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摘 要： 在教学过程中，教师应该根据实际教学情况灵活运用情境教学，努力为学生创设良好的学习情境，提高学生学习效率，实现学生的全面发展。
关键词： 中学语文 情境教学 教学方法
情境教学是指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，引入、创造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，以引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，促进他们的心理机能全面和谐发展的一种教学方法。教师创设某种情境，使学生置身于特定的情境中，不仅能影响学生的认知心理，而且能调动学生的情感参与学习，使学生全身心地投入到学习中。在实际教学中，情境教学一直是一个非常重要的教学手段，在激发课堂教学活力、提高学生学习兴趣等方面有着非常重要的地位。
一、情境教学在中学语文教学中的作用
1.情境教学培养了学生的语文学习兴趣。
传统的语文教学模式是单一的讲授式教学，教师是课堂的主体，学生只是被动接受知识，他们学到的知识和理论往往无法和实际生活联系，学习只是为了考试而学，语文课显得枯燥、乏味。在情境教学中，教师通过设立一个具体的场景，让学生透过这个场景学习，将学生的兴趣吸引到课堂中，让学生在情境中理解语文、体验语文，使课堂充满活力。通过这种方式有效激发学生的语文学习兴趣，促进他们更好地学习和理解语文。
2.情境教学拓宽了学生的思维，提高了学生的语文能力。
在情境教学中，教师为学生构建了一个具体的、可感知的场景理解课文，给学生创作了一个生动形象的画面。在学习过程中，学生拓宽了思维，在一定程度上提高了对课文的领悟能力。在情境教学中，教师将课堂的主动权交给学生，通过让学生参与到情境教学中，充分调动学生学习的主动性和积极性，让学生能够进一步自主自发地探索语文这门学科的奥妙。通过这种方式，情境教学能够有效提高学生的学习主动性，促进学生形成更扎实的语文能力，并在长期教学中促进学生语文能力的提高。
3.情境教学中体现了教学过程和结果并重的评价体制。
传统的语文教学中，由于过于重视成绩，导致学生和教师都对课堂教学过程不够重视，只重视考试的结果，在这种教育思想的带领下，会严重影响学生的全面发展，对学生形成良好的思维过程、情感体验形成障碍。情境教学中，教师和学生都参与到课堂教学过程中，这种教学方式既重视学生的学习结果，又重视学习过程。在这一过程中，学生学会了语文学习的方式，掌握了语文学习的途径。这种过程与结果并重的教学手段正是新课改要求的。
二、情境教学与提问
情境教学模式的又一方法是设立问题。依照不同年龄段、不同性格的学生所具有的特征，在课堂情境教学中注入课本知识，调动学生的学习热情和好奇心。心中带着一些疑问，学生更能够自主深入文本了解课文的情节、作者的思想情感和文章的内在含义。学生学习知识和解决问题的能力得到提高的同时，价值观和人格也得到了有力的培养。最终，学生的语文学科学习能力增强了，各方面得到了较好的开发。比方，在讲《从百草园到三味书屋》这篇文章之前，老师可以向学生提问，例如：“你们是在哪儿度过自己的童年的？”“童年里发生的什么事让你们难以忘记？”“你们想知道鲁迅先生的童年是什么样的吗？”在学生回答了这些问题后，老师可以开始上课，引导学生一起学习课文，了解鲁迅的童年生活。
三、情境教学创设方法
在中学语文教学中，情境教学的方法是多种多样的，下面对其中两种典型的情境教学创设方法进行分析。
1.图文并茂，构建具体情境氛围。
在中学语文情境教学中，使用图片构建课文场景的方式是最主要的情境创设手段之一。在中学教材中，很多课文都可以通过图文并茂的方式创设情境。在具体教学中，教师可以利用多媒体为学生展示课文中故事发生的场景，或课文中所描写的人物，通过图片展示让学生感受到文章中所描写的场景，配合课文的文字表达，增强学生的直观感受力，从而帮助学生更好地理解课文，加深对文章主旨的把握。
讲授《荷塘月色》这篇课文的过程中，教师可以先给学生展示多媒体课件，让他们先对朱自清先生当年走过的小路及荷塘留下初步的印象，再配合课文，让学生认真理解句子含义，明白朱自清先生景物描写的具体含义。
2.现场表演，诠释文章故事情节。
现场表演是让学生参与到情境教学中的重要方式之一。教师首先要为学生创立一个具体的场景，然后给学生尽可能大的表现空间，学生根据自己的理解进行现场表演，通过这种方式让学生更快进入到情境中，开展有效的活动课程。这种方式能够有效提高学生参与课堂的主动性和积极性，也能够在一定程度上培养学生语文学习兴趣和能力。
如教学《孔雀东南飞》一课时，教师可以将学生分为不同小组，每个小组集体表演一部分古诗情节，这样可以最大限度地扩大学生参与课堂的范围，更好地帮助学生理解古诗中人物的处境。同时，教师可以让学生对该诗进行改编表演，让学生通过自己的理解改变诗中原本的结局，从而发散学生的思维，培养学生创新精神和能力。
四、让学生在情境教学中占据主导地位
在新的教育体制下，学生的主体地位得到了加强。因此，在情境教学中，应该以学生为主体，老师配合学生的行动并加以指导。语文教学是一种比较虚的情感的教学，因此，在情境教学中，老师可以安排一些比较贴近生活实际的内容，让学生在实际生活中感悟作者的情感。情境教学有着很大活力，师生在课堂教学中进行良好的沟通交流，学生自然学习兴趣浓厚，学习潜能被开发。如何让学生在情境教学中占据主导地位呢？首先，老师在一个大框架的指导下，让学生自己安排道具、场地、演员等。老师只是负责后期结果的验收，充分发挥学生的主动性，这样一方面能够锻炼学生为人处世的能力，另一方面能够发挥学生的主动性，让学生对知识的记忆更加深刻。
总之，在语文教学中，情境创设的方法是多种多样的，其主要目的是使学生牢固掌握知识并学会运用。因此，我们在今后的教学中，如果能在语文课堂上适当创设典型、生动的教学情境，就会让学生获得一定的感性认识，产生学习兴趣，发展思维，培养创新能力。
关键词： 中学语文 情境教学 教学方法
情境教学是指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，引入、创造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，以引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，促进他们的心理机能全面和谐发展的一种教学方法。教师创设某种情境，使学生置身于特定的情境中，不仅能影响学生的认知心理，而且能调动学生的情感参与学习，使学生全身心地投入到学习中。在实际教学中，情境教学一直是一个非常重要的教学手段，在激发课堂教学活力、提高学生学习兴趣等方面有着非常重要的地位。
一、情境教学在中学语文教学中的作用
1.情境教学培养了学生的语文学习兴趣。
传统的语文教学模式是单一的讲授式教学，教师是课堂的主体，学生只是被动接受知识，他们学到的知识和理论往往无法和实际生活联系，学习只是为了考试而学，语文课显得枯燥、乏味。在情境教学中，教师通过设立一个具体的场景，让学生透过这个场景学习，将学生的兴趣吸引到课堂中，让学生在情境中理解语文、体验语文，使课堂充满活力。通过这种方式有效激发学生的语文学习兴趣，促进他们更好地学习和理解语文。
2.情境教学拓宽了学生的思维，提高了学生的语文能力。
在情境教学中，教师为学生构建了一个具体的、可感知的场景理解课文，给学生创作了一个生动形象的画面。在学习过程中，学生拓宽了思维，在一定程度上提高了对课文的领悟能力。在情境教学中，教师将课堂的主动权交给学生，通过让学生参与到情境教学中，充分调动学生学习的主动性和积极性，让学生能够进一步自主自发地探索语文这门学科的奥妙。通过这种方式，情境教学能够有效提高学生的学习主动性，促进学生形成更扎实的语文能力，并在长期教学中促进学生语文能力的提高。
3.情境教学中体现了教学过程和结果并重的评价体制。
传统的语文教学中，由于过于重视成绩，导致学生和教师都对课堂教学过程不够重视，只重视考试的结果，在这种教育思想的带领下，会严重影响学生的全面发展，对学生形成良好的思维过程、情感体验形成障碍。情境教学中，教师和学生都参与到课堂教学过程中，这种教学方式既重视学生的学习结果，又重视学习过程。在这一过程中，学生学会了语文学习的方式，掌握了语文学习的途径。这种过程与结果并重的教学手段正是新课改要求的。
二、情境教学与提问
情境教学模式的又一方法是设立问题。依照不同年龄段、不同性格的学生所具有的特征，在课堂情境教学中注入课本知识，调动学生的学习热情和好奇心。心中带着一些疑问，学生更能够自主深入文本了解课文的情节、作者的思想情感和文章的内在含义。学生学习知识和解决问题的能力得到提高的同时，价值观和人格也得到了有力的培养。最终，学生的语文学科学习能力增强了，各方面得到了较好的开发。比方，在讲《从百草园到三味书屋》这篇文章之前，老师可以向学生提问，例如：“你们是在哪儿度过自己的童年的？”“童年里发生的什么事让你们难以忘记？”“你们想知道鲁迅先生的童年是什么样的吗？”在学生回答了这些问题后，老师可以开始上课，引导学生一起学习课文，了解鲁迅的童年生活。
三、情境教学创设方法
在中学语文教学中，情境教学的方法是多种多样的，下面对其中两种典型的情境教学创设方法进行分析。
1.图文并茂，构建具体情境氛围。
在中学语文情境教学中，使用图片构建课文场景的方式是最主要的情境创设手段之一。在中学教材中，很多课文都可以通过图文并茂的方式创设情境。在具体教学中，教师可以利用多媒体为学生展示课文中故事发生的场景，或课文中所描写的人物，通过图片展示让学生感受到文章中所描写的场景，配合课文的文字表达，增强学生的直观感受力，从而帮助学生更好地理解课文，加深对文章主旨的把握。
讲授《荷塘月色》这篇课文的过程中，教师可以先给学生展示多媒体课件，让他们先对朱自清先生当年走过的小路及荷塘留下初步的印象，再配合课文，让学生认真理解句子含义，明白朱自清先生景物描写的具体含义。
2.现场表演，诠释文章故事情节。
现场表演是让学生参与到情境教学中的重要方式之一。教师首先要为学生创立一个具体的场景，然后给学生尽可能大的表现空间，学生根据自己的理解进行现场表演，通过这种方式让学生更快进入到情境中，开展有效的活动课程。这种方式能够有效提高学生参与课堂的主动性和积极性，也能够在一定程度上培养学生语文学习兴趣和能力。
如教学《孔雀东南飞》一课时，教师可以将学生分为不同小组，每个小组集体表演一部分古诗情节，这样可以最大限度地扩大学生参与课堂的范围，更好地帮助学生理解古诗中人物的处境。同时，教师可以让学生对该诗进行改编表演，让学生通过自己的理解改变诗中原本的结局，从而发散学生的思维，培养学生创新精神和能力。
四、让学生在情境教学中占据主导地位
在新的教育体制下，学生的主体地位得到了加强。因此，在情境教学中，应该以学生为主体，老师配合学生的行动并加以指导。语文教学是一种比较虚的情感的教学，因此，在情境教学中，老师可以安排一些比较贴近生活实际的内容，让学生在实际生活中感悟作者的情感。情境教学有着很大活力，师生在课堂教学中进行良好的沟通交流，学生自然学习兴趣浓厚，学习潜能被开发。如何让学生在情境教学中占据主导地位呢？首先，老师在一个大框架的指导下，让学生自己安排道具、场地、演员等。老师只是负责后期结果的验收，充分发挥学生的主动性，这样一方面能够锻炼学生为人处世的能力，另一方面能够发挥学生的主动性，让学生对知识的记忆更加深刻。
总之，在语文教学中，情境创设的方法是多种多样的，其主要目的是使学生牢固掌握知识并学会运用。因此，我们在今后的教学中，如果能在语文课堂上适当创设典型、生动的教学情境，就会让学生获得一定的感性认识，产生学习兴趣，发展思维，培养创新能力。