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【摘 要】在高校体育选修课程中，跆拳道选修课因为其独特的魅力，深受广大学生的欢迎。跆拳道引入到学习课程中的时间还比较短，如何更好地进行这门课程的教学，还需要广大体育教师在教学手段和教学形式上不断地探索和创新。本文探讨了情境教学法在跆拳道教学中的具体应用，从而为这门选修课的教学提供借鉴。
【关键词】高校体育选修 跆拳道教学 情境教学法 运用
跆拳道（TAEKWONDO）还称为“花郎道”“跆跟”，起源于朝鲜半岛，是朝鲜民族在生产和生活实践中发展起来的一项运用手、脚技术和身体能力进行自身修炼和搏击格斗的传统体育项目，是韩国和朝鲜人民重要的体育项目，深受朝鲜民族的喜爱，并视为国技。它有着悠久的历史，在1955年统一称为“跆拳道”，这项武术运动在近二十年来得到快速地发展，并于2000年正式成为奥运会比赛项目。跆拳道学习讲究内外兼修、刚直相向，可以强身健体，同时也具有很高的观赏价值，因此，高校大学生都十分喜爱这项运动，很多高校也都开设了这门选修课。
教师在跆拳道教学中采用情境教学法，借助来源于生活的情境，可以让学生在课堂中体验生活，在情境中学习“知识”。运用情境教学法，应该采取以下措施：
一、创造游戏情境，激发学生参与热情
通过现代心理学研究表明，学生学习受到互相促进的情境、氣氛状态和认知结构这两个方向的影响，在教学的过程中师生间同时存在着情感信息和认知信息的交流和回答。教师在教学中应该充分把情感和气氛因素的积极作用发挥出来，实现以知增情、以情促知、情知交融的完美教学境界。
因此，在教学开始前的准备活动中，教师可以创设游戏情境，来激发学生的参与热情。教师在课堂教学中要建立和谐、平等的师生关系，体现民主教学的思想，营造一种宽松、活跃但不失严谨的教学氛围，让学生可以平等的参与，师生互动。教师要对学生的人格给予充分的尊重，把微笑带进课堂，关心学生的发展，对学生增加感情上的投入，对每一名学生都充满信任，让学生可以感受到教师的诚心和爱心。教师在教学中对学生的点拨以平等的姿态，调动学生思维的积极性，启发学生的思维，多一些鼓励，少一点否定，使学生愿学、乐学、爱学，培养学生形成“亲其师、信其道”情感，这样学生在课堂上才不会感到拘束，才能轻松自由的去进行练习。
二、创设问题情境，启发学生思维
笔者作为一线体育教师，真切的感受到，在实际的教学中很多教师采用的都是“灌入式”教育。这种情况下，虽然完成了短期的教学目标，但却降低了学生的学习热情和学习能力。因此，要想改善跆拳道教学，提高教学水平，就必须把原来的“灌入式”教学方式转变为“启发诱导”式的课堂教学方式。教学中的一个重要思想就是“启发”。在课堂教学练习的过程中，借助问题情境，留给学生一定的思考空间，对学生实现有效的启发，这就可以提高课堂教学的效率，改善课堂教学的质量。教师在跆拳道教学中对学生进行启发，提前是要根据学生的实际情况为学生设定合理的目标，启发学生自己去进行思考。
跆拳道十分重视实战技巧，因此在教学中应该适当设置一些对抗性的练习。例如，学生刚开始学习跆拳道时，可以让学生两人一组，采取手触摸对方膝盖或者脚靶的方法，对学生的攻击进行计分，来判定对抗的胜负。这样，学生在感受到竞争氛围的同时也体验到简单技击的快乐。随着学生学习内容的加深，可以逐渐增加对抗的强度，可以在学习的后期在班内举行跆拳道比赛，这样就可以极大地提高学生学习的积极性，在平时的练习中也有着明确的目标，加强技巧的学习，不断的改正自己的技术错误。
三、创设合作情境，对学生进行评比
“手是智慧的创造者，又是意识的伟大培育者。”著名的心理学家皮亚杰提出：“智慧从动作开始。”教师在课堂教学中调动学生的多种感官去进行学习，能够让脑细胞受到信息的不断刺激，保持学生活跃的思维，从而更好的去提取信息和存储知识，同时还能激发学生的求知欲和好奇心，产生学习的内驱力。要想提高学生练习的效果，可以组织学生进行合作学习。这种学习方式是在教师发挥的主导作用，让学生协作交流、群体研讨的一种学习方式。这种学习方式可以极大的改善课堂学习气氛，提高学生的参与数量，扩大参与面。同时，在学生合作学习的过程中，通过共同操作、互相交流、讨论中，促进学生技术动作的成熟和掌握。
教师在考虑设置的情境时，要充分的考虑到学生学习情况，对学生的练习情况进行评比。教师可以安排一些人当小组长进行管理，保证各个小组的秩序，同时还能对其他学生给予指导。教师应该以小组为单位，对学生动作技术的掌握情况进行检验。在教学的过程中，根据各个小组不同的学习情况，可以对教学的内容进行适当的调整。在学生可以掌握的基础上，教师可以适当的教一些难度稍大的动作，如“双飞”“旋踢360”等技术动作，学生们在相互竞争的氛围下，不断的挑战自己的极限，保持一种良好的学习情境。
在跆拳道中运用情境教学法，与传统的教学方法相比，符合现代教学原则，遵循了心理学和生理学规律，更能提高调动学生的学习热情，使学生积极主动的参与锻炼，让学生具备较高水平的跆拳道技能，还能促进学生竞争意识和合作能力的培养，适应了社会发展的需要，为社会培养高素质人才。
【参考文献】
［1］盛建英. 普通高校跆拳道教学改革的探讨[J]. 科技信息（学术研究）， 2008 （15） .
［2］李华. 游戏教学法在高校跆拳道教学中的实验研究[J]. 内蒙古体育科技， 2009 （04） .
［3］蒋义排. 高校跆拳道选修课的技术教学探讨[J] 西安体育学院学报， 2009（03） .
【关键词】高校体育选修 跆拳道教学 情境教学法 运用
跆拳道（TAEKWONDO）还称为“花郎道”“跆跟”，起源于朝鲜半岛，是朝鲜民族在生产和生活实践中发展起来的一项运用手、脚技术和身体能力进行自身修炼和搏击格斗的传统体育项目，是韩国和朝鲜人民重要的体育项目，深受朝鲜民族的喜爱，并视为国技。它有着悠久的历史，在1955年统一称为“跆拳道”，这项武术运动在近二十年来得到快速地发展，并于2000年正式成为奥运会比赛项目。跆拳道学习讲究内外兼修、刚直相向，可以强身健体，同时也具有很高的观赏价值，因此，高校大学生都十分喜爱这项运动，很多高校也都开设了这门选修课。
教师在跆拳道教学中采用情境教学法，借助来源于生活的情境，可以让学生在课堂中体验生活，在情境中学习“知识”。运用情境教学法，应该采取以下措施：
一、创造游戏情境，激发学生参与热情
通过现代心理学研究表明，学生学习受到互相促进的情境、氣氛状态和认知结构这两个方向的影响，在教学的过程中师生间同时存在着情感信息和认知信息的交流和回答。教师在教学中应该充分把情感和气氛因素的积极作用发挥出来，实现以知增情、以情促知、情知交融的完美教学境界。
因此，在教学开始前的准备活动中，教师可以创设游戏情境，来激发学生的参与热情。教师在课堂教学中要建立和谐、平等的师生关系，体现民主教学的思想，营造一种宽松、活跃但不失严谨的教学氛围，让学生可以平等的参与，师生互动。教师要对学生的人格给予充分的尊重，把微笑带进课堂，关心学生的发展，对学生增加感情上的投入，对每一名学生都充满信任，让学生可以感受到教师的诚心和爱心。教师在教学中对学生的点拨以平等的姿态，调动学生思维的积极性，启发学生的思维，多一些鼓励，少一点否定，使学生愿学、乐学、爱学，培养学生形成“亲其师、信其道”情感，这样学生在课堂上才不会感到拘束，才能轻松自由的去进行练习。
二、创设问题情境，启发学生思维
笔者作为一线体育教师，真切的感受到，在实际的教学中很多教师采用的都是“灌入式”教育。这种情况下，虽然完成了短期的教学目标，但却降低了学生的学习热情和学习能力。因此，要想改善跆拳道教学，提高教学水平，就必须把原来的“灌入式”教学方式转变为“启发诱导”式的课堂教学方式。教学中的一个重要思想就是“启发”。在课堂教学练习的过程中，借助问题情境，留给学生一定的思考空间，对学生实现有效的启发，这就可以提高课堂教学的效率，改善课堂教学的质量。教师在跆拳道教学中对学生进行启发，提前是要根据学生的实际情况为学生设定合理的目标，启发学生自己去进行思考。
跆拳道十分重视实战技巧，因此在教学中应该适当设置一些对抗性的练习。例如，学生刚开始学习跆拳道时，可以让学生两人一组，采取手触摸对方膝盖或者脚靶的方法，对学生的攻击进行计分，来判定对抗的胜负。这样，学生在感受到竞争氛围的同时也体验到简单技击的快乐。随着学生学习内容的加深，可以逐渐增加对抗的强度，可以在学习的后期在班内举行跆拳道比赛，这样就可以极大地提高学生学习的积极性，在平时的练习中也有着明确的目标，加强技巧的学习，不断的改正自己的技术错误。
三、创设合作情境，对学生进行评比
“手是智慧的创造者，又是意识的伟大培育者。”著名的心理学家皮亚杰提出：“智慧从动作开始。”教师在课堂教学中调动学生的多种感官去进行学习，能够让脑细胞受到信息的不断刺激，保持学生活跃的思维，从而更好的去提取信息和存储知识，同时还能激发学生的求知欲和好奇心，产生学习的内驱力。要想提高学生练习的效果，可以组织学生进行合作学习。这种学习方式是在教师发挥的主导作用，让学生协作交流、群体研讨的一种学习方式。这种学习方式可以极大的改善课堂学习气氛，提高学生的参与数量，扩大参与面。同时，在学生合作学习的过程中，通过共同操作、互相交流、讨论中，促进学生技术动作的成熟和掌握。
教师在考虑设置的情境时，要充分的考虑到学生学习情况，对学生的练习情况进行评比。教师可以安排一些人当小组长进行管理，保证各个小组的秩序，同时还能对其他学生给予指导。教师应该以小组为单位，对学生动作技术的掌握情况进行检验。在教学的过程中，根据各个小组不同的学习情况，可以对教学的内容进行适当的调整。在学生可以掌握的基础上，教师可以适当的教一些难度稍大的动作，如“双飞”“旋踢360”等技术动作，学生们在相互竞争的氛围下，不断的挑战自己的极限，保持一种良好的学习情境。
在跆拳道中运用情境教学法，与传统的教学方法相比，符合现代教学原则，遵循了心理学和生理学规律，更能提高调动学生的学习热情，使学生积极主动的参与锻炼，让学生具备较高水平的跆拳道技能，还能促进学生竞争意识和合作能力的培养，适应了社会发展的需要，为社会培养高素质人才。
【参考文献】
［1］盛建英. 普通高校跆拳道教学改革的探讨[J]. 科技信息（学术研究）， 2008 （15） .
［2］李华. 游戏教学法在高校跆拳道教学中的实验研究[J]. 内蒙古体育科技， 2009 （04） .
［3］蒋义排. 高校跆拳道选修课的技术教学探讨[J] 西安体育学院学报， 2009（03） .