的。在游戏 前体育老师应先根据游戏的内容创设一个必要的情景，把学生引入到游戏的环境中，让学生自己选择所扮演的各种角色，展示自己的能力，达到身体锻炼和心里的满足。比如，发展跑的能力，可创编“小山羊智斗大灰狼”的游戏，利用小山羊要躲避大灰狼奔跑的特点，教师先运用生动的语言，讲述游戏的故事，并教会游戏的歌谣，然后介绍游戏的人物和过程。让学生自愿选择角色，既谁扮演山羊妈妈，谁扮演小山羊，谁当大灰狼等。最后在教师的带领下完成游戏的全过程。再如，发展跳的能力练习，就可以选择“小青蛙找妈妈”的游戏，运用青蛙跳的特征；来发展学生跳跃的能力。教师的组织也是要按照同样的方法创设情景，讲述故事，编排角色等。发展反应能力的游戏，培养合作能力的游戏等都要突出学生的特点和游戏的多功能性，达到游戏的多功能，激发学生参与的兴趣，培养体育意识，达到游戏的事半功倍的作用。
二、教师要体现一个“异”字，确保学生自主参与的全面性
体育教学要想激荡起学生的创新的火花，教学是应该给学生充分的、多方面的自主选择的机会，不断强化学生的主体意识和主体行为。
1、 教学内容的自由选择
教师应根据学生的个别差异提出具有不同层次的教学内容。对于优生教学内容太简单，会影响他们参与的热情；对于后进生，教学内容太难，也会影响他们参与的积极性。例如：在教跳高技巧时，由于受遗传因数的影响，学生之间的差异很大，我设置了不同高度橡皮筋，让学生自主选择练习点。同时还采用升降制，连续两次成功上升一关，到下一更高的高度练习，不成功退还。这样的教学拓展了学生参与的空间，使学生的个性得以张扬。
2、 教学评价的个性化
评价应以《体育新课程》所指出的“评价的手段和形式的多样化，充分关注学生的个性差异。采用不同的评价方式，如学生自评、互评、老师的总评等。针对不同个性差异的学生采用不同的评价内容，如：“你快追上某某同学（指优等生）了！”评价学生：“好上加好才是最棒的！”使用发展性的评价，如某个同学落后时：“鼓起劲，给大家一个惊喜！”进步时的评价：“你已迈出了成功的第一步！加油。”鼓励他进一步的评价：“继续努力，百尺竿头，更进一步。”通过评价到融洽关系、沟通情感、促进交流的目的，让学生各自体验，从而增强学习的信心。
三、强调一个“实”字，提高自主学习的有效性
新课程标准以“学生发展为本”，尊重学生 的主体地位。因此，在课堂上加强引导、指导、和辅导，重视学生的实践过程。让学生在环境中实践、在动作学习中实践，在创新中实践。
1、 给学生自由的空间
体育课上安排一点属于学生自己的活动时间，给学生充分展示自我的机会，去创造 、去想象。没有自主就没有创新，自主的课堂氛围给学生营造了积极创造的环境，学生的自我表现欲望才得以充分地体现。有的学生可以自编游戏、舞蹈动作；有的学生可独出心裁地完成一些练习，而有相当的一部分学生对教学的练习却有独到的见解，而在以前的课堂中这种情景确实难得一见的，体育教学是教师统一天下，学生根本没有机会。
2、 给学生自我表现的舞台
竞赛活动是学生获得充分发展的必需。在教学时教师要做好导演，把活跃在舞台上的主动权还给学生。为了提高学生积极性，配合学校体育节的开展，举行了“个人比赛、集体比赛，”以竞赛形式为主，让学生在充分、愉悦的活动中获得能力的发展、个性的丰富。
四、倡导一个“创”字，培养自主参与的发展性
“创新是民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不歇动力。”体育教学的最终目标是终身体育，让学生在“学中玩、玩中学”掌握锻炼方法，养成锻炼习惯，让学生学会的锻炼，学会健身，因此这就是创新的根本所在。
1、教师独特的新颖的教学思路是创新的前提
创新教育是素质的源泉。为激发学生探索知识的运用灵活多不变的教学方法和组织形式，课堂教学中教师要面对每节课，精讲、善导、激趣、引思。讲在精处，导到学法，尊重兴趣，引发思考，提高学生多种能力。要面向每一个学生，尊重学生人格，不可损害学生的自尊心，使学生感到自己是教学活动的主人。因材施教，坚持一法为主，多法结合。使课堂真正体现出教师为主导，学生为主体，创设培养创新能力的环境。例如：我在教授一年级学生单双脚向不同方向跳，学生自己思考，编动作并讲解示范，来发挥学生主体性，更好培养学生的创新能力。要想提高教学质量，就要具备新颖、有趣、活泼多样的教学方法，才能给学生耳目一新的感觉，才能激发学生创新意识。在实施素质教育的当今时代，首先要废除以前那种“填鸭式”、“注入式”的教学，提倡多启发、多直观、多引导和讲、练、评相结合的教学方法。并进行鼓励学生辩论，有主见、有创新的培养学生动脑、动手的实践能力，把学习主动权交给兴趣。充分发挥电化教学，计算在教学中的作用，让多媒体介入到教学中来。因此，可以多角度，多层次地调动学生的积极性，激活学生兴趣，使教学由平面到立体，静止变动态抽象具体化。所以教师要考虑学生想什么？有什么困难？怎样在做？玩中學，练中悟，悟中感，感中乐，增强学生创新的动力。 2、诱发学生锻炼，是创新的动力
引导学生有意识地感觉自己智慧的力量，体验创造的乐趣，并及时给予肯定，使学生产生创新的激情和动力。如：在教低年级持轻物掷远时，学生人手一个沙包，除做个人的向空中抛投拍手练习，投固定目标和打活动目标游戏外，还组织投包的比赛。这种以一包为主线贯穿全课，既锻炼学生的奔跑能力，又发展了学生各项身体素质，大大提高了学生参与的创新思维，培养学生锻炼的习惯。
3、 让学生在实践中体验成功的喜悦是创新的核心
创新能力只有在实践中获得，因此，在课堂教学中要采用多启发，多直观，多实践。鼓励学生敢于质疑，敢于向教师提出问题，鼓励学生标新立异，鼓励学生“青出于蓝而胜于蓝”。教学中教师要按学生的年龄、性别、能力、个性等差异努力为每一个学生提供表现的机会，多一些讨论式，座谈式，游戏式的教學组织形式使每一位学生保持积极向上，活泼进取的心里，让每一个学生都有自主学习的倾向，自主学习的机会和自主学习的能力。例如：在教授五年级肩肘倒立时我根据学生情况分为几个小组，以小组学习为核心，各组广泛交流，教师有效指导等方式，优化课堂结构，让全体学生通过自己的努力，依靠互帮互助，利用共同资源相互交流、共同协作、支持帮助、拓展和丰富自己的新异信息，培养创新能力。在肩肘倒立教学过程中，我利用自制教具：通过展示（三角形）于（平行四辺形 ）的稳定性和牢固性的力学对比向学生展示肩肘倒立的动作要领。我还利用自制教具（人体模型）能够充分直观的教学，学生采用小组合作形式，运用自评、他评手段和互相学习讨论学习。例如：第一种方法是让学生运用自制木制木尺测量从肩到脚的高度为原始高度与倒立后木尺测量的高度进行核对，差数越小代表动作越成功。第二种方法是利用挂不同高度的彩球，一种颜色代表一种高度，让学生自由选择，用脚尖顶球，体会技术动作要领，顶到为成功。从肩到脚的高度为原始进行对比，数值越小说明动作成功，让每一个学生都能体验成功的喜悦，达到成功教学。
总之，教学有法，教无定法，学无止境。教师在新课程教学中，只有教师继承与创新中不搞花拳绣腿，才能真正体现新课程教学中，只有教师真正改变多年习以为常的教学方式和工作方式，才能稳健地推动课程改革。只有教师不断地学习先进的教学理论，不断反思自己的课堂教学，才能走出误区，真在走进新课改。
参考文献
[1]中国学校体育
[2]音体美报
[3]运动心里学
[4]中国教育报