物理学是人类对自然界最基本、最普遍规律的认识和概括。物理学由实验和理论两部分组成。物理学实验是人类认识世界的一种重要活动，是进行科学研究的基础，可见实验在物理学中的重要性。在物理课堂中，教师应利用各种实验创设物理情境，激发学生学习物理的兴趣。
　　一、利用实验探究创设物理情境，激发学生学习兴趣
　　科学探究是学生在物理课程和现实生活情境中，通过发现问题、调查研究、动手操作、表达与交流等探究性活动，获得知识、技能、方法的学习方式和学习过程。在八年级的第一节物理课《科学之旅》中，教材中原有的“停止沸腾的水，浇上冷水会怎样”“随音乐起舞的小卡通”两个小实验和自行增设“上升的试管”这个实验，这三个实验把学生带入物理课堂中。学生第一次接触物理，这三个物理实验的“奇妙”现象展示在他们面前：水再次沸腾、小卡通随音乐翩翩起舞、试管在倒水的时候没有随水倒走反而逆水而上。这些现象引起学生的好奇心，激发了他们的求知欲望，从而激发了学生学习物理的兴趣。在教学中，教师应通过实验创设物理情境，带领学生进入物理课堂，并通过实验探究激发学生的学习兴趣。
　　例如，在学习《汽化和液化》的水沸腾现象时，做“纸杯烧水”实验，让学生思考、探究为什么杯中水烧开了而纸杯没有烧破。在气体流速与压强关系的教学中，进行了这样的实验：在倒置的漏斗中放一乒乓球，用手托住乒乓球，从漏斗口向下用力吹气。提问学生：现在将手指移开，乒乓球是否落下？这时很多学生都认为球会落下，原因是球受重力作用，重力方向竖直向下。实验结果却出乎学生的意料，球不仅没有落下，还被吹得悬在漏斗中。学生急切想知道其中的原因，从而对这课堂就充满了期待、充满了兴趣。
　　二、利用实验游戏创设物理情境，激发学生学习兴趣
　　“注重科学探究，提倡学习方式多样化”是《物理课程标准》的基本理念之一。科学课堂中有效的学习要依靠多种不同的教学方法。探究式学习方法是学习科学的一个强有力的工具，能在课堂上保持学习者强烈的好奇心和旺盛的求知欲。因此在课堂中结合实验教学设计一些小游戏，创设物理情境，可以活跃课堂气氛，激发学生浓烈的物理学习兴趣。
　　1.自行设计实验小游戏，激发学生学习兴趣
　　在《平面镜成像》的教学中，设计一个射靶比赛，用激光小手电筒做“箭”，“箭”要经过镜子射到挂在黑板的靶，人、镜子、靶成三角形摆布，请几个学生上来当选手。利用这个游戏，既调动了课堂气氛，也复习了光的反射的知识，从而引入课题，使学生有较高的学习兴趣。
　　2.巧用课本实验小游戏，激发学生学习兴趣
　　在《温度》的教学中，在感觉物体的冷热程度这个环节中，可以这样设计：准备好六个烧杯，分别装有冷、热、温三种不同温度的水。请两位学生到讲台上比一比，谁的感觉对？要求参与的学生左右两只手的手指分别同时放在冷、热水里，8～15s就一起放入温水里。最多15s计满分，下面的学生倒数数。（注意：热水不可以过热，教师一定要先实验过，给学生用的热水要比自己试的热水温度低一些）利用课本实验进行小游戏，学生兴致高，积极主动地投入学习中，课堂效果非常好。
　　综上可知，利用各种实验创设合适的物理情境，活跃课堂学习气氛，学生的兴趣浓了，学习效果也好了。课堂师生互动、平等参与，拉近了师生之间的距离，拉近了学生与社会、与生活的距离，为学习融入社会奠定了一定基础。
　　参考文献
　　[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育物理课程标准[S]北京：北京师范大学出版社，2001.
　　[2]物理课程标准研制组.物理课程标准（实验稿）解读[M].武汉：湖北教育出版社，2002.
　　[3]课程教材研究所，物理课程教材研究开发中心.全日制义务教育物理教科书（八年级上册）[M].北京：人民教育出版社，2006.
　　（责任编辑黄春香）