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时下，随着我国“和谐社会”理念的确立和实施，“和谐”成为大家最耳熟能详的一个词语。和谐，原属美学范畴，是指事物和现象各个方面完美地配合、协调和多元的统一；心理学家认为，和谐是真善美的统一，是人和事物存在的最佳表现形态。和谐能产生美，产生最佳效益。
社会如此，课堂教学又何尝不是如此呢？只有课堂和谐了，我们的教学才有可能有效高效，才能较大程度地促进学生智力的发展、知识的掌握和能力的提高。那么如何才能让我们的课堂少一些不和谐的因素、多跳动一些和谐的音符呢？本人就以政治课为例谈一点粗浅体会。
一、师与生的和谐是基础
在课堂教学中，教师与学生的关系如何，是构成课堂这个“小社会”能否和谐的基础，因此教师要多热爱关心学生，努力营造和谐的课堂氛围。
应该说在我们的政治课教学中，还存在着很多不和谐的因素：如老师兴致极高，有的学生却兴味索然；老师讲得津津有味，有的学生却听得昏昏欲睡……这固然和政治课内容的“假、大、空”以及政治课考试的形式和分值有关，和一些学生的不遵守纪律、思想品行差有关。但是为什么在同样的课堂里，有的学生却听得那么认真，学得那么刻苦，下课了还要问一些问题？过去我一直认为那只是因为这些学生本来就很好学、很认真，但是面对××学生的变化，让我有了不同的看法。××学生，我初一、初二时就教他，但是因为我教的班级多，他又是那种默默无闻的学生，学习成绩也很平常，所以从未特别留意过他，就这样初三上学期的近一半时间过去了，一个偶然的原因，我开始关注这位学生。记得当时我走近这位学生的身边并叫他的名字回答问题时，我看到了他惊喜的神情及周围同学惊诧的目光（我以前叫他回答问题时，总是用手指一下），从此我感到他上课似乎比以前认真了，果然接下来的测验他进步很大。我在班上表扬了他，并且有时还对他的作业进行面批，并不时地鼓励他。我发现他在课堂上比以前自信多了，课后也不时会来问一些问题。中考时不但政治考得很出色，其他各科也考得相当不错。由此，我觉得一个孩子对一门课程的喜爱，有时并不是基于课程本身的价值，而很可能是一些常常被老师们忽略的十分微小的细节。
二、教与学的和谐是关键
课堂教学是一个教与学的双边过程，教师的教与学生的学相辅相成，互为条件。教学效果的好坏，决定于学生是否愿学、乐学、会学。所以教师要在教学的各个环节善于激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新和实践，并向学生提供充分地从事活动的机会，从而获得广泛的活动经验。
1．让歌声飞进课堂
优美的旋律可以激发学生的热情，陶冶学生的情操，净化学生的心灵。老师可以根据课堂的需要，适当地穿插一些歌曲，既给学生一个展示自我的平台，又能让学生在歌声中得到感悟，还活跃了课堂气氛，可以说一举多得。
2．让“小品”走进课堂
小品是大家喜闻乐见的一种娱乐形式，它以幽默的方式反映社会现实或表达情感。学生喜爱小品，有的学生更是才华横溢，自编自导的小品让人难以忘怀。如在讲“生活需要宽容友善”时，几位学生对公共汽车上的冲突地表演得惟妙惟肖，让人在笑过之后更加深深地懂得宽容友善的重要。
3．让“辩论”进入课堂
在教学中，难免会遇到一些学生不太容易理解的问题，针对这些难点和疑问，我让学生自由组合，分成正反两方，在辩论中不仅主辩手思维活路，言语幽默，观点鲜明，其他同学也能参与其中。总之，通过辩论，锻炼了学生的能力，激活了学生思维，让学生真正享受到了学习的乐趣。
三、知与行的和谐是目的
现在中学思想政治课教学中存在的一个十分关键的问题，那就是知和行的不和谐。这一问题在教育教学的实践中往往是被忽视的，而事实上我觉得思想政治课教学的最终目的和归宿应该是学生行为的落实。只有突出“知”和“行”的和谐，才能体现政治课堂教学的价值和魅力。因此，我在政治课堂教学中，紧密结合学生的年龄特点和生活环境，充分给学生搭建自我发展的平台。
1．充分挖掘教材资源
在新教材的教学中，我注重对学生综合能力的培养，初一就是试验点和突破口。针对初一学生年龄小、活泼好动、好自我表现的特点，就要在课堂教学中激励学生树立参与意识，给他们一个畅所欲言的机会，在他们争当课堂“小主人”的同时，达到提高能力的目的。初一思想政治教材编写富有一定特色，融思想性、故事性、趣味性和传统美德于一体，其中的基本知识、事例、数据、警句、格言等，具有较强的教育性和实践性。因此在课堂教学中我就充分利用起这一资源，通过知识传递和能力的培养，最终达到培养学生健康人格的目的。例如：教材设置的名言警句、插图插页，就能起到画龙点睛的作用。我充分发挥这些知识资源的作用，更好地激发学生去理解、思考、分析这些内容所蕴含的意思，启发学生去贯通应用，在积极思考中创造性地掌握理论，进而把理论内化成自己的觉悟和行动。
2．加强道德行为实践活动
良好行为习惯的培养，必须依靠社会实践和行为训练这个环节。在初一政治课中，对学生适当进行行为训练、检查、督促，是课堂教学必不可少的延伸和补充。所以，在教学中，就要有意识地增加社会实践内容，如举办演讲比赛，组织参观访问，参加社会实践劳动，谈体会、写小论文，举办辩论会等有利于学生身心健康的有益活动。从而提高学生的认识和评价的能力，使学生在加深对书本知识理解的同时，更好地进行自我教育、自我完善。
实践证明，在禁锢的课堂教学气氛中，很难产生创造性思维。和谐生动的课堂，无论对于学生还是老师来说都是一种享受。努力让政治课堂跳动和谐的音符吧，只有这样才有可能实现多维高效的教学目标，才能达到我们政治课堂教学所要追求的最高境界！
社会如此，课堂教学又何尝不是如此呢？只有课堂和谐了，我们的教学才有可能有效高效，才能较大程度地促进学生智力的发展、知识的掌握和能力的提高。那么如何才能让我们的课堂少一些不和谐的因素、多跳动一些和谐的音符呢？本人就以政治课为例谈一点粗浅体会。
一、师与生的和谐是基础
在课堂教学中，教师与学生的关系如何，是构成课堂这个“小社会”能否和谐的基础，因此教师要多热爱关心学生，努力营造和谐的课堂氛围。
应该说在我们的政治课教学中，还存在着很多不和谐的因素：如老师兴致极高，有的学生却兴味索然；老师讲得津津有味，有的学生却听得昏昏欲睡……这固然和政治课内容的“假、大、空”以及政治课考试的形式和分值有关，和一些学生的不遵守纪律、思想品行差有关。但是为什么在同样的课堂里，有的学生却听得那么认真，学得那么刻苦，下课了还要问一些问题？过去我一直认为那只是因为这些学生本来就很好学、很认真，但是面对××学生的变化，让我有了不同的看法。××学生，我初一、初二时就教他，但是因为我教的班级多，他又是那种默默无闻的学生，学习成绩也很平常，所以从未特别留意过他，就这样初三上学期的近一半时间过去了，一个偶然的原因，我开始关注这位学生。记得当时我走近这位学生的身边并叫他的名字回答问题时，我看到了他惊喜的神情及周围同学惊诧的目光（我以前叫他回答问题时，总是用手指一下），从此我感到他上课似乎比以前认真了，果然接下来的测验他进步很大。我在班上表扬了他，并且有时还对他的作业进行面批，并不时地鼓励他。我发现他在课堂上比以前自信多了，课后也不时会来问一些问题。中考时不但政治考得很出色，其他各科也考得相当不错。由此，我觉得一个孩子对一门课程的喜爱，有时并不是基于课程本身的价值，而很可能是一些常常被老师们忽略的十分微小的细节。
二、教与学的和谐是关键
课堂教学是一个教与学的双边过程，教师的教与学生的学相辅相成，互为条件。教学效果的好坏，决定于学生是否愿学、乐学、会学。所以教师要在教学的各个环节善于激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新和实践，并向学生提供充分地从事活动的机会，从而获得广泛的活动经验。
1．让歌声飞进课堂
优美的旋律可以激发学生的热情，陶冶学生的情操，净化学生的心灵。老师可以根据课堂的需要，适当地穿插一些歌曲，既给学生一个展示自我的平台，又能让学生在歌声中得到感悟，还活跃了课堂气氛，可以说一举多得。
2．让“小品”走进课堂
小品是大家喜闻乐见的一种娱乐形式，它以幽默的方式反映社会现实或表达情感。学生喜爱小品，有的学生更是才华横溢，自编自导的小品让人难以忘怀。如在讲“生活需要宽容友善”时，几位学生对公共汽车上的冲突地表演得惟妙惟肖，让人在笑过之后更加深深地懂得宽容友善的重要。
3．让“辩论”进入课堂
在教学中，难免会遇到一些学生不太容易理解的问题，针对这些难点和疑问，我让学生自由组合，分成正反两方，在辩论中不仅主辩手思维活路，言语幽默，观点鲜明，其他同学也能参与其中。总之，通过辩论，锻炼了学生的能力，激活了学生思维，让学生真正享受到了学习的乐趣。
三、知与行的和谐是目的
现在中学思想政治课教学中存在的一个十分关键的问题，那就是知和行的不和谐。这一问题在教育教学的实践中往往是被忽视的，而事实上我觉得思想政治课教学的最终目的和归宿应该是学生行为的落实。只有突出“知”和“行”的和谐，才能体现政治课堂教学的价值和魅力。因此，我在政治课堂教学中，紧密结合学生的年龄特点和生活环境，充分给学生搭建自我发展的平台。
1．充分挖掘教材资源
在新教材的教学中，我注重对学生综合能力的培养，初一就是试验点和突破口。针对初一学生年龄小、活泼好动、好自我表现的特点，就要在课堂教学中激励学生树立参与意识，给他们一个畅所欲言的机会，在他们争当课堂“小主人”的同时，达到提高能力的目的。初一思想政治教材编写富有一定特色，融思想性、故事性、趣味性和传统美德于一体，其中的基本知识、事例、数据、警句、格言等，具有较强的教育性和实践性。因此在课堂教学中我就充分利用起这一资源，通过知识传递和能力的培养，最终达到培养学生健康人格的目的。例如：教材设置的名言警句、插图插页，就能起到画龙点睛的作用。我充分发挥这些知识资源的作用，更好地激发学生去理解、思考、分析这些内容所蕴含的意思，启发学生去贯通应用，在积极思考中创造性地掌握理论，进而把理论内化成自己的觉悟和行动。
2．加强道德行为实践活动
良好行为习惯的培养，必须依靠社会实践和行为训练这个环节。在初一政治课中，对学生适当进行行为训练、检查、督促，是课堂教学必不可少的延伸和补充。所以，在教学中，就要有意识地增加社会实践内容，如举办演讲比赛，组织参观访问，参加社会实践劳动，谈体会、写小论文，举办辩论会等有利于学生身心健康的有益活动。从而提高学生的认识和评价的能力，使学生在加深对书本知识理解的同时，更好地进行自我教育、自我完善。
实践证明，在禁锢的课堂教学气氛中，很难产生创造性思维。和谐生动的课堂，无论对于学生还是老师来说都是一种享受。努力让政治课堂跳动和谐的音符吧，只有这样才有可能实现多维高效的教学目标，才能达到我们政治课堂教学所要追求的最高境界！