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近几年，湖北省的“资教行动”和湖北省教师招聘考试为各地方教师队伍带来了很多有生力量。新教师的进入对一所学校来说注入的是激情、活力，他们大多数刚出校门，理论知识扎实，文化知识丰富，激情满满，信心十足，前脚迈出大学校门，后脚踏进学校校门，经验的欠缺使他们举步维艰，如果善加引导，这些新上岗教师必定能成为学校的生力军，怎么培养好新上岗教师成为学校的关键。
新教师刚从学生时代毕业，马上就要进入“教师”这个角色，其身份的转换及环境的适应对他们来说是个不小的挑战。
一、新教师角色的转换
首先学校要调整这些新上岗教师的作息时间，让他们的生物钟回到学校的工作状态，让新教师有明确的“时间观念”。
其次，学校要组织新教师学习学校的各项管理规章制度，让新教师明白什么事情能做，什么事情不能做，工作上的事情该怎么做，一切要遵章守纪，有严格的“纪律观念”。
二、骨干教师的正确引导
新教师活力十足，激情四射，引导得当他们必定也能成为学校的骨干教师。
在开学工作的第一周，新上岗教师的教学岗位确定之后，学校教导处组织骨干教师和新上岗教师举行“师徒结队仪式”。
在仪式上，新上岗教师和骨干教师“一对一”结成“师徒队伍”，同命运，共奖惩。新上岗教师每周听指导教师课程，先听后上。每周新上岗教师的备课情况要接受指导教师的检查，确保知识层面不出错误，每周做中考试卷上交学校检查。本学期新上岗教师王波听课达60节，王洁教师做中考试卷达55张。
每个月，指导教师要听新上岗教师2节课并详细评课，同时学校教导处组织指导教师到新上岗教师班级上课指导一次，直到新上岗教师业务熟练为止。在一个学期期末，指导教师和新上岗教师成绩都达到规定的名次，师徒共同受奖，有一人未达到，师徒共同受惩。
三、班主任的真诚帮助
很多新上岗教师都有这样的感受：我听了指导教师课，也花了很大精力备了课，课堂上我也用心上了，课后我也注意辅导了，可教学成绩始终跟不上指导教师，这是为什么呢？
这里面的原因主要有三个：其一，教师个人性格原因。新上岗教师才到学校，新学生，新环境导致性格上放不开，在课堂上不够严格。其二，在教学艺术上，一些课堂技巧跟指导教师有差距，而这些技巧又不是言传身教可以学会的，需要自己领悟的。其三，在课堂上，新上岗教师没有威信。在骨干教师课堂上，学生不敢玩，在新上岗教师的课堂上，教师布置的任务，学生表面上在学，可实际没听进去，偷偷的在玩，而新上岗教师忽视了这一点。
为了保护新上岗教师的成长，克服以上种种弊端，学校在开学工作岗位设置上，把每个新上岗教师都尽量安排到有经验的班主任班级任课，使其成为跟班教师，共同承担班级管理事务。
在班级日常管理事务中，班主任让新上岗教师多参与，一是拉近教师与学生之间距离，二是让新上岗教师发挥自己特长在日常班级事务中积攒人气，树立威信。对在班级日常管理中出现的新上岗教师解决不了的事情，班主任及时共同处理。
对新上岗教师的课堂基本情况，班主任要能掌握，敢于直面缺点，指出新上岗教师课堂中存在的问题，这样能提升他们的课堂教学效果，也能促进整个班级的学风和学习习惯。
本学期，学校教导处组织班主任进班级任课教师课堂听课，收集班级管理问题，取得了良好的效果。
四、学校领导的考核促进
在开学第一个星期，学校对新上岗教师进行“师徒结队”帮扶。师傅领进门，修行靠个人，新上岗教师的表现到底如何，在开学第一个月之后，学校教导处组织指导教师、教研组长、学校领导干部对新上岗教师进行第一次考核。
新上岗教师先上报授课科目和班级，由教导处统一协调安排讲课顺序。指导教师、教研组长、学校领导进课堂听课并对每位新上岗教师的课堂表现打分。在所有新上崗教师上完展示课之后，教导处统一组织评课。
新上岗教师先说课，然后指导教师评课，接着教研组长总结，学校领导干部点评，最后教导处收集整理意见返给新上岗教师，并公布本次活动结果。达到规定要求的新上岗教师，学校给予奖励，未达到要求的新上岗教师继续上第二轮达标课，直至达标为止。
五、教导处的日常跟踪管理
对于教学未满三年的新上岗教师，我校教导处将对他们的教学进行跟踪管理三年，直至他们成为业务熟练的教师为止。
根据《师徒结队管理办法》，每星期新上岗教师至少听指导教师两节课，做一套中考试卷，平时同类型课必须先听指导教师课再到自己班级上课，备课简案接受指导教师的检查，每一节课的学案、练习，新上岗教师必须认真完成。每周新上岗教师的听课笔记，备课简案，学案，练习册，试卷上交至教导处，接受教导处的统一检查。对没按要求完成的新上岗教师，在每周例会上，学校教导处会通报批评，并督促整改并达到要求为止。
多措并举，从近几年我校新上岗教师的表现来看，新上岗教师的培养取得了良好的效果。上岗第3年的廖家姣教师已成为我校英语教研组长，上岗第2年的温艳琴教师已成为思想品德备课组长，并且在2013年中考中，他们所带的班级都取得了很好的成绩，他们所任学科也获得了全县中考学科奖。
新教师刚从学生时代毕业，马上就要进入“教师”这个角色，其身份的转换及环境的适应对他们来说是个不小的挑战。
一、新教师角色的转换
首先学校要调整这些新上岗教师的作息时间，让他们的生物钟回到学校的工作状态，让新教师有明确的“时间观念”。
其次，学校要组织新教师学习学校的各项管理规章制度，让新教师明白什么事情能做，什么事情不能做，工作上的事情该怎么做，一切要遵章守纪，有严格的“纪律观念”。
二、骨干教师的正确引导
新教师活力十足，激情四射，引导得当他们必定也能成为学校的骨干教师。
在开学工作的第一周，新上岗教师的教学岗位确定之后，学校教导处组织骨干教师和新上岗教师举行“师徒结队仪式”。
在仪式上，新上岗教师和骨干教师“一对一”结成“师徒队伍”，同命运，共奖惩。新上岗教师每周听指导教师课程，先听后上。每周新上岗教师的备课情况要接受指导教师的检查，确保知识层面不出错误，每周做中考试卷上交学校检查。本学期新上岗教师王波听课达60节，王洁教师做中考试卷达55张。
每个月，指导教师要听新上岗教师2节课并详细评课，同时学校教导处组织指导教师到新上岗教师班级上课指导一次，直到新上岗教师业务熟练为止。在一个学期期末，指导教师和新上岗教师成绩都达到规定的名次，师徒共同受奖，有一人未达到，师徒共同受惩。
三、班主任的真诚帮助
很多新上岗教师都有这样的感受：我听了指导教师课，也花了很大精力备了课，课堂上我也用心上了，课后我也注意辅导了，可教学成绩始终跟不上指导教师，这是为什么呢？
这里面的原因主要有三个：其一，教师个人性格原因。新上岗教师才到学校，新学生，新环境导致性格上放不开，在课堂上不够严格。其二，在教学艺术上，一些课堂技巧跟指导教师有差距，而这些技巧又不是言传身教可以学会的，需要自己领悟的。其三，在课堂上，新上岗教师没有威信。在骨干教师课堂上，学生不敢玩，在新上岗教师的课堂上，教师布置的任务，学生表面上在学，可实际没听进去，偷偷的在玩，而新上岗教师忽视了这一点。
为了保护新上岗教师的成长，克服以上种种弊端，学校在开学工作岗位设置上，把每个新上岗教师都尽量安排到有经验的班主任班级任课，使其成为跟班教师，共同承担班级管理事务。
在班级日常管理事务中，班主任让新上岗教师多参与，一是拉近教师与学生之间距离，二是让新上岗教师发挥自己特长在日常班级事务中积攒人气，树立威信。对在班级日常管理中出现的新上岗教师解决不了的事情，班主任及时共同处理。
对新上岗教师的课堂基本情况，班主任要能掌握，敢于直面缺点，指出新上岗教师课堂中存在的问题，这样能提升他们的课堂教学效果，也能促进整个班级的学风和学习习惯。
本学期，学校教导处组织班主任进班级任课教师课堂听课，收集班级管理问题，取得了良好的效果。
四、学校领导的考核促进
在开学第一个星期，学校对新上岗教师进行“师徒结队”帮扶。师傅领进门，修行靠个人，新上岗教师的表现到底如何，在开学第一个月之后，学校教导处组织指导教师、教研组长、学校领导干部对新上岗教师进行第一次考核。
新上岗教师先上报授课科目和班级，由教导处统一协调安排讲课顺序。指导教师、教研组长、学校领导进课堂听课并对每位新上岗教师的课堂表现打分。在所有新上崗教师上完展示课之后，教导处统一组织评课。
新上岗教师先说课，然后指导教师评课，接着教研组长总结，学校领导干部点评，最后教导处收集整理意见返给新上岗教师，并公布本次活动结果。达到规定要求的新上岗教师，学校给予奖励，未达到要求的新上岗教师继续上第二轮达标课，直至达标为止。
五、教导处的日常跟踪管理
对于教学未满三年的新上岗教师，我校教导处将对他们的教学进行跟踪管理三年，直至他们成为业务熟练的教师为止。
根据《师徒结队管理办法》，每星期新上岗教师至少听指导教师两节课，做一套中考试卷，平时同类型课必须先听指导教师课再到自己班级上课，备课简案接受指导教师的检查，每一节课的学案、练习，新上岗教师必须认真完成。每周新上岗教师的听课笔记，备课简案，学案，练习册，试卷上交至教导处，接受教导处的统一检查。对没按要求完成的新上岗教师，在每周例会上，学校教导处会通报批评，并督促整改并达到要求为止。
多措并举，从近几年我校新上岗教师的表现来看，新上岗教师的培养取得了良好的效果。上岗第3年的廖家姣教师已成为我校英语教研组长，上岗第2年的温艳琴教师已成为思想品德备课组长，并且在2013年中考中，他们所带的班级都取得了很好的成绩，他们所任学科也获得了全县中考学科奖。