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摘 要：在小学语文教学中，对其母语的亲近、热爱祖国文化等方面都有着重要的意义，能够培养学生的优秀品质，因此在小学语文学习中，教师应该采用赏识教育的方式，这样能够极大的挖掘学生的潜力以及自信心的提升，下面我就以小学语文的教学实例，来谈谈赏识教育的概述以及如何更好地将赏识教育融入在语文的教学中。
关键词：赏识教育;小学语文;意义;教学
1赏识教育的概念
赏识教育不是表扬加鼓励，指的是赏识孩子的行为结果，以强化孩子的行为;是赏识孩子的行为过程，以激发孩子的兴趣和动机;创造环境，以指明孩子发展方向;适当提醒，增强孩子的心理体验，纠正孩子的不良行为。
2赏识教育在语文教学中的作用
赏识教育能激发主动性，消除被动状态。学习主动性是学习动机的外部表现，是推动学生进行学习的内部动力，是学习的首要条件。激发主动性，可以侧重于下面几点：强化学习目的教育，把学好语文与其在社会、生活中的重要作用结合起来，激发间接动机;讲究导语艺术，巧设悬念，组织讨论，开放实验室，激发探究兴趣;采用目标教学，在讲新课前提出学习目标，激发求知欲。
学习动机通过直接制约学习积极性，影响学习效果。在语言知识内化的过程中，学习动机起着非常重要的作用，动机问题贯穿在学生们整个学习过程的始终，是推动学生参与学习活动的心理动因，是激励学生学好知识的内在动力。学生的学习动机强，学习就主动，积极性就高，学习效果就好。正确的学习动机不是自发产生的，是在长期的培育调控下建立起来的。所以，教师应该运用赏识教育的理念來激发学生的学习动机。
3.赏识教育的意义以小学语文教学实际为例
3.1关爱和尊重
我曾经遇到过这样的一个小男生：父母离异，寄住在外婆的家里。因为生活中缺少家庭的温暖和双亲的呵护，性格内向，郁郁寡欢。他每天都蜷缩在座位的一角，那胆怯的眼神似乎怕见到春天的阳光，让人瞧着好心痛！下课的时候，我只要一走进教室，总会挤点时间，温和地“赶走”他的同桌，陪他一起做作业，和他一同读课文。天长日久，同学们似乎都明白了老师的良苦用心，只要一有空大家就围过来与他谈天说地，看着他又害羞又激动的样子，我总是喜欢走过去，轻轻地抚摸他的小脑袋，渐渐的，他敢于和同学们亲近了。当他第一次在课上主动地站起来回答我提出的问题的时候，真的，我简直不敢相信自己的眼睛，他从容地有条理地回答完问题后，我仍然激动地凝视着他，赞许地频频点头，半晌都没有回过神来。他似乎也很兴奋，不时地用眼睛瞅着我，这时，我觉得自己和这个孩子的心贴得好近、好近。这次小小的成功给他带来了巨大的转变，他成了一个敢于发言而且爱笑的阳光男孩。这件事也使我更加明白：教师应该善于走进学生的内心世界，感受他们生活中的喜怒哀乐，敏锐地捕捉存在于他们身上的哪怕是微不足道的亮点，并及时地给予赏识，把爱的阳光洒给每一位学生，尤其是后进生的心田，把每一位学生都视为一个有尊严有价值的独特的生命个体。只有对每一位学生个性的善意宽容，才会使所有的学生都能在温馨的课堂里倾吐心灵的声音，无拘无束地享受生命成长的喜悦。
3.2理性的激励
我们常听教师说“你很可爱”、“我很喜欢你”，诸如此类的“赏识”语句没有明确的指向性，没有让学生明白“你什么地方做得好，让人感觉很可爱，值得我喜欢”，学生也许会感到高兴，但绝对盲然。因此，这种赏识也就失去了它应有的效力。有位教师让学生朗读课文，完了只是“读得很好，再接着读下一段”，如能换成“你读得响亮流利，很好。如果能放慢语速，尤其是读第二句话时语气舒缓一些，就更好了。”这种评价，一分为二，针对性强，不仅会使学生了解自己朗读的优点和不足，还会让他们感到一种受关怀后的温暖。
一位学生作文中用水晶比喻小弟弟的眼睛，教师给予很高的评价“比喻恰当贴切”，问“为什么”，学生回答：“透明嘛，说明小弟弟的眼睛亮。”这固然不错，但不够全面，这位老师没有忙于作评价，而是又问：“那为什么不用玻璃呢，它不也透明吗？”引导学生进一步思考，从而悟出这个比喻形象地表现了孩子心灵的纯洁与可贵。
3.3科学化的艺术
微笑是一种不露痕迹的赞许和信赖，它会让学生觉察到老师的一份温情与爱意。既然甘为人师，就请别吝啬于你的微笑吧！给予学生一次真诚的微笑，一下轻柔的抚摸，甚至是一个青睐的眼神都会让他们享受到那种受重视、被赏识的快乐。记得有一次，我抽了班里一位柔弱的小女孩背诵课文，她腼腆地站起来，如临大敌，结结巴巴地背了两句便停了下来，怯生生地望着我不知所措。我微笑着走过去，柔声地对他说：“别紧张，好吗？再想想，我能给你提示一下吗？”她望着我充满信赖的眼光，咬了咬嘴唇，坚定地摇了摇头，稍稍稳定了一下情绪，居然很顺利地完成了背诵任务。我仍然微笑着回到了讲台，这时教室内爆发出雷鸣般的掌声，小女孩的眼里已噙满了泪花，她那感激的眼神冻结在我灿然的微笑里。在语文学习中，有了这样一次刻骨铭心的经历，她从此再也没有胆怯过。“随风潜入夜，润物细无声”，教师之于学生的这份绵绵的爱意，这份微妙的赏识，却会让成功的学生享受快乐，会让受挫的学生得到鼓励，会让懦弱的学生获得勇气，会让落后的学生感觉善意。
提倡赏识教育并不等于拒绝批评，没有批评惩罚的教育不是完善的教育。批评是赏识教育中独特的一环，在赏识理念的指导下，它向你走来的时候，可能是面带微笑，充满幽默与轻松。但它离去的时候，会给你留下严肃的背影，使你警觉、反思，给你以智慧的启迪，具有“励志”性，催人向上。
结束语
总之，赏识教育的结果是培养了学生无形的生命支柱，挖掘了学生的潜能，使其能力得到了充分发挥，使学生健康的个性得到了张扬。赏识方法千千万，赏识结果万万千。希望每个教师都能赏识学生，使他们在学校快快乐乐地学习、轻轻松松地生活。老师们，给孩子一份赏识、一份真爱吧，用“你真棒、你真行”这样的甘霖，用师爱的心雨浇灌孩子们，使之长成参天大树。
参考文献：
[1]李新媛.小学语文教学中赏识教育的具体应用[J].大科技，2018，（15）.
[2]温彩眉.论赏识教育的意义——以小学语文教学为例[J].北方文学（中旬刊），2018，（5）
[3]池溢.赏识教育在小学语文教学中的具体应用[J].科学咨询，2018，（35）
[4]肖荣.赏识教育在小学语文教学中的应用策略[J].数码设计（下），2018，（11）.
关键词：赏识教育;小学语文;意义;教学
1赏识教育的概念
赏识教育不是表扬加鼓励，指的是赏识孩子的行为结果，以强化孩子的行为;是赏识孩子的行为过程，以激发孩子的兴趣和动机;创造环境，以指明孩子发展方向;适当提醒，增强孩子的心理体验，纠正孩子的不良行为。
2赏识教育在语文教学中的作用
赏识教育能激发主动性，消除被动状态。学习主动性是学习动机的外部表现，是推动学生进行学习的内部动力，是学习的首要条件。激发主动性，可以侧重于下面几点：强化学习目的教育，把学好语文与其在社会、生活中的重要作用结合起来，激发间接动机;讲究导语艺术，巧设悬念，组织讨论，开放实验室，激发探究兴趣;采用目标教学，在讲新课前提出学习目标，激发求知欲。
学习动机通过直接制约学习积极性，影响学习效果。在语言知识内化的过程中，学习动机起着非常重要的作用，动机问题贯穿在学生们整个学习过程的始终，是推动学生参与学习活动的心理动因，是激励学生学好知识的内在动力。学生的学习动机强，学习就主动，积极性就高，学习效果就好。正确的学习动机不是自发产生的，是在长期的培育调控下建立起来的。所以，教师应该运用赏识教育的理念來激发学生的学习动机。
3.赏识教育的意义以小学语文教学实际为例
3.1关爱和尊重
我曾经遇到过这样的一个小男生：父母离异，寄住在外婆的家里。因为生活中缺少家庭的温暖和双亲的呵护，性格内向，郁郁寡欢。他每天都蜷缩在座位的一角，那胆怯的眼神似乎怕见到春天的阳光，让人瞧着好心痛！下课的时候，我只要一走进教室，总会挤点时间，温和地“赶走”他的同桌，陪他一起做作业，和他一同读课文。天长日久，同学们似乎都明白了老师的良苦用心，只要一有空大家就围过来与他谈天说地，看着他又害羞又激动的样子，我总是喜欢走过去，轻轻地抚摸他的小脑袋，渐渐的，他敢于和同学们亲近了。当他第一次在课上主动地站起来回答我提出的问题的时候，真的，我简直不敢相信自己的眼睛，他从容地有条理地回答完问题后，我仍然激动地凝视着他，赞许地频频点头，半晌都没有回过神来。他似乎也很兴奋，不时地用眼睛瞅着我，这时，我觉得自己和这个孩子的心贴得好近、好近。这次小小的成功给他带来了巨大的转变，他成了一个敢于发言而且爱笑的阳光男孩。这件事也使我更加明白：教师应该善于走进学生的内心世界，感受他们生活中的喜怒哀乐，敏锐地捕捉存在于他们身上的哪怕是微不足道的亮点，并及时地给予赏识，把爱的阳光洒给每一位学生，尤其是后进生的心田，把每一位学生都视为一个有尊严有价值的独特的生命个体。只有对每一位学生个性的善意宽容，才会使所有的学生都能在温馨的课堂里倾吐心灵的声音，无拘无束地享受生命成长的喜悦。
3.2理性的激励
我们常听教师说“你很可爱”、“我很喜欢你”，诸如此类的“赏识”语句没有明确的指向性，没有让学生明白“你什么地方做得好，让人感觉很可爱，值得我喜欢”，学生也许会感到高兴，但绝对盲然。因此，这种赏识也就失去了它应有的效力。有位教师让学生朗读课文，完了只是“读得很好，再接着读下一段”，如能换成“你读得响亮流利，很好。如果能放慢语速，尤其是读第二句话时语气舒缓一些，就更好了。”这种评价，一分为二，针对性强，不仅会使学生了解自己朗读的优点和不足，还会让他们感到一种受关怀后的温暖。
一位学生作文中用水晶比喻小弟弟的眼睛，教师给予很高的评价“比喻恰当贴切”，问“为什么”，学生回答：“透明嘛，说明小弟弟的眼睛亮。”这固然不错，但不够全面，这位老师没有忙于作评价，而是又问：“那为什么不用玻璃呢，它不也透明吗？”引导学生进一步思考，从而悟出这个比喻形象地表现了孩子心灵的纯洁与可贵。
3.3科学化的艺术
微笑是一种不露痕迹的赞许和信赖，它会让学生觉察到老师的一份温情与爱意。既然甘为人师，就请别吝啬于你的微笑吧！给予学生一次真诚的微笑，一下轻柔的抚摸，甚至是一个青睐的眼神都会让他们享受到那种受重视、被赏识的快乐。记得有一次，我抽了班里一位柔弱的小女孩背诵课文，她腼腆地站起来，如临大敌，结结巴巴地背了两句便停了下来，怯生生地望着我不知所措。我微笑着走过去，柔声地对他说：“别紧张，好吗？再想想，我能给你提示一下吗？”她望着我充满信赖的眼光，咬了咬嘴唇，坚定地摇了摇头，稍稍稳定了一下情绪，居然很顺利地完成了背诵任务。我仍然微笑着回到了讲台，这时教室内爆发出雷鸣般的掌声，小女孩的眼里已噙满了泪花，她那感激的眼神冻结在我灿然的微笑里。在语文学习中，有了这样一次刻骨铭心的经历，她从此再也没有胆怯过。“随风潜入夜，润物细无声”，教师之于学生的这份绵绵的爱意，这份微妙的赏识，却会让成功的学生享受快乐，会让受挫的学生得到鼓励，会让懦弱的学生获得勇气，会让落后的学生感觉善意。
提倡赏识教育并不等于拒绝批评，没有批评惩罚的教育不是完善的教育。批评是赏识教育中独特的一环，在赏识理念的指导下，它向你走来的时候，可能是面带微笑，充满幽默与轻松。但它离去的时候，会给你留下严肃的背影，使你警觉、反思，给你以智慧的启迪，具有“励志”性，催人向上。
结束语
总之，赏识教育的结果是培养了学生无形的生命支柱，挖掘了学生的潜能，使其能力得到了充分发挥，使学生健康的个性得到了张扬。赏识方法千千万，赏识结果万万千。希望每个教师都能赏识学生，使他们在学校快快乐乐地学习、轻轻松松地生活。老师们，给孩子一份赏识、一份真爱吧，用“你真棒、你真行”这样的甘霖，用师爱的心雨浇灌孩子们，使之长成参天大树。
参考文献：
[1]李新媛.小学语文教学中赏识教育的具体应用[J].大科技，2018，（15）.
[2]温彩眉.论赏识教育的意义——以小学语文教学为例[J].北方文学（中旬刊），2018，（5）
[3]池溢.赏识教育在小学语文教学中的具体应用[J].科学咨询，2018，（35）
[4]肖荣.赏识教育在小学语文教学中的应用策略[J].数码设计（下），2018，（11）.