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摘
党史学习教育融入高中思政课的原则及策略研究
【摘 要】
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摘 要：党史学习教育融入高中思政课是新时代下立德树人的任务要求，是新形势下为党育人的根本追寻，也是新课改下素养培育的迫切需要。教师要在遵循客观性、价值性和启发性的原则上，充分利用好党史学习教育资源，唱好红色歌曲、讲好红色故事、发挥好红色教育基地和其他红色资源的作用，并积极引导学生了解党的艰苦奋斗征程、党的辉煌历史伟业，激发学生的爱国爱党之情，增强学生的政治认同。 关键词：高中思政课;党史学
【出 处】
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教学月刊·中学版（教学参考）
【发表日期】
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2021年8期
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【摘 要】在很大程度上，教研组建设的好坏，直接决定着校本教研的质量，进而影响到学校教学工作的实效性。针对当下教研组建设存在的普遍问题，学校可以从增强教研组团队凝聚力、提升教研组长学术引领力、提高教师群体教育教学思考力等方面提出改进策略，从而真正发挥教研组在以教师为研究主体，以促进师生共同发展为研究目的的教育教学行动研究中的作用。 【关键词】教研组;建设;校本教研;实效性 “校本教研”指以学校为
艺术素质测评是推进学校美育工作的重要举措,建立一套有校本特色的艺术测评机制有助于推进艺术素质测评的落地。学校视域下的音乐素质评价应当紧紧围绕学校美育工作开展,以国家颁布的相关法律法规为依据,以课程标准的要求为指导,进行顶层设计建构,设置音乐素质自测内容。学校尝试从基础课程、拓展课程与音乐活动三个维度,通过课堂积分、课程打卡、活动留痕的多维测评路径,用定量描述加定性测评等多元组合的测评方式进行评价,以求达到音乐素质测评与整体教育相互融合,推进学校美育工作的全面发展。
教师在不同发展阶段所需要的培训内容、培训方式有不同的特征。因此,学校可以根据教师自身需求,建立以规范、高效为价值取向与行动准则的“进阶研训”式校本培训机制。在实践中,学校可通过对每一梯队教师“研问”“研修”“研范”各有侧重的课程设计,激发教师成长的内在需求;依托进阶式研修方式,形成以“学习、合作、交流、共享”为特色的高效校本研修路径。
【摘 要】结构化阅读作业以课堂阅读教学为原点，梳理教材积累点与链接点，勾连课内阅读与课外阅读。具体可分为线状结构的积累式阅读作业、块状结构的主题式阅读作业和网状结构的项目式阅读作业。教师在设计运用结构化阅读作业时，要遵循“教学评一体化”的路径，努力提升学生的语文学科核心素养。 【关键词】结构化;阅读作业;实践思考 所谓结构化阅读作业，主要指以课堂阅读教学为原点，梳理教材积累点与链接点，勾连课内