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【摘要】随着世界文化交流的逐渐深入，传统模式的英语教学已经不能适应当今社会的发展。现阶段，如何因材施教，提高英语的实效也成为初中英语教学研究的一个重点。本文主要讲述了初中英语听力分层教学的重要性，阐述了通过解读教材，分层次整合听力材料;借助多媒体手段，提高学生英语素养等方式来提高英语教学的实用效果。
【关键词】因材施教;初中英语;教学探讨
传统的教育模式下，老师在课堂上习惯了对学生进行所谓的“填鸭式”教育，抱着应试教育的目的，一味地灌输知识点。这种背景下培养出来的学生，在英语的应用能力上普遍不强，实效性不高。很多学生的听说读写能力发展不平衡，整体的英语素质不高。在新课程改革的推进下，我们不仅要求学生能应对考试，也要求学生能在日常生活中熟练掌握和应用英语。
1.初中英语听力分层教学的重要性
英语作为国际交流的重要工具，是素质教育下学生必须具备的能力。听力，虽然是英语学习中的一项必备的基本技能，但是由于在应试教育中所占比例不高，经常不被重视，从而导致学生整体的英语学习产生了很多局限性。作为英语学习的基础，听力对英语学习具有极其重要的作用。我们必须先听懂英语，才能做出恰如其分的反应。英语听力是英文学习的基础，可以帮助学生快速获取有效的信息，掌握英语学习的规律和方法。培养学生的英语听力能力有利于突破中文语言表达的限制，加快形成学生的英文思維和掌握恰当的英文表达方式，对培养学生语感和“说、读、写”这三项技能的提高也具有非常重要的促进作用。
在实际的教学生活中，我们会发现不同学生对知识的接收和消化能力不一样，对英语的掌握和应用能力也各不相同。我们不能一切以应试教育为教学目的，不顾学生的实际情况，一味采取相同的教学手段。因此，分层次进行英语听力的教学绝对是有必要的。我们要深入了解学生的基础水平，学习习惯或者兴趣爱好等，了解学生学习过程中的差异并制定不同的教学方案，对学生进行分层教学。只有这样，才能充分发挥学生学习中凸显的各种优势，更加了解和完善学生的不足之处并进行因材施教，真正意义上推进个性化教学以及提高英语实效。
2.进行英语听力分层教学，提高英语实效的有效策略
2.1解读教材，分层次整合听力材料
在选择英语听力材料的时候，我们应该提高自己的专业水平，慎重选择而不能太过于随意。好的听力材料应该是难度适中的，并且能够激发学生学习的兴趣和帮助学生掌握一定的英语技巧。太难或者太过于简单的内容都无法对学生产生相应的作用，甚至会让学生产生不良的学习情绪。分层教学并不是歧视或者偏袒某些学生，而是定制化地指导学生突破自身限制从而取得进步。在教学的过程中我们要多鼓励学生，激励学生有目标有计划地提升英语听力水平。我们应当深入了解每个学生的英语基础和学习特点，根据教学大纲指导的教学目标，为他们选择合适的资料。
在英语课堂上，我们可以将不同水平的学生分成不同的组别，给他们布置进阶式的听力作业，在他们完成每一关的作业之后，进行检查评估，确保作业完成质量。结合教材内容，分层次整合听力材料，有利于学生巩固英语基础，查漏补缺并构建和完善英语学习体系。同时，通过这样分层次地分配英语听力学习任务，可以让学生在每一次的突破中培养自信心，循序渐进地掌握英语学习中的重难点。
2.2借助多媒体手段，提高学生英语素养
随着科技的进步发展，英语听力的训练也逐渐突破原有单一地听录音模式，发展出更多元的方式。各类音频，经典歌曲，或者英语动画电影都是学生提高英语听力的素材和有效手段，也有利于帮助学生构建良好的英语学习氛围。在课堂上，我们可以选取一些英语电影，组织学生一起观看电影并作出讨论。每个学生都处于成长的不同层面，我们不必对所有的学生都做出一样的要求。对于英语听力比较薄弱的同学，我们可以让学生看字幕并让他们总结出影片中出现的常用语。而对于英语听力比较好的同学，我们可以鼓励学生脱离字幕观看电影并进行听写，或者鼓励学生上台用英语讲出他们的观后感。通过这种方式，可以提高英语学习的趣味性，丰富传统的教学课堂并提高学生对课堂的参与度。学生在提高听力水平的同时也不断地积累自己的英文词汇，学习到地道的英文表达。同时，借助多媒体手段进行英语听力的分层教学，可以全方位调动学生的各种感官，培养学生对英语的敏锐度，从而帮助学生具体地掌握良好的英语表达习惯，提高学生的英语素养。
结束语：
总而言之，英语的学习离不开学生对英语语言知识的积累以及老师正确教学观念的指导。作为老师，要不断地更新自己的教育理念并研究和开展相应的教学策略，才能不断创新和丰富教学课堂。以学生为本，关注每一个学生的学习状态并因材施教才能面向所有学生，让教育回归和服务于每一个个体，提高英语学习的效率和质量。
参考文献：
[1]李静.因材施教重在实效——初中英语听力分层教学探讨[J].现代阅读（教育版），2012（18）
[2] 杨巧妮.分层布置作业 提高英语教学效率[J].考（（教））;2010年03期
遵义市第五十一中学
【关键词】因材施教;初中英语;教学探讨
传统的教育模式下，老师在课堂上习惯了对学生进行所谓的“填鸭式”教育，抱着应试教育的目的，一味地灌输知识点。这种背景下培养出来的学生，在英语的应用能力上普遍不强，实效性不高。很多学生的听说读写能力发展不平衡，整体的英语素质不高。在新课程改革的推进下，我们不仅要求学生能应对考试，也要求学生能在日常生活中熟练掌握和应用英语。
1.初中英语听力分层教学的重要性
英语作为国际交流的重要工具，是素质教育下学生必须具备的能力。听力，虽然是英语学习中的一项必备的基本技能，但是由于在应试教育中所占比例不高，经常不被重视，从而导致学生整体的英语学习产生了很多局限性。作为英语学习的基础，听力对英语学习具有极其重要的作用。我们必须先听懂英语，才能做出恰如其分的反应。英语听力是英文学习的基础，可以帮助学生快速获取有效的信息，掌握英语学习的规律和方法。培养学生的英语听力能力有利于突破中文语言表达的限制，加快形成学生的英文思維和掌握恰当的英文表达方式，对培养学生语感和“说、读、写”这三项技能的提高也具有非常重要的促进作用。
在实际的教学生活中，我们会发现不同学生对知识的接收和消化能力不一样，对英语的掌握和应用能力也各不相同。我们不能一切以应试教育为教学目的，不顾学生的实际情况，一味采取相同的教学手段。因此，分层次进行英语听力的教学绝对是有必要的。我们要深入了解学生的基础水平，学习习惯或者兴趣爱好等，了解学生学习过程中的差异并制定不同的教学方案，对学生进行分层教学。只有这样，才能充分发挥学生学习中凸显的各种优势，更加了解和完善学生的不足之处并进行因材施教，真正意义上推进个性化教学以及提高英语实效。
2.进行英语听力分层教学，提高英语实效的有效策略
2.1解读教材，分层次整合听力材料
在选择英语听力材料的时候，我们应该提高自己的专业水平，慎重选择而不能太过于随意。好的听力材料应该是难度适中的，并且能够激发学生学习的兴趣和帮助学生掌握一定的英语技巧。太难或者太过于简单的内容都无法对学生产生相应的作用，甚至会让学生产生不良的学习情绪。分层教学并不是歧视或者偏袒某些学生，而是定制化地指导学生突破自身限制从而取得进步。在教学的过程中我们要多鼓励学生，激励学生有目标有计划地提升英语听力水平。我们应当深入了解每个学生的英语基础和学习特点，根据教学大纲指导的教学目标，为他们选择合适的资料。
在英语课堂上，我们可以将不同水平的学生分成不同的组别，给他们布置进阶式的听力作业，在他们完成每一关的作业之后，进行检查评估，确保作业完成质量。结合教材内容，分层次整合听力材料，有利于学生巩固英语基础，查漏补缺并构建和完善英语学习体系。同时，通过这样分层次地分配英语听力学习任务，可以让学生在每一次的突破中培养自信心，循序渐进地掌握英语学习中的重难点。
2.2借助多媒体手段，提高学生英语素养
随着科技的进步发展，英语听力的训练也逐渐突破原有单一地听录音模式，发展出更多元的方式。各类音频，经典歌曲，或者英语动画电影都是学生提高英语听力的素材和有效手段，也有利于帮助学生构建良好的英语学习氛围。在课堂上，我们可以选取一些英语电影，组织学生一起观看电影并作出讨论。每个学生都处于成长的不同层面，我们不必对所有的学生都做出一样的要求。对于英语听力比较薄弱的同学，我们可以让学生看字幕并让他们总结出影片中出现的常用语。而对于英语听力比较好的同学，我们可以鼓励学生脱离字幕观看电影并进行听写，或者鼓励学生上台用英语讲出他们的观后感。通过这种方式，可以提高英语学习的趣味性，丰富传统的教学课堂并提高学生对课堂的参与度。学生在提高听力水平的同时也不断地积累自己的英文词汇，学习到地道的英文表达。同时，借助多媒体手段进行英语听力的分层教学，可以全方位调动学生的各种感官，培养学生对英语的敏锐度，从而帮助学生具体地掌握良好的英语表达习惯，提高学生的英语素养。
结束语：
总而言之，英语的学习离不开学生对英语语言知识的积累以及老师正确教学观念的指导。作为老师，要不断地更新自己的教育理念并研究和开展相应的教学策略，才能不断创新和丰富教学课堂。以学生为本，关注每一个学生的学习状态并因材施教才能面向所有学生，让教育回归和服务于每一个个体，提高英语学习的效率和质量。
参考文献：
[1]李静.因材施教重在实效——初中英语听力分层教学探讨[J].现代阅读（教育版），2012（18）
[2] 杨巧妮.分层布置作业 提高英语教学效率[J].考（（教））;2010年03期
遵义市第五十一中学