摘要：随着信息的快速发展，信息技术与教学之间的结合越来越紧密。多媒体的应用，可以让更多形象与生动的图像展示在学生面前，也可以利用优美的音乐为学生创设一个良好的学习情境。在初中物理教学中应用多媒体技术，可以激发初中学生的求知欲望，促进初中学生高效地接受物理知识，突破教学中的重难点。但农村初中物理教学中的多媒体技术应用还存在较多问题，要构建高效课堂，还需要教育工作者开发正确的方法。

关键词：农村;初中物理;多媒体;高效课堂

　　前言：
　　近些年来，我国的对于西部农村教育的支持力度不断加大，许多农村地区的教学条件得到好转。在教育事业快速发展的今天，计算机也逐渐走入农村教育活动中，多媒体也自然成为了教师课堂教学活动中的辅助性工具。将多媒体应用于农村初中物理教学活动中，有利于提高物理教学效率，让初中学生的物理学习更加便捷。作为创新时期的初中物理教师，应当认识多媒体技术对于物理教学活动的意义，通过正确运用发挥其积极作用。
　　一、农村初中物理教学中多媒体应用的问题
　　1、为了应用技术而应用多媒体
　　信息技术的发展与教育事业的改革，让多媒体技术得到了大力推广。在大力推广的背后，  一种片面的多媒体应用思想产生，部分教师认为如果自己不在课堂中利用多媒体技术就显得太过于落伍。特别是一些教师会为了公开课视觉效果的提高，而不惜花费大量时间进行多媒体课件的制作，忽视了教学过程的设计，使得课件逐渐成为教学活动的中心，教师反而成为了课件的配角。教师在课堂中控制课件，使得其主导作用得不到发挥。一些教师会将一些可以通过更好形式传递的教学内容硬塞到课件中去，只关注学生眼光的吸引，忽视了课堂教学效果。这些教师在使用多媒体技术的时候，忽视了教学目标的实现，影响了教学的效率。
　　2、用模拟实验代替了一切操作实验
　　计算机技术的传播施越来越多的农村学校具有现代教育活动开展的条件，计算机技术中那些能够应用于物理电学、力学与光字的虚拟实验也得到了传播。利用虚拟实验室完成实验，可以让教学活动不受时间与空间的限制，也可以减少实验器材的损耗，减少成本。更能让实验现象更加精准与形式。正是因为如此，虚拟实验室在初中物理教学中的应用频繁越来越高。但是，观察与设计、实施实验是物理学习的重要内容，只有学生亲自去操作，才能让他们掌握有关于物理实验仪器使用方法与规则的知识，培养其正确的物理学习观念，这是虚拟性物理实验室无法做到的。但为了方便教学，部分初中物理教师用虚拟实验完全代替了动手操作实验，让活跃的动手操作实验变成了静态的观赏，限制了初中学生物理思维的发展，也影响了物理实验教学的效果。
　　二、农村初中物理教学中多媒体应用的策略
　　1、利用多媒体技术，促进教学内容形象化
　　在农村初中物理教学中发挥多媒体教学的优势，让学生感受到物理学科的魅力是每一位初中学生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，初中物理教学内容的抽象性，对于学生的思维来讲是一种挑战。特别是一些物理概念与规律，初中学生理解起来有些困难。农村的学生，他们的生活条件有限，这限制学生知识面的拓展，理解能力較差，许多农村初中生对于物理学习的信心不足。农村的初中学生可能在生活中不会去了解有关于物理的科学知识，不会关注国家登月计划的实施与新物理成果的出现等。没有基本物理认知的奠基，就使得物理学习内容显得过于抽象。因此，农村初中物理教师要对物理知识进行形象化处理，让物理知识的呈现可以满足初中学生的思维发展需求。
　　比如在讲解有关于失重的知识时，教师可以利用多媒体课件让学生去了解阿波罗登月飞行的事件，观看我国宇航员在月球上行走的视频，让学生在真实的事件与生动的画面中形象地理解物理概念与知识。利用多媒体技术，化抽象为形象，利用声音与色彩去调动初中学生的物理学习积极性，有利于其对物理学习内容认知水平的提高。利用多媒体技术对教学内容进行形象化处理，会让初中学生的物理学习兴趣得到快速提高，成为学习活动中的主体。
　　2、利用多媒体技术，创设初中物理学习情境
　　在传统的农村初中物理课堂中，教师会利用黑板、课本与粉笔进行教学。教师引导学生一起阅读课本中的物理知识，对概念进行机械化地记忆，利用典型题目的讲解提高学生的答题能力。这样的教学模式极大地限制了初中学生物理思维的形成，也会影响学生的课堂专注度，产生厌学情绪。在多媒体技术广泛应用的今天，教师可以通过多媒体的应用促进良好课堂学习情境的形成，让学生在真实的情境中有一种身临其境的感觉，自然而然也融入到物理学习活动中。让学生陶醉在情境之中，他们的学习心态会更加积极，也乐于去思考与发现问题。
　　比如在讲解《光的色散》的知识时，教师可以利用多媒体为学生展示一些具有光的色散现象的优秀摄影作品，引导学生对其进行欣赏。在美的情境中，教师为学生展示一张极为普通的图片，让学生通过对比主动提问，主动学习，构建高效课堂。
　　3、利用多媒体技术，突破实验教学重难点
　　实验是物理教学的重要内容，也是教学的难点。在初中物理教学中，一些物理实验无法让学生亲自开展，也不能在课堂中进行演示。但农村的孩子需要在物理课堂中从物理角度去看世界，这时，教师就可以利用多媒体对实验进行演示，促进学生在课堂中了解物理现象。像有关于核能的实验，学生想要了解，但无法现场观看，教师让学生通过看视频或者在虚拟实验室中完成实验，有利于初中学生物理意识的健全发展。
　　结语：
　　综上所述，构建高效的农村初中物理课堂，需要对一切可利用的资源进行高效利用。多媒体技术，是信息时代创新型的教学资源。教师对多媒体技术进行应用，会加大初中物理课堂的容量，促进初中学生物理学习眼界的开放。当代教育工作者要更新自己的教学思想，开拓教学的思路，从而将多媒体技术与高效课堂进行结合，让农村学生获得更好的教育。
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　　注：本文为甘肃省教科所“十二五”课题“高效课堂”研究成果