论文部分内容阅读
摘要：问题意识的培养，是现在一个比较热门的话题，问题意识的培养能够帮助学生养成独立思考的习惯，开拓学生的思维能力，使得学生从小学就成为一个爱问，积极解决问题的人。问题意识的培养受到学校的重视，教师将其带入课堂教学中去。小学数学的问题意识培养，对学生学习数学是一个很好的方式。学生能够对问题不断进行推敲，通过自己的思考进行解决。
关键词：小学数学;提问能力;有效措施;教学效益
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）07-0034-01
教育问题逐渐引起越来越多人的关注，家长从小就对孩子抓紧培养，各种早教班补习班的出现，可以看得出，人们重视从小教育。在教育上的投资也是越来越大，小学数学的问题意识的培养，是一个很好的教育方式。学生能够对问题进行独立的思考和解决，形成一个好的做题习惯，能够在以后的问题探索中，创新出更多的解决方式。
1.培养学生问题意识的体会
问题意识培养观念的提出，在教育上显现出了好的效果，教师要通过巧妙的方法引导学生，对问题意识这个概念进行自己的体会。在课堂上，师生之间的互动要多一些，学生要把自己不懂的地方说出来，并对问题进行及时的处理，或者通过举行辩论赛的方式，使得学生积极的发表自己的见解，对问题的看法，想出方法来解决。
2.创设和谐的教学氛围.激发学生的问题意识，使学生敢问、好问
如今面临一个问题是，课堂上，教师在进行提问时，很少有学生与教师进行互动，主动发言，这样就造成学生主动学习的能力下降，学生提出的疑问也很少，教师不了解学生到底那一部分没有领悟。所以，教师要将课堂氛围带动起来，进行一些小游戏将问题引入，带动学生的学习积极性，面对问题时有一个端正的态度。
3.创设良好的问题情境.帮助学生发现问题，使学生会问
提问的过程就是我们在进行思考的过程，将自己的思考升级，使得问题得到最根本的解决，教师要创设良好的问题情境，这就很容易将学生带人其氛围，帮助学生开拓思维，使得学生能够对问题有一个由浅人深的认识，学生提问的问题能够问到问题的关键之处，能够思考到问题的点上。使得学生能够正确的看待问题。
4.要培养学生的问题意识不仅要重结果、更要重过程
在做每一件事情时，都要注重过程，学生境界的提升是最重要的。在这个过程中，学生由以前浅薄的意识逐渐能够看到问题的本质，这是思想境界的提升，也是学生自身能力的提升。提出没有意义的问题，是因为学生还没有将问题的关键发掘，学生的学习经验还不够丰富，把学生逐渐引人到问题的点上，学生根据教师的提示，能够一步一步的向着问题的本质靠拢，使得学生的素养不断提高，在经过长久的坚持，就会对问题意识有了更多的了解，学生能够积极的去思考，能够与别人进行争论，能够主动的想方设法的解决问题，形成一个独立思考的习惯，这就是进步。
5.创造活跃的教学氛围.鼓励学生质疑问题.培养学生的问题意识
课堂上的时间是很宝贵的，我们只有抓住课上的时间，当堂的问题当堂进行解决，这样在课下的练习中，面对问题就会找到解决方向。所以，活跃的课堂氛围能够带动学生学习的积极性，学生能够在快乐中进行学习，迎合了小学生的心理，还达到了教学目的，比如通过做游戏来将学生引入到问题中，这样，学生愿意主动的去思考解决问题，大脑也活跃起来了，面对问题能够主动的去探索，要组织学生进行小组交流，在互相交流中进行知识的碰撞，这样，在争辩中不断提升自己，培养问题意识，这样，学生的探索心理也会增加。对问题提出自己疑问，并与其他学生讲述自己的疑惑，这样，学生各自的想法都能进行交流，融合。看到问题的方面与层次也会更加的复杂，这样学生的思考范围拓宽了，有了更多的思考方向。
6.构建问题情境是培养学生问题意识的前提条件
将学生带人到情境中进行学习，为学生结局问题创造条件，使得学生由思考的方向，并朝着方向去探索。
6.1 构建真实的问题情境，使问题具有现实性
真实的问题情境，能够给学生带来真实的感觉，数学问题来源于现实生活，小学生的思维能力比较活跃，也特别的机灵，在真实情境的引导下，学生的好奇心增加，对数学问题充满探索的心理，根据自己生活中的经验，对问题进行解决，以自己独特的方式，想出独特的方法。真实的问题情境有利于引导学生，使得学生不对数学问题产生恐惧，数学问题就是对实际问题的解决，使得问题变得通俗易懂。
6.2 构建趣味性的问题——一将问题置于生动有趣的情境中
小学生对有趣的事物是比较喜欢的，也充满积极探索的心，所以，创设趣味性的问题，引导学生增加学生对数学学习的兴趣。数学问题一直是困扰学生的一大问题，一些抽象的数学问题使学生摸不着头脑，小学生正处在懵懂时期，思维上还有待开发，对问题的解决能力也不是那么的强。但是学生都喜欢好奇有趣的事物，根据小学生的特点，创建一些有趣的问题让学生来解决，这样不仅提升了学生的思考能力，也能够使得学生有兴趣对问题进行积极的思考。从有趣好玩到具有挑战性，引导学生对数学问题的探索有一个更高的追求。
7.要建立新型的师生伦理观，是培养学生的问题意识的首要前提
以往的教育方式，使得学生与教师之间的距离比较大，使得学生害怕教师，这就使得学生不敢提问，缺少了与教师互动的环节。教育改革的推進，新型的师生关系进入校园，学生成为课堂的主体，把大部分时间交给学生，教师对学生其辅导作用，学生善于向教师提出问题，教师与学生之间的交流增多了，教学对学生的了解也会更多，也会知道学生的问题所在，并能对症下药。
8.结语
总的来说，小学数学问题意识的培养是很有必要的，它对学生学习习惯的形成以及思维能力的提升会有很大的帮助。面对问题能够多思考，不依赖他人解决，对问题的认识有一个跨越，这样，在以后遇到问题时，就会静下心来独立的思考，养成一个良好的学习习惯，对以后的数学学习将会有很大影响。
参考文献：
[1]黄爱华.初探小学生质疑能力的培养[J].小学数学教育，2006，（3）.
[2]朱志明.创设问题情境的五大误区[J].小学数学教育，2007，（12）.
关键词：小学数学;提问能力;有效措施;教学效益
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）07-0034-01
教育问题逐渐引起越来越多人的关注，家长从小就对孩子抓紧培养，各种早教班补习班的出现，可以看得出，人们重视从小教育。在教育上的投资也是越来越大，小学数学的问题意识的培养，是一个很好的教育方式。学生能够对问题进行独立的思考和解决，形成一个好的做题习惯，能够在以后的问题探索中，创新出更多的解决方式。
1.培养学生问题意识的体会
问题意识培养观念的提出，在教育上显现出了好的效果，教师要通过巧妙的方法引导学生，对问题意识这个概念进行自己的体会。在课堂上，师生之间的互动要多一些，学生要把自己不懂的地方说出来，并对问题进行及时的处理，或者通过举行辩论赛的方式，使得学生积极的发表自己的见解，对问题的看法，想出方法来解决。
2.创设和谐的教学氛围.激发学生的问题意识，使学生敢问、好问
如今面临一个问题是，课堂上，教师在进行提问时，很少有学生与教师进行互动，主动发言，这样就造成学生主动学习的能力下降，学生提出的疑问也很少，教师不了解学生到底那一部分没有领悟。所以，教师要将课堂氛围带动起来，进行一些小游戏将问题引入，带动学生的学习积极性，面对问题时有一个端正的态度。
3.创设良好的问题情境.帮助学生发现问题，使学生会问
提问的过程就是我们在进行思考的过程，将自己的思考升级，使得问题得到最根本的解决，教师要创设良好的问题情境，这就很容易将学生带人其氛围，帮助学生开拓思维，使得学生能够对问题有一个由浅人深的认识，学生提问的问题能够问到问题的关键之处，能够思考到问题的点上。使得学生能够正确的看待问题。
4.要培养学生的问题意识不仅要重结果、更要重过程
在做每一件事情时，都要注重过程，学生境界的提升是最重要的。在这个过程中，学生由以前浅薄的意识逐渐能够看到问题的本质，这是思想境界的提升，也是学生自身能力的提升。提出没有意义的问题，是因为学生还没有将问题的关键发掘，学生的学习经验还不够丰富，把学生逐渐引人到问题的点上，学生根据教师的提示，能够一步一步的向着问题的本质靠拢，使得学生的素养不断提高，在经过长久的坚持，就会对问题意识有了更多的了解，学生能够积极的去思考，能够与别人进行争论，能够主动的想方设法的解决问题，形成一个独立思考的习惯，这就是进步。
5.创造活跃的教学氛围.鼓励学生质疑问题.培养学生的问题意识
课堂上的时间是很宝贵的，我们只有抓住课上的时间，当堂的问题当堂进行解决，这样在课下的练习中，面对问题就会找到解决方向。所以，活跃的课堂氛围能够带动学生学习的积极性，学生能够在快乐中进行学习，迎合了小学生的心理，还达到了教学目的，比如通过做游戏来将学生引入到问题中，这样，学生愿意主动的去思考解决问题，大脑也活跃起来了，面对问题能够主动的去探索，要组织学生进行小组交流，在互相交流中进行知识的碰撞，这样，在争辩中不断提升自己，培养问题意识，这样，学生的探索心理也会增加。对问题提出自己疑问，并与其他学生讲述自己的疑惑，这样，学生各自的想法都能进行交流，融合。看到问题的方面与层次也会更加的复杂，这样学生的思考范围拓宽了，有了更多的思考方向。
6.构建问题情境是培养学生问题意识的前提条件
将学生带人到情境中进行学习，为学生结局问题创造条件，使得学生由思考的方向，并朝着方向去探索。
6.1 构建真实的问题情境，使问题具有现实性
真实的问题情境，能够给学生带来真实的感觉，数学问题来源于现实生活，小学生的思维能力比较活跃，也特别的机灵，在真实情境的引导下，学生的好奇心增加，对数学问题充满探索的心理，根据自己生活中的经验，对问题进行解决，以自己独特的方式，想出独特的方法。真实的问题情境有利于引导学生，使得学生不对数学问题产生恐惧，数学问题就是对实际问题的解决，使得问题变得通俗易懂。
6.2 构建趣味性的问题——一将问题置于生动有趣的情境中
小学生对有趣的事物是比较喜欢的，也充满积极探索的心，所以，创设趣味性的问题，引导学生增加学生对数学学习的兴趣。数学问题一直是困扰学生的一大问题，一些抽象的数学问题使学生摸不着头脑，小学生正处在懵懂时期，思维上还有待开发，对问题的解决能力也不是那么的强。但是学生都喜欢好奇有趣的事物，根据小学生的特点，创建一些有趣的问题让学生来解决，这样不仅提升了学生的思考能力，也能够使得学生有兴趣对问题进行积极的思考。从有趣好玩到具有挑战性，引导学生对数学问题的探索有一个更高的追求。
7.要建立新型的师生伦理观，是培养学生的问题意识的首要前提
以往的教育方式，使得学生与教师之间的距离比较大，使得学生害怕教师，这就使得学生不敢提问，缺少了与教师互动的环节。教育改革的推進，新型的师生关系进入校园，学生成为课堂的主体，把大部分时间交给学生，教师对学生其辅导作用，学生善于向教师提出问题，教师与学生之间的交流增多了，教学对学生的了解也会更多，也会知道学生的问题所在，并能对症下药。
8.结语
总的来说，小学数学问题意识的培养是很有必要的，它对学生学习习惯的形成以及思维能力的提升会有很大的帮助。面对问题能够多思考，不依赖他人解决，对问题的认识有一个跨越，这样，在以后遇到问题时，就会静下心来独立的思考，养成一个良好的学习习惯，对以后的数学学习将会有很大影响。
参考文献：
[1]黄爱华.初探小学生质疑能力的培养[J].小学数学教育，2006，（3）.
[2]朱志明.创设问题情境的五大误区[J].小学数学教育，2007，（12）.