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摘 要：在教学改革的大背景下，提高学生的课堂参与度，营造开放高效的课堂，已经成为了一个明确的教学目标。而趣味游戏刚好可以实现这两个方面的目的。所以，需要数学教师对这种教学手段形成深入理解，并且有效渗透到教学之中。本文基于浅谈小学数学趣味游戏教学的有效做法展开论述。
关键词：小学数学;趣味游戏教学;有效做法
引言：
小学阶段作为学生思维、个性、习惯等培养的黄金时期，不仅影响着学生的全面发展，对学生学习能力的提升也有着重要的引导作用。作为思维活跃的这一特殊时期，我们一定要充分利用游戏教学法，使学生在寓教于乐的学习过程中得到数学思维的提升，让学生在玩中做、做中思，从而实现教师教学效率的质性发展。
一、游戏化在数学教学中的作用
游戏化教学能够培养学生对学习数学的兴趣。单纯的数学内容无法激发学生的学习兴趣，也不容易提高对知识的吸收程度。因此通过游戏化的教学方式能够改善教学课堂的氛围。如可以通过一些必要的硬件设施以及游戏内容，进行展示，让学生容易参与，方便学生操作。让学生在快乐、自由的环境中，提升学习数学知识的效率，并且能够提高学生的创新思维能力。比如正方体，如果教师单一地讲授知识，学生很难理解，也不能够掌握全面的知识。因此需要将游戏与教师教学活动联系起来，可以通过多媒体课件展现正方体的立体图，也可以通过学生进行手绘，做一个立方体图形。教师在旁边进行指导，然后把画出来的平面的重要性让学生了解。通过评估生活当中常见的物体，加以引导学生，能够产生良好的教学效果。通过学生反复的、亲自的实验，学生能够亲自感受到正方体立方体图形的特点。另外，在学习千克作为物品的重量单位的时候，我们可以通过学生亲自进行称重，反复地练习，能够感受到实际1kg产品的重量，从而增强学生的体验生活的能力。并且对数学知识能够产生情感，通过不断地学习积累，对物体重量的目测程度得到有效提升。
二、明确教育游戏的作用，创新数学游戏教育模式
在数学教学中，教师利用游戏不仅可以激发学生的学习兴趣，发挥学生的课堂主动性，还可以让学生更加有效地理解数学知识，培养学生的数学思维，促进学生的综合素质培养。因此，我们需要明确教育的重要作用，根据数学教材的具体要求，创设各种数学游戏活动，形成良好的教育模式，选择合适的游戏，促使学生主动参与，从而营造良好的数学学习氛围，让学生能够通过游戏快速学习数学知识。
三、利用游戏展开分层学习，优化学生数学思维
游戏活动在小学数学教学中的设置，既可以活跃课堂学习氛围，又可以提高学生的学习兴趣。但是在运用之前教师要充分考虑学生之间的差异性原则，从而使得这一游戏教学得到实质性的发展。例如在学习“长方形和正方形”这一数学内容时，我们可以充分利用“我是手工小能手”的游戏活动让学生进行长方形、正方形这一平面图形的裁剪。为有效提高学生的课堂参与性，在游戏中我们还可以为学生进行实质性的物质奖励，如文具盒、笔记本等实用性物品，使学生在游戏中对长方形和正方形有一个充分的认识。通过裁剪游戏使学生对这一图形特征有一个基础的了解，继而为学生展开分层问题的探讨。我们可以让差等生对长方形和正方形展开特征总结分析，让中等生对长方形的长宽以及正方形的边长概念有一个基础的了解，让优等生对长方形和正方形的周长计算展开实验探究。通过游戏活动以及分层学习任务的设置，使每一位学生都能在原有的基础上得到思维能力的提升，从而为学生树立学习数学的自信心。
四、以互动趣味游戏讲解知识
趣味情境游戏作为课前导入比较有效，但是整体而言学生的互动性不强。因此，在课堂教学中，教师就可以设计一些互动性的趣味游戏，以此来实现知识的讲解。不仅如此，通过互动趣味游戏，还可以让学生之间形成互动交流，从而让课堂氛围更加优良。比如，在教学位置和方向的相关知识时，教师可以设计这样一个互动趣味游戏：每个学生将自己作为中心，教师随机让一名学生站起来，其他学生要快速说出这名学生在自己的什么方位。然后教师可以让站起来的学生闭上眼睛，再说出另一个学生的名字。让站起来的学生说一说这名学生在自己的什么方位。通过这样一个游戏，便可以让学生在课堂上活跃起来，通过游戏对方位相关知识实现有效掌握。
五、运用多媒体激趣
多媒体是集视频与音频于一体的教学工具，能够吸引学生，刺激学生感官。教师可以充分利用多媒体直观呈现数学知识，创设生动形象的教学情境，使数学知识由枯燥变有趣，由抽象变形象，提高学生学习效率。例如，在教学“几何的初步认识”相关内容时，学生对于“圆柱体”的概念较为模糊。传统教学中教师通常直接给出答案，学生往往难以理解。教师充分发挥多媒体课件的优势，制作了Flash动画，先出示一个彩色的长方体，再围绕某一边进行动态弯曲，直到对边与对边重合，就会在学生面前呈现出一个圆柱体。通过色彩、动态的过程演示，学生深刻理解了数学的本质，理解概念的形成过程，提高了学生想象与分析能力。
结束语：
目前游戏化的数学应用的程度比较广泛，也带来了一定的作用。小学数学教师可以更好地应用游戏化教学模式，能够提升教学水平和完成教学任务。同时，通过合理化的、科学化的教学模式，提高学生的学习兴趣，让小学生在轻松、自在的环境中，轻松地学习，掌握数学知识，提升学生的思维能力。通过多媒体等方式，能够更好地吸引学生的学习兴趣，并且能够增强小学生之间的合作意识和合作能力，进而提高数学的学习能力以及教师的教学质量。
参考文献：
[1]向玛措.小学低年级数学教学中设计游戏的重要性[C].教育部基礎教育课程改革研究中心.2019年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：172.
[2]古丽努尔·阿努尔别克.探讨游戏化教学在小学数学教学中的运用[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：155.
[3]张人发.浅谈小学数学教学中数学游戏的运用[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（三）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：525-527.
关键词：小学数学;趣味游戏教学;有效做法
引言：
小学阶段作为学生思维、个性、习惯等培养的黄金时期，不仅影响着学生的全面发展，对学生学习能力的提升也有着重要的引导作用。作为思维活跃的这一特殊时期，我们一定要充分利用游戏教学法，使学生在寓教于乐的学习过程中得到数学思维的提升，让学生在玩中做、做中思，从而实现教师教学效率的质性发展。
一、游戏化在数学教学中的作用
游戏化教学能够培养学生对学习数学的兴趣。单纯的数学内容无法激发学生的学习兴趣，也不容易提高对知识的吸收程度。因此通过游戏化的教学方式能够改善教学课堂的氛围。如可以通过一些必要的硬件设施以及游戏内容，进行展示，让学生容易参与，方便学生操作。让学生在快乐、自由的环境中，提升学习数学知识的效率，并且能够提高学生的创新思维能力。比如正方体，如果教师单一地讲授知识，学生很难理解，也不能够掌握全面的知识。因此需要将游戏与教师教学活动联系起来，可以通过多媒体课件展现正方体的立体图，也可以通过学生进行手绘，做一个立方体图形。教师在旁边进行指导，然后把画出来的平面的重要性让学生了解。通过评估生活当中常见的物体，加以引导学生，能够产生良好的教学效果。通过学生反复的、亲自的实验，学生能够亲自感受到正方体立方体图形的特点。另外，在学习千克作为物品的重量单位的时候，我们可以通过学生亲自进行称重，反复地练习，能够感受到实际1kg产品的重量，从而增强学生的体验生活的能力。并且对数学知识能够产生情感，通过不断地学习积累，对物体重量的目测程度得到有效提升。
二、明确教育游戏的作用，创新数学游戏教育模式
在数学教学中，教师利用游戏不仅可以激发学生的学习兴趣，发挥学生的课堂主动性，还可以让学生更加有效地理解数学知识，培养学生的数学思维，促进学生的综合素质培养。因此，我们需要明确教育的重要作用，根据数学教材的具体要求，创设各种数学游戏活动，形成良好的教育模式，选择合适的游戏，促使学生主动参与，从而营造良好的数学学习氛围，让学生能够通过游戏快速学习数学知识。
三、利用游戏展开分层学习，优化学生数学思维
游戏活动在小学数学教学中的设置，既可以活跃课堂学习氛围，又可以提高学生的学习兴趣。但是在运用之前教师要充分考虑学生之间的差异性原则，从而使得这一游戏教学得到实质性的发展。例如在学习“长方形和正方形”这一数学内容时，我们可以充分利用“我是手工小能手”的游戏活动让学生进行长方形、正方形这一平面图形的裁剪。为有效提高学生的课堂参与性，在游戏中我们还可以为学生进行实质性的物质奖励，如文具盒、笔记本等实用性物品，使学生在游戏中对长方形和正方形有一个充分的认识。通过裁剪游戏使学生对这一图形特征有一个基础的了解，继而为学生展开分层问题的探讨。我们可以让差等生对长方形和正方形展开特征总结分析，让中等生对长方形的长宽以及正方形的边长概念有一个基础的了解，让优等生对长方形和正方形的周长计算展开实验探究。通过游戏活动以及分层学习任务的设置，使每一位学生都能在原有的基础上得到思维能力的提升，从而为学生树立学习数学的自信心。
四、以互动趣味游戏讲解知识
趣味情境游戏作为课前导入比较有效，但是整体而言学生的互动性不强。因此，在课堂教学中，教师就可以设计一些互动性的趣味游戏，以此来实现知识的讲解。不仅如此，通过互动趣味游戏，还可以让学生之间形成互动交流，从而让课堂氛围更加优良。比如，在教学位置和方向的相关知识时，教师可以设计这样一个互动趣味游戏：每个学生将自己作为中心，教师随机让一名学生站起来，其他学生要快速说出这名学生在自己的什么方位。然后教师可以让站起来的学生闭上眼睛，再说出另一个学生的名字。让站起来的学生说一说这名学生在自己的什么方位。通过这样一个游戏，便可以让学生在课堂上活跃起来，通过游戏对方位相关知识实现有效掌握。
五、运用多媒体激趣
多媒体是集视频与音频于一体的教学工具，能够吸引学生，刺激学生感官。教师可以充分利用多媒体直观呈现数学知识，创设生动形象的教学情境，使数学知识由枯燥变有趣，由抽象变形象，提高学生学习效率。例如，在教学“几何的初步认识”相关内容时，学生对于“圆柱体”的概念较为模糊。传统教学中教师通常直接给出答案，学生往往难以理解。教师充分发挥多媒体课件的优势，制作了Flash动画，先出示一个彩色的长方体，再围绕某一边进行动态弯曲，直到对边与对边重合，就会在学生面前呈现出一个圆柱体。通过色彩、动态的过程演示，学生深刻理解了数学的本质，理解概念的形成过程，提高了学生想象与分析能力。
结束语：
目前游戏化的数学应用的程度比较广泛，也带来了一定的作用。小学数学教师可以更好地应用游戏化教学模式，能够提升教学水平和完成教学任务。同时，通过合理化的、科学化的教学模式，提高学生的学习兴趣，让小学生在轻松、自在的环境中，轻松地学习，掌握数学知识，提升学生的思维能力。通过多媒体等方式，能够更好地吸引学生的学习兴趣，并且能够增强小学生之间的合作意识和合作能力，进而提高数学的学习能力以及教师的教学质量。
参考文献：
[1]向玛措.小学低年级数学教学中设计游戏的重要性[C].教育部基礎教育课程改革研究中心.2019年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：172.
[2]古丽努尔·阿努尔别克.探讨游戏化教学在小学数学教学中的运用[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：155.
[3]张人发.浅谈小学数学教学中数学游戏的运用[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（三）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：525-527.