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随着现代科技的发展和课程改革的深入,多媒体以其直观、形象、生动、灵活等特点,迅速成为一种重要的教学辅助手段。那么,作为一名语文教师,课堂教学过程中,如何正确运用多媒体技术,提高教学效率呢?
语文学科是一个综合性极强的学科,因为没有哪一个学科的学习不涉及到语文,另一方面,在学习语文的过程中,其实也同时在学习其他学科的知识,来认识这个世界。正因为语文学科本身在教学内容上的多样性、多元性的特点,加之教学方法的灵活性,所以,语文学科与信息技术教育的整合具有优势。语文教学就可以借助各种信息媒介提供的丰富的信息源,把课本的知识向课外延伸,拓展语文教学的空间。通过在多媒体教室上课,深刻体会到计算机在语文教学中的重要性。但有时如果能把传统的教学媒介用上那会更好。
1 运用多媒体进行教学,可以激发学生兴趣
一位教育家曾说:有趣味、有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一倍半。爱因斯坦也说过,兴趣是最好的老师。兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征,是在一定的情境中产生的。一个人对某种事物产生兴趣,就会积极主动地探索。学生对所学内容感兴趣,学生积极性就会明显提高,学生才能乐于接受,此所谓“好之者不如乐之者”。在语文课中,运用现代信息技术能使教学过程呈现情景交融、形声并茂、生动活泼的美景,不仅为学生提供认知的感知材料,而且可以在学习中的疑难之处,再现情境,启发学生对表象进行分析、综合、概括,使其思维向深层发展,给课堂注入新的活力,把学生的兴趣激发出来。
当然,现代教学媒体还是优于传统教学媒体的。如在学习《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》一课,农村学生知识面不广,问起巴特农神庙,竟无人知晓。于是,笔者从网上找到有关这一课的图片及相关资料制成课件给学生看,看到巴特农神庙、金字塔、罗马斗兽场、巴黎圣母院等图片时,学生一片尖叫,教学效果自不用说。
2 运用多媒体感知语言,培养语感
在以往的教学中,强调抽象思维而忽视形象思维的发展。这就造成语文课上的“老师讲学生听”。如何才能使学生爱上语文课,能对祖国的语言文字产生兴趣呢?如何才能使学生意会到语言文字的“味道”呢?如何才能最终提高他们驾驭语言的能力,开启他们的智慧之门呢?在教学实践中,笔者体会到:语言文字的训练,最要紧的训练是语感,语感就是指对语言文字的敏锐感和迅速领悟的能力,是对语言文字直觉的、整体的把握,是构成一个人语文素质的核心因素。语感的训练不能凭教师的三言两语,而是要以形象思维理论为依据,以现代教育技术为手段,一步一个脚印地走下去。
形象思维是一种以表象为材料进行的思维,它具有形象性、整体性、直觉性和富有情绪色彩等特点。而阅读教学正是要激活学生的形象思维,使概括的东西变成具体形象的东西,把作者的语言转化为活脱脱的生活、人物,在头脑中活动起来,甚至在此基础上想象出超乎语言本身的事物时,才有可能触景生情、浮想联翩,才能对词、句有具体的感受,产生语言的形象感,使学生最终真正理解文学形象所蕴含的思想内涵和艺术境界。可见语感的训练关键在于将文字转化为生动可感的形象。现代教育技术的恰当运用,正好解决了这一问题。
例如,笔者教学《雷电颂》一课时,首先从网上找到一个生活中演讲的录像带让学生边听边看,演讲者技术的确不错——活脱脱一个屈原再世,学生听得特投入,演讲结束好长时间掌声仍不断。可见课前的劳动没有白费。通过运用多媒体上课,学生在语感方面上了一个台阶。
3 运用多媒体创设情境,激发学生想象力
想象是思维的体操,是拓展思维空间的内驱力,是人们对头脑记忆表象进行加工改造而建立新形象的心理过程,教学中,充分挖掘教材因素,经常进行想象训练,有利于培养学生思维的广远性、深刻性和创造性。
学生天真烂漫,想象力丰富。只要教师引导得法,让学生展开合理的想象,就能很好地激发并培养学生创造性的说话能力。而电教媒体在说话训练中,激发并培养学生想象力又极其有利。在讲到纪伯伦的《组歌》时,笔者让学生看了一个Flash课文朗读,之后,让学生用第一人称和拟人手法,发挥想象和联想,仿照课文对一景物抒发自己的感情,收到很好的效果。
可见,加强多媒体教学,运用画面、音乐等媒介将课文中抽象的文字,转变为具体可感的审美形象,这也是增强审美感知力的重要途径。当前,随着电脑网络的普及,多媒体教学已被越来越多的教师采用,那鲜活的画面、优美的音乐,恰到好处的色彩运用,确实使学生对课文内容有了更难忘的印象,有时甚至能起到“以一抵十”的作用。
利用计算机进行教学虽然方便学生学习,但是并不减轻教师的工作负担。可以说,教师如果在教学中应用电脑,要花的时间大大超过以前传统的一本书、一支粉笔、一块黑板的方法。因为在准备和制作软件和网上学习资料需要大量的时间。而且电脑技术不断变化更新,要求教师不断学习、终身学习。
辛辛苦苦利用课外时间制成的课件却成了艺术品、动漫世界,把课也上成了地理课、政治课等其他的课,甚至上成了综艺大观。教师把多媒体当做教学主要手段,而不是辅助手段,上课成了满堂讲满堂灌满堂都是二人转,满堂歌满堂舞满堂生光电,语文课就变味道了,语文就不是语文了。所以用多媒体进行语文教学千万要注意,千万要慎重,不能把语文课上成综艺大观。
(作者单位:江西省宁都县)
语文学科是一个综合性极强的学科,因为没有哪一个学科的学习不涉及到语文,另一方面,在学习语文的过程中,其实也同时在学习其他学科的知识,来认识这个世界。正因为语文学科本身在教学内容上的多样性、多元性的特点,加之教学方法的灵活性,所以,语文学科与信息技术教育的整合具有优势。语文教学就可以借助各种信息媒介提供的丰富的信息源,把课本的知识向课外延伸,拓展语文教学的空间。通过在多媒体教室上课,深刻体会到计算机在语文教学中的重要性。但有时如果能把传统的教学媒介用上那会更好。
1 运用多媒体进行教学,可以激发学生兴趣
一位教育家曾说:有趣味、有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一倍半。爱因斯坦也说过,兴趣是最好的老师。兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征,是在一定的情境中产生的。一个人对某种事物产生兴趣,就会积极主动地探索。学生对所学内容感兴趣,学生积极性就会明显提高,学生才能乐于接受,此所谓“好之者不如乐之者”。在语文课中,运用现代信息技术能使教学过程呈现情景交融、形声并茂、生动活泼的美景,不仅为学生提供认知的感知材料,而且可以在学习中的疑难之处,再现情境,启发学生对表象进行分析、综合、概括,使其思维向深层发展,给课堂注入新的活力,把学生的兴趣激发出来。
当然,现代教学媒体还是优于传统教学媒体的。如在学习《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》一课,农村学生知识面不广,问起巴特农神庙,竟无人知晓。于是,笔者从网上找到有关这一课的图片及相关资料制成课件给学生看,看到巴特农神庙、金字塔、罗马斗兽场、巴黎圣母院等图片时,学生一片尖叫,教学效果自不用说。
2 运用多媒体感知语言,培养语感
在以往的教学中,强调抽象思维而忽视形象思维的发展。这就造成语文课上的“老师讲学生听”。如何才能使学生爱上语文课,能对祖国的语言文字产生兴趣呢?如何才能使学生意会到语言文字的“味道”呢?如何才能最终提高他们驾驭语言的能力,开启他们的智慧之门呢?在教学实践中,笔者体会到:语言文字的训练,最要紧的训练是语感,语感就是指对语言文字的敏锐感和迅速领悟的能力,是对语言文字直觉的、整体的把握,是构成一个人语文素质的核心因素。语感的训练不能凭教师的三言两语,而是要以形象思维理论为依据,以现代教育技术为手段,一步一个脚印地走下去。
形象思维是一种以表象为材料进行的思维,它具有形象性、整体性、直觉性和富有情绪色彩等特点。而阅读教学正是要激活学生的形象思维,使概括的东西变成具体形象的东西,把作者的语言转化为活脱脱的生活、人物,在头脑中活动起来,甚至在此基础上想象出超乎语言本身的事物时,才有可能触景生情、浮想联翩,才能对词、句有具体的感受,产生语言的形象感,使学生最终真正理解文学形象所蕴含的思想内涵和艺术境界。可见语感的训练关键在于将文字转化为生动可感的形象。现代教育技术的恰当运用,正好解决了这一问题。
例如,笔者教学《雷电颂》一课时,首先从网上找到一个生活中演讲的录像带让学生边听边看,演讲者技术的确不错——活脱脱一个屈原再世,学生听得特投入,演讲结束好长时间掌声仍不断。可见课前的劳动没有白费。通过运用多媒体上课,学生在语感方面上了一个台阶。
3 运用多媒体创设情境,激发学生想象力
想象是思维的体操,是拓展思维空间的内驱力,是人们对头脑记忆表象进行加工改造而建立新形象的心理过程,教学中,充分挖掘教材因素,经常进行想象训练,有利于培养学生思维的广远性、深刻性和创造性。
学生天真烂漫,想象力丰富。只要教师引导得法,让学生展开合理的想象,就能很好地激发并培养学生创造性的说话能力。而电教媒体在说话训练中,激发并培养学生想象力又极其有利。在讲到纪伯伦的《组歌》时,笔者让学生看了一个Flash课文朗读,之后,让学生用第一人称和拟人手法,发挥想象和联想,仿照课文对一景物抒发自己的感情,收到很好的效果。
可见,加强多媒体教学,运用画面、音乐等媒介将课文中抽象的文字,转变为具体可感的审美形象,这也是增强审美感知力的重要途径。当前,随着电脑网络的普及,多媒体教学已被越来越多的教师采用,那鲜活的画面、优美的音乐,恰到好处的色彩运用,确实使学生对课文内容有了更难忘的印象,有时甚至能起到“以一抵十”的作用。
利用计算机进行教学虽然方便学生学习,但是并不减轻教师的工作负担。可以说,教师如果在教学中应用电脑,要花的时间大大超过以前传统的一本书、一支粉笔、一块黑板的方法。因为在准备和制作软件和网上学习资料需要大量的时间。而且电脑技术不断变化更新,要求教师不断学习、终身学习。
辛辛苦苦利用课外时间制成的课件却成了艺术品、动漫世界,把课也上成了地理课、政治课等其他的课,甚至上成了综艺大观。教师把多媒体当做教学主要手段,而不是辅助手段,上课成了满堂讲满堂灌满堂都是二人转,满堂歌满堂舞满堂生光电,语文课就变味道了,语文就不是语文了。所以用多媒体进行语文教学千万要注意,千万要慎重,不能把语文课上成综艺大观。
(作者单位:江西省宁都县)