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摘 要有效的学习方法是保证生物学习水平的重要内容，以自身综合素质的提升為目标，从启发式学习、换位学习以及自主性学习三方面，分析了高中生物学习方法以及与应用实践，对提升生物学习水平具有重要的推动作用。
【关键词】高中生物；启发式；自主学习；换位学习
高中阶段的生物学科体现了一定的逻辑性，在学习的过程中难免会遇到问题，或是缺失学习兴趣的现象，基于此，我们必须要掌握有效的学习方法，并将其应用于实践，在生物知识的学习中体会学习方法运用的奥妙，从而真正增加生物学习的趣味性，调动学习兴趣。行之有效的学习方法是我们日常学习的核心，我们必须运用多样化的学习方式，从多个角度体会生物知识，只有这样才能保证生物学习水平的提高。
1 生物学习方法概述
我们在高中阶段学习生物这一学科知识时，如果一直运用传统的“死记硬背”型学习模式，不仅无法有效积极的调动学习兴趣，同时也不能真正了解生物知识的多样性，提升生物学习水平。所以我们必须要掌握多种行之有效的学习方法，只有如此方可体会生物这一“理性”学科中所呈现的魅力。
一是启发式学习法；二是换位学习法；三是自主学习法。
2 生物学习方法的应用实践
2.1 启发式学习的应用实践
2.1.1 启发式学习的基本原则
（1）学习的自主性原则；
（2）独立思考原则；
（3）举一反三原则。
2.2 启发式学习法的实践
（1）一方面，我们要加强对于生物学习的兴趣，提升学习效率。正所谓兴趣是开展任何活动的前提，只有在兴趣的正确引导下，才能更加有效地学习生物知识，调动自身的学习积极性，以积极主动的心态投入到生物学习当中。所以，为了有效提升生物学习效率，我们必须要培养兴趣。例如，我们可以建立直观的学习模式，以《细胞的多样性与统一性》一课为例，因为生物与其他学科不同之处在于前者具有一定的抽象性，而该抽象性也是导致缺乏学习兴趣的主要原因。所以在学习这一科内容时，可以将细胞的“多样性”与“统一性”两个大点下所包含的内容进行整理，通过流程图的形式对其进行理解。另外，在生物学习时融入情感。在学习时投入深厚的感情也是提升学习效率的有效措施，再如我们在学习《细胞中的糖类和物质》一课时，如果我们只是单一的记忆这一课知识点，并不能体现有效的学习效率，相反，如果我们在学习时融入自身感情，利用实验的方式对细胞中所蕴含的糖类与物质进行探究，这种视觉刺激会更加有利于我们对知识加以记忆，并从内心深处渴望学习这一课知识，进而提升学习效率。除此之外，我们也可以在课下时间向教师请教，针对自己在课堂学习中的不理解之处与教师积极交流，调动学习生物的兴趣，提高自身生物学习水平。
（2）另一方面，我们可以通过相关实验的形式加深学习印象，调动学习兴趣。生物这一学科与其他学科的不同之处在于，其本身存在着生命活动规律与迹象，所以体现了实验性的特点，这也意味着我们在学习生物知识的过程中，也可以通过实验的形式对相关内容加以理解，进而调动自身学习积极性。
2.3 换位学习法的应用实践
包括理论与实践相结合和加深大脑记忆。
除此之外，我们也可以将以前学习过的知识再现，通过深刻记忆将其储存于大脑中，在必要时再将其提取，运用于问题实践当中。例如我们在学习《ATP的主要来源——细胞的呼吸》这一课时，因为之前我们学习过细胞相关的知识，在大脑中有深刻的记忆，所以我们可以将以前所学习的内容与之进行结合，通过语言表述出来。其实记忆也是我们对于实践过程的重复，比如我们之前使用高倍显微镜观察过几种细胞，那么观察的过程与结论便已经成为记忆刻画在大脑中，在之后的学习中再将这一部分记忆调取加以运用，使得记忆更加深刻。由此可见，记忆学习法在生物学习中发挥了重要的作用，也是我们提升学习水平的关键。
2.4 自主学习法的应用实践
2.4.1 运用网络技术准确定位，实现知识共享。
高中阶段的生物学习要求我们对自我有一个正确的认知，切实了解自己在生物学习活动中所扮演的角色，发挥自己在课堂中的主体作用，尊重教师的主导地位，与其他同学相互帮助，协调合作更好的掌握生物知识[5]。高中生物学习需要合理的运用先进的学习工具和手段，根据自身的特点选择多样化的学习方式，比如我们可以利用计算机等多媒体工具进行学习，激发学习兴趣，对问题进行思考，在学习中需要运用适当的实验，对生物知识加以理解，在潜移默化中理解相应的生物知识。例如在学习《细胞器——系统内的分工合作》这一课时，我们要积极和教师进行交流，在轻松、积极的学习氛围中进行教学资源共享，将自身的想法与教师进行交流，而学生之间也可以很好的分享学习的乐趣，激发自身的创新性思维。为了进一步提高生物教学的针对性，使得能够轻松的接受生物知识，可以深层次的发掘课本以外的生物资源，积极的创建合理的生物情境，在情境中获得更多的知识。
2.4.2 调动主观能动性，提升学习自主性。
曾经有哲学家提出，若是我们的学习与生活缺乏相应的领域，那么便无法完成一些主要内容。我们面对生物学科的学习时所呈现出来的自主性与主观能动性，是以自由的学习空间为前提的。所以，我们如果想要真正提升学习自主性，必须要为自己营造一个相应的学习空间，参与到课堂中的各个环节中。例如我们在学习《物质跨膜运输的实例》一课时，可以先通过“学习试点”的形式，寻求物质跨膜运输的几种有效方法，了解物质跨膜相关知识，最后确定与之相适应的学习策略，探索全新领域的生物知识，在不断探索的过程中，提升自身的学习自主性。由此一来便可真正提高生物学习自主性。
3 结束语
由此可见，高中阶段的生物学习如果没有行之有效的方法，必然会茫然不知所措，因此，我们必须要结合自身学习特点，从启发式学习、换位学习以及自主性学习三种学习方法中，选择与之相适合的，并加以运用，只有这样才能真正提高生物学习水平，实现我们综合素质的全面发展。
参考文献
[1]张艳.高中生物学习习惯的养成教育论述[J].中国校外教育，2014（32）：112.
[2]耿欣丽.浅析自主学习在高中生物教学中的应用[J].中国校外教育，2015（02）：56.
[3]高晓燕.高中生物教学中应用合作学习的思考[J].生物技术世界，2015（10）：183.
[4]张梅凤.探究性学习在高中生物教学的应用[J].教育教学论坛，2012（12）：207-208.
[5]陈禹.高中生物教学中合作学习策略应用及效果探析[J].吉林省教育学院学报（上旬），2012（03）：11-13.
作者单位
西安铁一中国际合作学校 陕西省西安市 710054
【关键词】高中生物；启发式；自主学习；换位学习
高中阶段的生物学科体现了一定的逻辑性，在学习的过程中难免会遇到问题，或是缺失学习兴趣的现象，基于此，我们必须要掌握有效的学习方法，并将其应用于实践，在生物知识的学习中体会学习方法运用的奥妙，从而真正增加生物学习的趣味性，调动学习兴趣。行之有效的学习方法是我们日常学习的核心，我们必须运用多样化的学习方式，从多个角度体会生物知识，只有这样才能保证生物学习水平的提高。
1 生物学习方法概述
我们在高中阶段学习生物这一学科知识时，如果一直运用传统的“死记硬背”型学习模式，不仅无法有效积极的调动学习兴趣，同时也不能真正了解生物知识的多样性，提升生物学习水平。所以我们必须要掌握多种行之有效的学习方法，只有如此方可体会生物这一“理性”学科中所呈现的魅力。
一是启发式学习法；二是换位学习法；三是自主学习法。
2 生物学习方法的应用实践
2.1 启发式学习的应用实践
2.1.1 启发式学习的基本原则
（1）学习的自主性原则；
（2）独立思考原则；
（3）举一反三原则。
2.2 启发式学习法的实践
（1）一方面，我们要加强对于生物学习的兴趣，提升学习效率。正所谓兴趣是开展任何活动的前提，只有在兴趣的正确引导下，才能更加有效地学习生物知识，调动自身的学习积极性，以积极主动的心态投入到生物学习当中。所以，为了有效提升生物学习效率，我们必须要培养兴趣。例如，我们可以建立直观的学习模式，以《细胞的多样性与统一性》一课为例，因为生物与其他学科不同之处在于前者具有一定的抽象性，而该抽象性也是导致缺乏学习兴趣的主要原因。所以在学习这一科内容时，可以将细胞的“多样性”与“统一性”两个大点下所包含的内容进行整理，通过流程图的形式对其进行理解。另外，在生物学习时融入情感。在学习时投入深厚的感情也是提升学习效率的有效措施，再如我们在学习《细胞中的糖类和物质》一课时，如果我们只是单一的记忆这一课知识点，并不能体现有效的学习效率，相反，如果我们在学习时融入自身感情，利用实验的方式对细胞中所蕴含的糖类与物质进行探究，这种视觉刺激会更加有利于我们对知识加以记忆，并从内心深处渴望学习这一课知识，进而提升学习效率。除此之外，我们也可以在课下时间向教师请教，针对自己在课堂学习中的不理解之处与教师积极交流，调动学习生物的兴趣，提高自身生物学习水平。
（2）另一方面，我们可以通过相关实验的形式加深学习印象，调动学习兴趣。生物这一学科与其他学科的不同之处在于，其本身存在着生命活动规律与迹象，所以体现了实验性的特点，这也意味着我们在学习生物知识的过程中，也可以通过实验的形式对相关内容加以理解，进而调动自身学习积极性。
2.3 换位学习法的应用实践
包括理论与实践相结合和加深大脑记忆。
除此之外，我们也可以将以前学习过的知识再现，通过深刻记忆将其储存于大脑中，在必要时再将其提取，运用于问题实践当中。例如我们在学习《ATP的主要来源——细胞的呼吸》这一课时，因为之前我们学习过细胞相关的知识，在大脑中有深刻的记忆，所以我们可以将以前所学习的内容与之进行结合，通过语言表述出来。其实记忆也是我们对于实践过程的重复，比如我们之前使用高倍显微镜观察过几种细胞，那么观察的过程与结论便已经成为记忆刻画在大脑中，在之后的学习中再将这一部分记忆调取加以运用，使得记忆更加深刻。由此可见，记忆学习法在生物学习中发挥了重要的作用，也是我们提升学习水平的关键。
2.4 自主学习法的应用实践
2.4.1 运用网络技术准确定位，实现知识共享。
高中阶段的生物学习要求我们对自我有一个正确的认知，切实了解自己在生物学习活动中所扮演的角色，发挥自己在课堂中的主体作用，尊重教师的主导地位，与其他同学相互帮助，协调合作更好的掌握生物知识[5]。高中生物学习需要合理的运用先进的学习工具和手段，根据自身的特点选择多样化的学习方式，比如我们可以利用计算机等多媒体工具进行学习，激发学习兴趣，对问题进行思考，在学习中需要运用适当的实验，对生物知识加以理解，在潜移默化中理解相应的生物知识。例如在学习《细胞器——系统内的分工合作》这一课时，我们要积极和教师进行交流，在轻松、积极的学习氛围中进行教学资源共享，将自身的想法与教师进行交流，而学生之间也可以很好的分享学习的乐趣，激发自身的创新性思维。为了进一步提高生物教学的针对性，使得能够轻松的接受生物知识，可以深层次的发掘课本以外的生物资源，积极的创建合理的生物情境，在情境中获得更多的知识。
2.4.2 调动主观能动性，提升学习自主性。
曾经有哲学家提出，若是我们的学习与生活缺乏相应的领域，那么便无法完成一些主要内容。我们面对生物学科的学习时所呈现出来的自主性与主观能动性，是以自由的学习空间为前提的。所以，我们如果想要真正提升学习自主性，必须要为自己营造一个相应的学习空间，参与到课堂中的各个环节中。例如我们在学习《物质跨膜运输的实例》一课时，可以先通过“学习试点”的形式，寻求物质跨膜运输的几种有效方法，了解物质跨膜相关知识，最后确定与之相适应的学习策略，探索全新领域的生物知识，在不断探索的过程中，提升自身的学习自主性。由此一来便可真正提高生物学习自主性。
3 结束语
由此可见，高中阶段的生物学习如果没有行之有效的方法，必然会茫然不知所措，因此，我们必须要结合自身学习特点，从启发式学习、换位学习以及自主性学习三种学习方法中，选择与之相适合的，并加以运用，只有这样才能真正提高生物学习水平，实现我们综合素质的全面发展。
参考文献
[1]张艳.高中生物学习习惯的养成教育论述[J].中国校外教育，2014（32）：112.
[2]耿欣丽.浅析自主学习在高中生物教学中的应用[J].中国校外教育，2015（02）：56.
[3]高晓燕.高中生物教学中应用合作学习的思考[J].生物技术世界，2015（10）：183.
[4]张梅凤.探究性学习在高中生物教学的应用[J].教育教学论坛，2012（12）：207-208.
[5]陈禹.高中生物教学中合作学习策略应用及效果探析[J].吉林省教育学院学报（上旬），2012（03）：11-13.
作者单位
西安铁一中国际合作学校 陕西省西安市 710054