【摘要】“一切为了学生的发展”新理念的倡导下，中小学的语文老师纷纷采取肯定的、积极的、富有刺激性的赏识教育、鼓励教育。的确，鼓励教育可以激活教学气氛，激发学生参与课堂的积极性，但是，一味提倡无原则的激励教育，是否能有效激发学生的学习欲望呢？这个问题值得我们探索和思考。
　　【关键词】赏识教育；鼓励教育
　　新课改下现代教育的基本模式：“把课堂还给学生”、“张扬学生个性”、“评语要有激励性”，教师是导演，学生为演员等等，已被很多老师所效仿，也被领导、听课老师所称赞。这几年来，中小学普遍盛行赏识教育、鼓励教育。世上的事情往往是这么微妙。只稍微地变换了一下角度，“上课爱乱插嘴”，自控力差，“看课外小说”等不足和缺点竟立马变成了一条条闪光点、优点。就连学生的作业评语，也一改以前的严肃、刻板和直接，而变得越来越清新、温馨和有人情味了。老师们想方设法地拿着放大镜，寻找着学生的优点、长处、闪光点，甚至就连学生的缺点、不足都想办法加以美化、诗化、含蓄化、温柔化……这些评语，家长爱看，学生爱看，就连教育行政长官都爱看。更多的人认为：赏识教育、鼓励教育，更有利于学生健康成长；赏识教育、鼓励教育甚至可以使“铁树开花”“枯木发芽”。
　　赏识教育、鼓励教育是课程改革的一项重要内容。赏识教育、鼓励教育不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的才能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥激励评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。好的激励评价，不仅能激起学生的学习兴趣，还能激发学生的思维火花。
　　但是，教育学生，仅有“爱”、“甜”教育即所谓的赏识教育、鼓励教育是不够的。试想，学生从幼儿园到中学，他们几乎都是在鲜花、在掌声，在老师、家长、亲朋好友的夸奖、奉承话中长大，学生缺少责备、无忧愁，经不得风雨，受不了寒冷，没有经历艰难困苦的磨砺。近几年来，学校、老师更是一改以往的做法，千方百计地寻找学生身上的闪光点，小心翼翼呵护着学生的自尊心，对待违犯纪律的同学更是春风化雨，动之以情，晓之以理。可实际的情形又怎样呢？
　　他们有不得半点委屈；没有了一点宽容也容不下一丝批评；他们的心理是如此的脆弱；他们的意志力是如此的不堪一击……不是有学生不堪忍受父母的唠叨离家出走甚至斧劈父母吗？不是有学生容不下父母的责骂而轻生的吗？不是也有学生因不满老师的批评教育而对老师大打出手的吗？至于因老师的一记眼神，父母的一句批评，同学之间的话不投机……而产生的逆反、不满等不健康心理和情绪，更是比比皆是。更有不少同学把学校、老师的春风化雨视为天经地义，更有视为软弱可欺，部分违纪的学生甚至以此为砝码，得寸进尺，放纵自己，最后的结果可想而知。如果当初对这些违纪的学生多一点必要的惩戒教育，他们也不至于在违纪的路上越滑越远、越走越深。赏识教育、鼓励教育对这些学生无疑是欠缺的和不完美的。
　　当然，赏识教育、鼓励教育对于更多的学生特别是缺少自信、缺少温暖的学生，无疑是春风，是冬天里的阳光；但对于部分学生特别是那些服硬不服软的学生、没有良好自控力的学生来说，严格的管理甚至一定形式的惩戒教育对他们更合适，正所谓的“因材施教”。所以，对所有的学生来说，仅有赏识教育、鼓励教育是不够的，还应有多种形式的教育，如挫折教育、惩戒教育等，只有多种教育形式并存，才能取得良好的教育效果。
　　退一步讲，即使赏识教育、鼓励教育对每一个学生都适合。那么，社会上会不会有那么多如同学校里的教师和家长一样有爱心、有耐心且能常用赏罚分明的眼光、鼓励的语言对待员工的老板、老总呢？面对日益激烈的国际竟争和巨大的就业压力，早已习惯于鲜花、掌声，早已习惯于赏识、鼓励的他们又有什么资格和本事去面对失败和挫折、又如何面对被老板炒鱿鱼、失业及其婚姻带来的社会压力呢？我们的国家需要有能克服困难，迎着艰难险阻，没有条件去创造条件的一代能挑大梁的有用人才而不是庸才。
　　所以，仅有“甜”是不够的，仅有赏识教育、鼓励教育是不完美的。文艺提倡百花齐放，文艺才能繁荣；同样，只有多种教育方式并存，才能取得良好的教育效果。 “落花不是无情物，化作春泥更护花”。只有如此，也才是真正的素质教育，也才符合当今的学生教育发展的方向。