【摘 要】
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＜正＞深度学习应着眼于揭示数学知识的本质，促进学生实现知识的建构和方法的迁移，助推学生高阶思维的发展，让学生在解决问题的过程中发展核心素养。“正比例的认识”是人教版六年级下册第四单元的内容，其本质是一种数量关系。在进行教学设计时，教师应力求从两个方面凸显知识本质：一是运用情境、列表、图象、文字、字母等多种方式进行纵向表征，步步深入，帮助学生形成概念；二是借助图象的两次对比横向突破难点，
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＜正＞深度学习应着眼于揭示数学知识的本质，促进学生实现知识的建构和方法的迁移，助推学生高阶思维的发展，让学生在解决问题的过程中发展核心素养。“正比例的认识”是人教版六年级下册第四单元的内容，其本质是一种数量关系。在进行教学设计时，教师应力求从两个方面凸显知识本质：一是运用情境、列表、图象、文字、字母等多种方式进行纵向表征，步步深入，帮助学生形成概念；二是借助图象的两次对比横向突破难点，
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