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【摘要】班主任的职责既像老师又像家长，随着教学理念和教学思想的变革，班主任又变成了学生的朋友。在这些思维理念下，小学班主任在班级管理中更要讲究方式方法，提升自己的班级管理艺术以及与学生的相处艺术，真正提高班级管理的效率。
【关键词】小学；班级工作；方法策略
【中图分类号】G625.1
前言
每个人的学生时代几乎都是在班集体中度过的。班级是学校教育的基本单元，是教师和学生开展学习活动的最基本组织形式，班级管理在学校教育教学中有着举足轻重的作用。班级管理的科学性和实效性直接关系到集体内每个学生的身心发展状况，对学生起着重要作用。小学生年龄尚小，正是人生观、世界观、学习观形成的初始阶段，班集体的健康向上与否将对他们的一生起着积极或消极的影响。
1当前小学班级管理中存在的主要问题
1.1以罚代管，忽视班级管理的有效性
传统的教学理念中，班主任是班级的管理者，对整个班级课堂学习、课后生活进行统筹性管理，可以想象我国古代私塾中的老先生，一旦学生在课堂中出现“小动作”、不认真等情况，面临的便是无情的戒尺，在这样的班级中，班级管理者是绝对的权威；还可以想象电影电视剧作品中常常出现的教导主任形象，总是在教室门口、窗户外偷偷地监视学生，一旦发现学生违规违纪，小则体罚，大则通报、记过等。这些教学管理模式，用近乎残忍的方式来对待我们的学生，是极度不可取的。
1.2唯分数论，忽视学生的全面发展
在教学中，我们既需要德、智、体、美、劳全面发展的全才，也需要歌唱家、科学家、物理学家、生活家等这样在某个领域有所建树的专才，唯独不需要只会考高分的“天才”，班主任做班级管理如果只以学生的分数作为唯一评价指标，那就意味着班级管理失败了。但是基于我国目前的人口现状，教育资源的缺乏，在小学阶段学生之间的竞争就已经达到白热化，这就催生出很多很多“唯分数论”的老师和家长。在现实的学习管理中，班主任混淆了学习要求和学习指导的含义，过分看重学生成绩，只要求学生一定要好好学习，拿高分，却忽略了一系列影响学习成绩的因素，例如学习动机、学习习惯、学习方法等，没有向学生强调学习的意义，忽略了对学生学习兴趣的培养的提高，更谈不上对学生的学习方法加以指导。
1.3固守己见，忽视工作方式的多样化
班主任的班级管理工作是教师教学基础，一个学风良好、协作得当、干净整洁的班集体对教学起着重要的促进作用。但是在一些班级管理中，班主任管理班级的方式简单粗暴、单一化严重。比如一些班主任，一旦学生出现扰乱课堂秩序的现象，就立即采取罚打扫卫生，或者直接体罚，这种以罚为主的班级管理方式虽然在表面上使班级和谐，但是实际上并不能使学生真正认识到自己的问题，也没有交给学生正确的行为模式。
2.班级管理工作探讨
2.1班主任要自我反省，率先垂范
教师是人类灵魂的工程师，小学教师更是人类的启蒙师，班主任的个人素质和素养，对于全面提高学生素质具有重要意义。在学生的学习生涯中，班主任是与学生相处时间最长、影响最大的老师，班主任在学生的心中就像一面镜子、一米阳光、一缕春风，照出学生的不足，温暖着学生的心灵。对于班主任来讲，规范学生的行为，首先要规范自己的行为；提高学生的素质，首先要提高自身的素质。在教育工作中，要真正做到以身作则、率先垂范。班主任围绕如何促进学生健康成长，进行“立体反省”，通过汇总各方反省的情况，采取有针对性的措施，培养学生的自我反省和自我管理意识，促进学生健康成长。对每个学生的基本评价，班级存在的问题，成功的管理事例和经验，各科教学的调控，班委工作的情况，家校联系的落实和每一阶段班级工作的重心等。
2.2.班主任要善于挖掘，激励学生
现在的教育理念要求教师要尊重学生，要与学生和谐相处，要善于挖掘学生的闪光点，恰到好处地激励学生，避免盲目激励和过度激励。激励是指教师通过语言、文字、眼神、物质等各种方式来鼓励学生，强化学生的正性行为，而对学生的负性行为则刻意忽视，达到强化学生正性行为，激发学生的学习动机，使学生在正行为的强化过程中体验到自己的成长。激励可以给人以力量，可以鼓舞学生的斗志，对于小学生来讲，则可以让他们尝到成功的甜头，增加他们的信心，使他们有勇气去克服困难主动奋发向上，享受到成功的快乐。试想，一个充满正能量的班级体，一个奋发向上的班级体，一个在鼓励声中前进的班级体，班主任的管理就要省心得多，教师的教学也要有效得多。
2.3班主任要悉心留意，捕捉学生的闪光点
古代的大教育家孔子认为教育应该要因材施教，而要因材施教，首先要仔细了解学生属于哪方面的才，因此需要教师具有一双火眼金睛，悉心留意各个学生的特点，对症下药，扬长避短，对每个学生的闪光点进行挖掘，使学生得到最好的发展。一个班少则十几个学生，多则几十个学生，每个学生就是一片独特的树叶，需要教师平常多留意、多观察，了解掌握每一个学生的特点，真心的欣赏每一个学生，爱每一个学生，让学生感受到来自老师的关注，老师的关爱。
2.4班主任要善于联合各方力量，为学生营造良好的学习环境
班主任既是老师，又是管家，更是学校、班级、家长各方的联络者，是班级管理的核心。要想把一个班级带好，班主任必须协调好各方的力量，要及时将学生在学校的情况与家长联系，要把一个班级带好，使学生在德、智、体、美、劳几方面全面发展，毕业后能成为对社会有用的人才，班主任必须具有“妈妈的心、媳妇的腿、婆婆的嘴”，紧紧抓住爱、勤、导三个要素，创造性地劳动。
结束语
总之，作为一个有责任、负责任的教育工作者，要以高度热情的情感和态度，不辱使命，以身作则，在教书育人的事业上，兢兢业业、勤勤恳恳，将自己最美的爱传播给学生，也必将能收获班级秩序的提高，班级学生相处的和谐，以及每一个孩子醉人的笑脸。
参考文献：
[1]张红岩.浅议如何实现初中班级管理的科学化.《学周刊》期刊，2011-6-21.
[2]李祖超.《教育激励论》.中国社会科学出版社，2008-12.
【关键词】小学；班级工作；方法策略
【中图分类号】G625.1
前言
每个人的学生时代几乎都是在班集体中度过的。班级是学校教育的基本单元，是教师和学生开展学习活动的最基本组织形式，班级管理在学校教育教学中有着举足轻重的作用。班级管理的科学性和实效性直接关系到集体内每个学生的身心发展状况，对学生起着重要作用。小学生年龄尚小，正是人生观、世界观、学习观形成的初始阶段，班集体的健康向上与否将对他们的一生起着积极或消极的影响。
1当前小学班级管理中存在的主要问题
1.1以罚代管，忽视班级管理的有效性
传统的教学理念中，班主任是班级的管理者，对整个班级课堂学习、课后生活进行统筹性管理，可以想象我国古代私塾中的老先生，一旦学生在课堂中出现“小动作”、不认真等情况，面临的便是无情的戒尺，在这样的班级中，班级管理者是绝对的权威；还可以想象电影电视剧作品中常常出现的教导主任形象，总是在教室门口、窗户外偷偷地监视学生，一旦发现学生违规违纪，小则体罚，大则通报、记过等。这些教学管理模式，用近乎残忍的方式来对待我们的学生，是极度不可取的。
1.2唯分数论，忽视学生的全面发展
在教学中，我们既需要德、智、体、美、劳全面发展的全才，也需要歌唱家、科学家、物理学家、生活家等这样在某个领域有所建树的专才，唯独不需要只会考高分的“天才”，班主任做班级管理如果只以学生的分数作为唯一评价指标，那就意味着班级管理失败了。但是基于我国目前的人口现状，教育资源的缺乏，在小学阶段学生之间的竞争就已经达到白热化，这就催生出很多很多“唯分数论”的老师和家长。在现实的学习管理中，班主任混淆了学习要求和学习指导的含义，过分看重学生成绩，只要求学生一定要好好学习，拿高分，却忽略了一系列影响学习成绩的因素，例如学习动机、学习习惯、学习方法等，没有向学生强调学习的意义，忽略了对学生学习兴趣的培养的提高，更谈不上对学生的学习方法加以指导。
1.3固守己见，忽视工作方式的多样化
班主任的班级管理工作是教师教学基础，一个学风良好、协作得当、干净整洁的班集体对教学起着重要的促进作用。但是在一些班级管理中，班主任管理班级的方式简单粗暴、单一化严重。比如一些班主任，一旦学生出现扰乱课堂秩序的现象，就立即采取罚打扫卫生，或者直接体罚，这种以罚为主的班级管理方式虽然在表面上使班级和谐，但是实际上并不能使学生真正认识到自己的问题，也没有交给学生正确的行为模式。
2.班级管理工作探讨
2.1班主任要自我反省，率先垂范
教师是人类灵魂的工程师，小学教师更是人类的启蒙师，班主任的个人素质和素养，对于全面提高学生素质具有重要意义。在学生的学习生涯中，班主任是与学生相处时间最长、影响最大的老师，班主任在学生的心中就像一面镜子、一米阳光、一缕春风，照出学生的不足，温暖着学生的心灵。对于班主任来讲，规范学生的行为，首先要规范自己的行为；提高学生的素质，首先要提高自身的素质。在教育工作中，要真正做到以身作则、率先垂范。班主任围绕如何促进学生健康成长，进行“立体反省”，通过汇总各方反省的情况，采取有针对性的措施，培养学生的自我反省和自我管理意识，促进学生健康成长。对每个学生的基本评价，班级存在的问题，成功的管理事例和经验，各科教学的调控，班委工作的情况，家校联系的落实和每一阶段班级工作的重心等。
2.2.班主任要善于挖掘，激励学生
现在的教育理念要求教师要尊重学生，要与学生和谐相处，要善于挖掘学生的闪光点，恰到好处地激励学生，避免盲目激励和过度激励。激励是指教师通过语言、文字、眼神、物质等各种方式来鼓励学生，强化学生的正性行为，而对学生的负性行为则刻意忽视，达到强化学生正性行为，激发学生的学习动机，使学生在正行为的强化过程中体验到自己的成长。激励可以给人以力量，可以鼓舞学生的斗志，对于小学生来讲，则可以让他们尝到成功的甜头，增加他们的信心，使他们有勇气去克服困难主动奋发向上，享受到成功的快乐。试想，一个充满正能量的班级体，一个奋发向上的班级体，一个在鼓励声中前进的班级体，班主任的管理就要省心得多，教师的教学也要有效得多。
2.3班主任要悉心留意，捕捉学生的闪光点
古代的大教育家孔子认为教育应该要因材施教，而要因材施教，首先要仔细了解学生属于哪方面的才，因此需要教师具有一双火眼金睛，悉心留意各个学生的特点，对症下药，扬长避短，对每个学生的闪光点进行挖掘，使学生得到最好的发展。一个班少则十几个学生，多则几十个学生，每个学生就是一片独特的树叶，需要教师平常多留意、多观察，了解掌握每一个学生的特点，真心的欣赏每一个学生，爱每一个学生，让学生感受到来自老师的关注，老师的关爱。
2.4班主任要善于联合各方力量，为学生营造良好的学习环境
班主任既是老师，又是管家，更是学校、班级、家长各方的联络者，是班级管理的核心。要想把一个班级带好，班主任必须协调好各方的力量，要及时将学生在学校的情况与家长联系，要把一个班级带好，使学生在德、智、体、美、劳几方面全面发展，毕业后能成为对社会有用的人才，班主任必须具有“妈妈的心、媳妇的腿、婆婆的嘴”，紧紧抓住爱、勤、导三个要素，创造性地劳动。
结束语
总之，作为一个有责任、负责任的教育工作者，要以高度热情的情感和态度，不辱使命，以身作则，在教书育人的事业上，兢兢业业、勤勤恳恳，将自己最美的爱传播给学生，也必将能收获班级秩序的提高，班级学生相处的和谐，以及每一个孩子醉人的笑脸。
参考文献：
[1]张红岩.浅议如何实现初中班级管理的科学化.《学周刊》期刊，2011-6-21.
[2]李祖超.《教育激励论》.中国社会科学出版社，2008-12.