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[摘 要] 当今社会基于网络的多媒体教学已经成为高校教学主流，因为它让大学生感受到学习的愉快和乐趣，激发参与学习的强烈欲望，引导大学生主动向知识的深度和广度探求，有助于提高大学生学习的能力，达到更为明显的学习效果；而同时可以培养大学生运用网络的能力。
[关键词] 多媒体网络 教学
多媒体网络教学是一种综合性的辅助教学手段，在现代教学中发挥着重要的作用。多媒体网络教学有利于提高教学质量。为了能够设计有效的网络课程，实施有效的网络教学，首先应该了解多媒体网络教学的特点。使学生能依据某些问题进行创造性学习，促进学生主动、积极地学习；支持开放式学习；指导学生深入进行独立研究。
一、多媒体网络教学的特点
1.交互性
交互性是网络教学的最大特点，也是最大的优势。实时交互性能够在网络上的各个终端可以即时实施回答，及时反馈信息，有利于教师掌握各个学生的学习情况。
2.共享性
资源的共享性也是多媒体网络教学的优势之一。通过网络的方式，学生在学习的过程中可以非常便捷的共享硬件和软件资源。
3.多样性
由于学生的个体差异，决定了教学目标的多样性。传统的教学方式难以实现因材施教，而多媒体网络教学能实现对不同水平的大学生同时因材施教的目标。
4.先进性
在多媒体网络教学中，教学不再是传统的填鸭式教学。学生的学习更多的是在教师的指导下，根据自己的需要进行学习。
5.综合性
多媒体网络教学融合了超媒体和超文本于一体，集中展示了图形、图像、图表、声音、文字信息，有利于学生参与认知学习，有利于激发学生的学习兴趣，促进学生对所学知识体系的构建。
6.丰富性
多媒体网络教学的内容不仅有本校学科教师编制的课件，而且易于将来自于不同类型、不同地区学校的课件内容编进教案。在校学生可以通过比较借鉴，自主选取内容结构组织严密的优秀网站或课件进行学习，从而提高学习效率。
二、多媒体网络教学所面临的问题
1.教师不能有效控制课堂教学
网络多媒体教学的过程中，一些教师控制课堂能力不够。主要体现两方面，一是对课堂环境的控制不够，由于教师对设备操作不熟练或使用不恰当，使得教师有效组织课堂教学比在传统教学环境中更费时力。教师的教学思路不能流畅表达出来，有的学生会焦急的注视着屏幕，出现思维中断、精力难以集中；有的学生甚至出现失控、开小差等现象。二是对教学流程控制能力不够，因为对现代教育媒体理论、现代媒体传教学理论、现代教学设计理论缺乏应有的理解力，对网络环境下的多媒体教学内容、方式、资源、评价常感到困惑，难以理出一个清晰的概念体系和可借鉴的实践模式，由于一些偶然因素的干扰，导致教学设计中理想的预设与生成难以有效实现。
2.导致学生缺乏自主学习能力
在多媒体网络教学课堂上，教师有时借助于多媒体教学手段的方便性，将有关逻辑推理或运算的结果与答案显示在屏幕上，使学生不假思索的被动接受。教学中应该考虑到让学生有思考或操作的余地，否则学生只能从视觉上或听觉上产生感性认识，失去了动手和思考的机会。表面上看课堂教学进行得顺利而完美，但学生如同看了场电影，缺乏主观能动性和主观思维的参与。
3.多媒体网络教学容易冲淡教学主题
多媒体网络教学技术在现今的课堂教学中已经应用的非常广泛，实现方法也多种多样。根据教学内容编制多媒体进行辅助教学，能激发学生的学习兴趣，在教学过程中帮助学生提高学习积极性，从而提高课堂效率，实现教学的最优化。但是，如果在课堂上多媒体网络教学技术运用过于繁多复杂，则会喧宾夺主，冲淡教学主题。
三、多媒体网络教学的建议
1.正确处理多媒体网络教学与传统教学的关系
多媒体网络教学作为一种新的教学手段，与粉笔加黑板式的传统教学手段相比可以说是一次历史性的飞跃，与传统教学手段相比，当然具有无可比拟的优势，但无论多媒体网络教学手段如何先进和发达，它也只是实现和服务于教学目的的手段和工具而已。多媒体技术的介入，使得原有的师生课堂关系被打破，但“教师是课堂教学的主导者”这一基本原则不能变，不能让多媒体成为课堂教学的中心和主宰，导致教学手段与教学主体的不该有的异位。在多媒体网络教学课堂上，教师如果机械地按照课件设计者的思路运行课件，让学生被动地跟着电脑转，不仅使师生间缺乏交互性的交流，教师也不能根据自己的教学风格、思路和特点，结合学生的实际情况对教学过程进行控制和调整。
2.教师在教学过程中应注意自身的转变
在多媒体网络教学中教师的主要职能已经由“教”变为“导”,在现今的信息时代，人们很容易从网络等媒介中获得信息和知识。教师已不再是知识的拥有者，学生可能通过各种信息途径获取比教师更多、更精确的知识。教师的职责已经不可能再是单纯的传授知识，教师的任务更多的体现在“导”上，帮助学生决定适合个体需要和个体实际的学习目标，创设丰富的教学情景，激发学生获取知识和能力的动机，培养健康的兴趣，发展学生认知、判断、选择各种能力，养成良好的学习习惯，塑造高尚的道德、健全的人格和健康的心理。
3.加强学生使用计算机系统平台的能力
多媒体网络教学中使用的人机交互课件多是基于计算机系统平台，这就要求学生必须熟练对计算机系统平台的使用必须熟练。如果学生未能掌握，则必然会在多媒体网络教学过程中出现问题，而一旦总是遇到这些问题，那么就会失去对学习的兴趣。如果教师在网络课上总要去帮学生解决这些问题，那么教师又怎么能更好地解决学生对本节课内容的提问。多媒体网络教学对学生的最基本要求就是对计算机的基本操作必须熟练。这样，学生上课时才能集中力量学习。
多媒体网络教学代表了现代教育技术的发展方向，随着计算机通信的发展和网络技术的进步，网络多媒体教学的优势会越来越明显，会越来越受到教育人士的重视，网络多媒体教学必然会成为今后一种非常重要的教育模式。
参 考 文 献
[1]沈正元.教学改革永恒的诉求[J].江苏教育周刊,2007,(8):3.
[2]华兴旺.对多媒体教学的理性审视[J].中国教育信息化,2007,(10):15-17.
[3]万华明吴军易力.可管理开放式智能网络化多媒体教室教学系统的设计构建与实现[J].江西科学,2005,(3):259-263.
[4]马青玉.多媒体教学智能控制系统的设计[J].南京师范大学学报(工程枝术版),2003,(3):35-38.
[关键词] 多媒体网络 教学
多媒体网络教学是一种综合性的辅助教学手段，在现代教学中发挥着重要的作用。多媒体网络教学有利于提高教学质量。为了能够设计有效的网络课程，实施有效的网络教学，首先应该了解多媒体网络教学的特点。使学生能依据某些问题进行创造性学习，促进学生主动、积极地学习；支持开放式学习；指导学生深入进行独立研究。
一、多媒体网络教学的特点
1.交互性
交互性是网络教学的最大特点，也是最大的优势。实时交互性能够在网络上的各个终端可以即时实施回答，及时反馈信息，有利于教师掌握各个学生的学习情况。
2.共享性
资源的共享性也是多媒体网络教学的优势之一。通过网络的方式，学生在学习的过程中可以非常便捷的共享硬件和软件资源。
3.多样性
由于学生的个体差异，决定了教学目标的多样性。传统的教学方式难以实现因材施教，而多媒体网络教学能实现对不同水平的大学生同时因材施教的目标。
4.先进性
在多媒体网络教学中，教学不再是传统的填鸭式教学。学生的学习更多的是在教师的指导下，根据自己的需要进行学习。
5.综合性
多媒体网络教学融合了超媒体和超文本于一体，集中展示了图形、图像、图表、声音、文字信息，有利于学生参与认知学习，有利于激发学生的学习兴趣，促进学生对所学知识体系的构建。
6.丰富性
多媒体网络教学的内容不仅有本校学科教师编制的课件，而且易于将来自于不同类型、不同地区学校的课件内容编进教案。在校学生可以通过比较借鉴，自主选取内容结构组织严密的优秀网站或课件进行学习，从而提高学习效率。
二、多媒体网络教学所面临的问题
1.教师不能有效控制课堂教学
网络多媒体教学的过程中，一些教师控制课堂能力不够。主要体现两方面，一是对课堂环境的控制不够，由于教师对设备操作不熟练或使用不恰当，使得教师有效组织课堂教学比在传统教学环境中更费时力。教师的教学思路不能流畅表达出来，有的学生会焦急的注视着屏幕，出现思维中断、精力难以集中；有的学生甚至出现失控、开小差等现象。二是对教学流程控制能力不够，因为对现代教育媒体理论、现代媒体传教学理论、现代教学设计理论缺乏应有的理解力，对网络环境下的多媒体教学内容、方式、资源、评价常感到困惑，难以理出一个清晰的概念体系和可借鉴的实践模式，由于一些偶然因素的干扰，导致教学设计中理想的预设与生成难以有效实现。
2.导致学生缺乏自主学习能力
在多媒体网络教学课堂上，教师有时借助于多媒体教学手段的方便性，将有关逻辑推理或运算的结果与答案显示在屏幕上，使学生不假思索的被动接受。教学中应该考虑到让学生有思考或操作的余地，否则学生只能从视觉上或听觉上产生感性认识，失去了动手和思考的机会。表面上看课堂教学进行得顺利而完美，但学生如同看了场电影，缺乏主观能动性和主观思维的参与。
3.多媒体网络教学容易冲淡教学主题
多媒体网络教学技术在现今的课堂教学中已经应用的非常广泛，实现方法也多种多样。根据教学内容编制多媒体进行辅助教学，能激发学生的学习兴趣，在教学过程中帮助学生提高学习积极性，从而提高课堂效率，实现教学的最优化。但是，如果在课堂上多媒体网络教学技术运用过于繁多复杂，则会喧宾夺主，冲淡教学主题。
三、多媒体网络教学的建议
1.正确处理多媒体网络教学与传统教学的关系
多媒体网络教学作为一种新的教学手段，与粉笔加黑板式的传统教学手段相比可以说是一次历史性的飞跃，与传统教学手段相比，当然具有无可比拟的优势，但无论多媒体网络教学手段如何先进和发达，它也只是实现和服务于教学目的的手段和工具而已。多媒体技术的介入，使得原有的师生课堂关系被打破，但“教师是课堂教学的主导者”这一基本原则不能变，不能让多媒体成为课堂教学的中心和主宰，导致教学手段与教学主体的不该有的异位。在多媒体网络教学课堂上，教师如果机械地按照课件设计者的思路运行课件，让学生被动地跟着电脑转，不仅使师生间缺乏交互性的交流，教师也不能根据自己的教学风格、思路和特点，结合学生的实际情况对教学过程进行控制和调整。
2.教师在教学过程中应注意自身的转变
在多媒体网络教学中教师的主要职能已经由“教”变为“导”,在现今的信息时代，人们很容易从网络等媒介中获得信息和知识。教师已不再是知识的拥有者，学生可能通过各种信息途径获取比教师更多、更精确的知识。教师的职责已经不可能再是单纯的传授知识，教师的任务更多的体现在“导”上，帮助学生决定适合个体需要和个体实际的学习目标，创设丰富的教学情景，激发学生获取知识和能力的动机，培养健康的兴趣，发展学生认知、判断、选择各种能力，养成良好的学习习惯，塑造高尚的道德、健全的人格和健康的心理。
3.加强学生使用计算机系统平台的能力
多媒体网络教学中使用的人机交互课件多是基于计算机系统平台，这就要求学生必须熟练对计算机系统平台的使用必须熟练。如果学生未能掌握，则必然会在多媒体网络教学过程中出现问题，而一旦总是遇到这些问题，那么就会失去对学习的兴趣。如果教师在网络课上总要去帮学生解决这些问题，那么教师又怎么能更好地解决学生对本节课内容的提问。多媒体网络教学对学生的最基本要求就是对计算机的基本操作必须熟练。这样，学生上课时才能集中力量学习。
多媒体网络教学代表了现代教育技术的发展方向，随着计算机通信的发展和网络技术的进步，网络多媒体教学的优势会越来越明显，会越来越受到教育人士的重视，网络多媒体教学必然会成为今后一种非常重要的教育模式。
参 考 文 献
[1]沈正元.教学改革永恒的诉求[J].江苏教育周刊,2007,(8):3.
[2]华兴旺.对多媒体教学的理性审视[J].中国教育信息化,2007,(10):15-17.
[3]万华明吴军易力.可管理开放式智能网络化多媒体教室教学系统的设计构建与实现[J].江西科学,2005,(3):259-263.
[4]马青玉.多媒体教学智能控制系统的设计[J].南京师范大学学报(工程枝术版),2003,(3):35-38.