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【摘 要】实践证明，兴趣是支持学生坚持学习的最佳非智力因素之一。在高中数学教学中，教师注重帮助学生建立长期的学习兴趣更是具有非常重要的意义。因为数学知识本身是比较抽象和符号化的，因此学生在学习的过程中如果没有兴趣的支撑的话，很可能产生厌学的情绪。
【关键词】高中数学 学习兴趣 教学策略 启发式教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.12.052
历年来，数学作为传统的高考必考科目之一，在我国各个高级中学的教学中居于重要的地位。然而由于数学知识本身是较为抽象的、符号化的知识系统，很多学生在学习的时候由于找不到正确的方法，数学成绩和能力一时之间都难以有明显的提升，以致学生们进一步消磨了学习好数学知识的兴趣和信心。事实证明，缺乏学习兴趣的状态下，学生的数学学习是难以取得预期的效果的，很可能会进入一个日渐消极的恶性循环之中。因此我们教师在教学的过程中务必要重视学生学习兴趣的有效建立，积极探索和尝试有益于增强学生学习兴趣的教学策略。本篇文章即针对高中数学教师在教学中可用于激发学生的学习兴趣的教学策略进行一定的列举和展开。
一、尊重学生的学习主体地位，给学生们更多的发展空间
当下，教师必须要具备的一个重要教育理念就是尊重学生的学习主体地位。教师针对教学目标、教学计划、教学进度乃至课堂活动等等教学相关事宜都是独断专行，没有有效参考学生的意见和学习需要。这样的教学安排一般依据的都是教师本人的教学经验，从提升教学效率方面来讲并不存在很大的问题，也不会出现较大的教学失误，但是从学生的角度来看，就是剥夺了学生的学习主体地位和权利。因为学生们一味在课堂上听讲笔记，并没有充分发挥课堂上的话语权，从某种程度上来讲，学生是被动的学习数学知识，甚至说被教师单方面地灌输知识。因此学生难以建立学习兴趣也是有渊源的。高中数学教师在今后的教学实践中，应当根据实际情况，尽可能地预留出时间给学生思考相关数学的知识。除了小组讨论的形式之外，还应该在备课时、教学中、下课后都与学生积极交流学习的感受，有效吸收学生合理的建议和想法，改善下一步的教学计划。使之更加人性化、更加尊重学生的学习主体地位。这样就相当于我们提供了更多充分发表自己的数学见解、展示自我的空间给学生。如此，学生在学习中逐渐体现学习主体地位，便能够积极發挥自身的主观能动性，发展自身的逻辑思考能力，加深对数学知识的理解，也利于学生建立学习数学的长期兴趣。
二、创设问题情境，采取启发式教学的策略
古往今来，启发式的教学策略一直是教育名家们不断强调的重要教学策略之一。启发式教学的优势就在于可以有效激发学生求职的欲望和兴趣，帮助学生保持一个比较有生机的学习状态。我们教师采取启发式教学的有效途径之一就是在课堂上创设问题情境启发学生的思维活动。数学知识的学习是一个循序渐进的过程，大到一本教材、小到一道题目，都需要学生一步一步打好基础、找到最终的答案。因此教师可以在其中的任何一个步骤有效设置问题情境，请学生们运用自己的智慧打开数学知识的大门。高中数学教师在创设问题情境的时候需要注意以下两点原则。1.创设的问题不宜过难。我们创设情境的初衷就是激发学生的学习兴趣，因此如果设置的题目或者情境难度过高的话，很可能反而打击学生的学习信心和积极性，怀疑自身的数学思维能力。因此高中数学教师在设置问题情境的时候不宜过难，以免起到意料之外的反作用。2.创设的问题情境最好是学生们容易出现失误的地方。学生们在数学知识的学习中不可避免地由于一些思维定势，很容易在一个知识点上、或者是解题的一个具体步骤上出现持续的失误，教师使用创设问题情境的方式有益于学生从新的角度认识题目，加深对具体容易失误的题目的印象，逐渐摆脱固有的不正确的思维、从而避免失误。
三、更多肯定学生，增加学生学习的积极体验
激发学生学习兴趣的策略就是教师要更多地肯定学生以增加学生学习的积极体验。心理学的相关实验证明，成就感是一个人心理典型的积极体验，对一个人将来的行为动力具有深刻的影响作用。成就感作为每一个人都努力追寻的积极心理体验，在学生的学习中也有重要的影响作用。一个学生在学习数学知识的时候成就感的体验越多，也就越对自己有信心，就能建立起从事某一项活动或者事业的兴趣，能更加干劲十足的进行接下来的任务的实践。1.我们数学教师要把握住学生的这一心理，在平时的教学中，根据学生的实际数学水平，帮助学生制定切合实际的学习目标，帮助学生循序渐进地不断得到积极的学习感受。学生的积极体验越多，就越喜欢数学这门课程，逐渐也就能够增强对自己的信心和建立起浓厚的学习兴趣。2.我们教师要更多地肯定学生的每一点进步。毫无疑问，教师的表扬和肯定对学生的学习成就感的习得有重要的推动作用，因此教师在教学的过程中，发现学生学习的进步时，一定不可以吝啬自己的表扬很赞美，要尽量给学生们最多的成就感，让他们感受到一分耕耘一分收获的美妙。所以，高中数学教师在平时的教学中要尝试多样的方式让我们的学生都见证自己的进步、体验到进步的成就感和收获的快乐。
四、教学中将数学知识与学生生活紧密联系
高中数学是一门实用性非常强的一门功课，但是很多的学生并没有认识到这一点，所以一直对高中数学不够重视，也没有培养起学习高中数学的兴趣。我们要在平时的教学中对学生进行潜移默化地熏陶，一定要不断告诉我们的学生数学是我们生活中必不可少的一部分，离开了数学知识，很多事情都不会像现在这样方便简捷，我们生活的星球也不会如此绚丽多彩。其实有关数学知识和生活的紧密联系的例子无处不在、举不胜举，关键是我们作为教师一定要教学的过程中有意识地提醒学生。学生们通过教师的启发理解了数学知识对自己人生的重要性和数学在人类生活中的核心地位之后，就能够对数学的实用性有充分的认识，随后也就能更好地逐步建立起学习数学的长久兴趣。
综上所述，探索和掌握有关激发学生学习兴趣的教学策略对我们高中数学教师来讲是非常重要的。因为学生学习兴趣的建立是保证学生具备长久学习动力的关键。在使用各个教学策略的时候，最根本的原则就是我们教师要首先找准学生的兴趣点之所在，然后才能对症下药、因材施教。
【关键词】高中数学 学习兴趣 教学策略 启发式教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.12.052
历年来，数学作为传统的高考必考科目之一，在我国各个高级中学的教学中居于重要的地位。然而由于数学知识本身是较为抽象的、符号化的知识系统，很多学生在学习的时候由于找不到正确的方法，数学成绩和能力一时之间都难以有明显的提升，以致学生们进一步消磨了学习好数学知识的兴趣和信心。事实证明，缺乏学习兴趣的状态下，学生的数学学习是难以取得预期的效果的，很可能会进入一个日渐消极的恶性循环之中。因此我们教师在教学的过程中务必要重视学生学习兴趣的有效建立，积极探索和尝试有益于增强学生学习兴趣的教学策略。本篇文章即针对高中数学教师在教学中可用于激发学生的学习兴趣的教学策略进行一定的列举和展开。
一、尊重学生的学习主体地位，给学生们更多的发展空间
当下，教师必须要具备的一个重要教育理念就是尊重学生的学习主体地位。教师针对教学目标、教学计划、教学进度乃至课堂活动等等教学相关事宜都是独断专行，没有有效参考学生的意见和学习需要。这样的教学安排一般依据的都是教师本人的教学经验，从提升教学效率方面来讲并不存在很大的问题，也不会出现较大的教学失误，但是从学生的角度来看，就是剥夺了学生的学习主体地位和权利。因为学生们一味在课堂上听讲笔记，并没有充分发挥课堂上的话语权，从某种程度上来讲，学生是被动的学习数学知识，甚至说被教师单方面地灌输知识。因此学生难以建立学习兴趣也是有渊源的。高中数学教师在今后的教学实践中，应当根据实际情况，尽可能地预留出时间给学生思考相关数学的知识。除了小组讨论的形式之外，还应该在备课时、教学中、下课后都与学生积极交流学习的感受，有效吸收学生合理的建议和想法，改善下一步的教学计划。使之更加人性化、更加尊重学生的学习主体地位。这样就相当于我们提供了更多充分发表自己的数学见解、展示自我的空间给学生。如此，学生在学习中逐渐体现学习主体地位，便能够积极發挥自身的主观能动性，发展自身的逻辑思考能力，加深对数学知识的理解，也利于学生建立学习数学的长期兴趣。
二、创设问题情境，采取启发式教学的策略
古往今来，启发式的教学策略一直是教育名家们不断强调的重要教学策略之一。启发式教学的优势就在于可以有效激发学生求职的欲望和兴趣，帮助学生保持一个比较有生机的学习状态。我们教师采取启发式教学的有效途径之一就是在课堂上创设问题情境启发学生的思维活动。数学知识的学习是一个循序渐进的过程，大到一本教材、小到一道题目，都需要学生一步一步打好基础、找到最终的答案。因此教师可以在其中的任何一个步骤有效设置问题情境，请学生们运用自己的智慧打开数学知识的大门。高中数学教师在创设问题情境的时候需要注意以下两点原则。1.创设的问题不宜过难。我们创设情境的初衷就是激发学生的学习兴趣，因此如果设置的题目或者情境难度过高的话，很可能反而打击学生的学习信心和积极性，怀疑自身的数学思维能力。因此高中数学教师在设置问题情境的时候不宜过难，以免起到意料之外的反作用。2.创设的问题情境最好是学生们容易出现失误的地方。学生们在数学知识的学习中不可避免地由于一些思维定势，很容易在一个知识点上、或者是解题的一个具体步骤上出现持续的失误，教师使用创设问题情境的方式有益于学生从新的角度认识题目，加深对具体容易失误的题目的印象，逐渐摆脱固有的不正确的思维、从而避免失误。
三、更多肯定学生，增加学生学习的积极体验
激发学生学习兴趣的策略就是教师要更多地肯定学生以增加学生学习的积极体验。心理学的相关实验证明，成就感是一个人心理典型的积极体验，对一个人将来的行为动力具有深刻的影响作用。成就感作为每一个人都努力追寻的积极心理体验，在学生的学习中也有重要的影响作用。一个学生在学习数学知识的时候成就感的体验越多，也就越对自己有信心，就能建立起从事某一项活动或者事业的兴趣，能更加干劲十足的进行接下来的任务的实践。1.我们数学教师要把握住学生的这一心理，在平时的教学中，根据学生的实际数学水平，帮助学生制定切合实际的学习目标，帮助学生循序渐进地不断得到积极的学习感受。学生的积极体验越多，就越喜欢数学这门课程，逐渐也就能够增强对自己的信心和建立起浓厚的学习兴趣。2.我们教师要更多地肯定学生的每一点进步。毫无疑问，教师的表扬和肯定对学生的学习成就感的习得有重要的推动作用，因此教师在教学的过程中，发现学生学习的进步时，一定不可以吝啬自己的表扬很赞美，要尽量给学生们最多的成就感，让他们感受到一分耕耘一分收获的美妙。所以，高中数学教师在平时的教学中要尝试多样的方式让我们的学生都见证自己的进步、体验到进步的成就感和收获的快乐。
四、教学中将数学知识与学生生活紧密联系
高中数学是一门实用性非常强的一门功课，但是很多的学生并没有认识到这一点，所以一直对高中数学不够重视，也没有培养起学习高中数学的兴趣。我们要在平时的教学中对学生进行潜移默化地熏陶，一定要不断告诉我们的学生数学是我们生活中必不可少的一部分，离开了数学知识，很多事情都不会像现在这样方便简捷，我们生活的星球也不会如此绚丽多彩。其实有关数学知识和生活的紧密联系的例子无处不在、举不胜举，关键是我们作为教师一定要教学的过程中有意识地提醒学生。学生们通过教师的启发理解了数学知识对自己人生的重要性和数学在人类生活中的核心地位之后，就能够对数学的实用性有充分的认识，随后也就能更好地逐步建立起学习数学的长久兴趣。
综上所述，探索和掌握有关激发学生学习兴趣的教学策略对我们高中数学教师来讲是非常重要的。因为学生学习兴趣的建立是保证学生具备长久学习动力的关键。在使用各个教学策略的时候，最根本的原则就是我们教师要首先找准学生的兴趣点之所在，然后才能对症下药、因材施教。