论文部分内容阅读
案例点睛
因为这次疫情，2020年春天，全国教育系统集体被动迈入双线教学时代。通过近一月的纯线上教学尝试，认同“双线混合教育教学”将成为未来教育常态。混合式教学，即将在线教学和传统教学的优势结合起来的一种“线上” “线下”的教学。
因为这次疫情，2020年春天，全国教育系统集体被动迈入双线教学时代。有人说，这次疫情是“危”也是“机”，这几年，部分学校已在进行着智慧教育的初步探索，这一次“停课不停教，停课不停学”是对学校智慧教育管理与教学的一次检阅与促进。它对我们更好地思考智慧教育的形态，对学校更好地思考未来如何通过大数据、互联网、人工智能来进行教育教学与管理的变革，如何家校携手把线上学习、居家学习、学校学习融为一体，都提出了新的挑战与实践际遇。
通过近一月的纯线上教学尝试，个人很认同“双线混合教育教学”将成为未来教育常态。混合式教学，即将在线教学和传统教学的优势结合起来的一种“线上” “线下”的教学。
精心准备实用的线上资源
对于线上资源的准备，大多教师是存在困难的，但我们可以通过网络先线上学习教育信息化相关技术，自行准备微课。我们倡导的教学资源以简单适用为主，目前，以录屏制作微课、借助学习通平台制作速课为主，主要是针对学生的学习重点、难点、疑点而制作，针对具体问题而设计，不苛求面面俱到；重视情境化，让学生在具体生动的情境体验中学习实践，建构新知；不单一枯燥的讲授，增强互动性，加强师生、生生互动，引导学生多种感官相结合。除此之外，我们可选用互联网已有资源。现在各大平台推出很多免费资源，我们可以根据年级、班级学生实情，直接或者稍加改进而使用。
加快学校的线上资源库建设，透过此次疫情，我们更有感触教学资源库犹如军事中的粮库一样重要。现在，因为疫情，全国上下万众一心，无私奉献，但是资源不可能永远免费，所以建立自己的线上教学资源库势在必行，资源库也是正式开学后进行混合式教学的前提。因为我们倡导的混合式教学就是希望把传统的课堂讲授通过微视频上线的形式进行前移，给学生充分的自主学习时间，把学习中的问题带进教室，进行合作探究，解决问题，或者进行更深层次的拓展运用练习，从而充分保障课堂教学的质量。在课堂上，我们的讲授部分仅仅针对重点、难点，或者同学们在线学习过程中反馈回来的共性问题。
用心设计多彩的线下活动
线上学习能让学生基本掌握重要的知识点，不过在线下老师们还是要进行查缺补漏，精心设计能够检验、巩固、应用线上学习知识点的各种活动。让师生之间的见面变得期待，可以实现除文化知识点以外的核心素养教学目标，让学生有更多的机会在文化基础、自主发展、社会参与方面参与学习实践，而不仅仅坐着做练习题。
就目前而言，各学校都在借助疫情鲜活的事例进行爱国教育、生命教育、健康教育、感恩教育、劳动教育……我们知道儿童的教育要与当下的生活相结合，才是真实有温度的。但虽然理念统一，不同的学校，活动的内涵却大相径庭，同是“小小抗疫者”，以五年级为例，大多学校让孩子们参与画画、办手抄报等常规活动，可有的学校却让孩子们进行了项目式活动，研究以“SRAS”和“新冠病毒”为例的异同，活动设计涉及了语言、医学、数学、环保等多方面知識点，再以思维导图进行展现。
细心制定多元的全程评价
无论是线上还是线下都需要给予学生及时的学习反馈，基于在线教学平台或者其他APP，开展一些在线小测试是反馈学生学习效果的重要手段。通过这些反馈，让教学活动过程更具有针对性，不但让学生学得明明白白，也让我们教得明明白白。当然，如果我们把这些小测试的结果作为过程性评价的重要依据，这些测试活动还会具有学习激励的功能。学习这件事既要关注过程，也要关注结果，甚至我们应对过程给予更多的关注，毕竟扎扎实实的过程才是最可靠的评价依据，所以制定多元的全程评价更有助于推动线上线下教学的实施。
疫情迟早会过去，但是对于教育的思考却不能停。愿我们不断学习、不断成长，借助网络促进教育教学的新变革——双线混合教学。
因为这次疫情，2020年春天，全国教育系统集体被动迈入双线教学时代。通过近一月的纯线上教学尝试，认同“双线混合教育教学”将成为未来教育常态。混合式教学，即将在线教学和传统教学的优势结合起来的一种“线上” “线下”的教学。
因为这次疫情，2020年春天，全国教育系统集体被动迈入双线教学时代。有人说，这次疫情是“危”也是“机”，这几年，部分学校已在进行着智慧教育的初步探索，这一次“停课不停教，停课不停学”是对学校智慧教育管理与教学的一次检阅与促进。它对我们更好地思考智慧教育的形态，对学校更好地思考未来如何通过大数据、互联网、人工智能来进行教育教学与管理的变革，如何家校携手把线上学习、居家学习、学校学习融为一体，都提出了新的挑战与实践际遇。
通过近一月的纯线上教学尝试，个人很认同“双线混合教育教学”将成为未来教育常态。混合式教学，即将在线教学和传统教学的优势结合起来的一种“线上” “线下”的教学。
精心准备实用的线上资源
对于线上资源的准备，大多教师是存在困难的，但我们可以通过网络先线上学习教育信息化相关技术，自行准备微课。我们倡导的教学资源以简单适用为主，目前，以录屏制作微课、借助学习通平台制作速课为主，主要是针对学生的学习重点、难点、疑点而制作，针对具体问题而设计，不苛求面面俱到；重视情境化，让学生在具体生动的情境体验中学习实践，建构新知；不单一枯燥的讲授，增强互动性，加强师生、生生互动，引导学生多种感官相结合。除此之外，我们可选用互联网已有资源。现在各大平台推出很多免费资源，我们可以根据年级、班级学生实情，直接或者稍加改进而使用。
加快学校的线上资源库建设，透过此次疫情，我们更有感触教学资源库犹如军事中的粮库一样重要。现在，因为疫情，全国上下万众一心，无私奉献，但是资源不可能永远免费，所以建立自己的线上教学资源库势在必行，资源库也是正式开学后进行混合式教学的前提。因为我们倡导的混合式教学就是希望把传统的课堂讲授通过微视频上线的形式进行前移，给学生充分的自主学习时间，把学习中的问题带进教室，进行合作探究，解决问题，或者进行更深层次的拓展运用练习，从而充分保障课堂教学的质量。在课堂上，我们的讲授部分仅仅针对重点、难点，或者同学们在线学习过程中反馈回来的共性问题。
用心设计多彩的线下活动
线上学习能让学生基本掌握重要的知识点，不过在线下老师们还是要进行查缺补漏，精心设计能够检验、巩固、应用线上学习知识点的各种活动。让师生之间的见面变得期待，可以实现除文化知识点以外的核心素养教学目标，让学生有更多的机会在文化基础、自主发展、社会参与方面参与学习实践，而不仅仅坐着做练习题。
就目前而言，各学校都在借助疫情鲜活的事例进行爱国教育、生命教育、健康教育、感恩教育、劳动教育……我们知道儿童的教育要与当下的生活相结合，才是真实有温度的。但虽然理念统一，不同的学校，活动的内涵却大相径庭，同是“小小抗疫者”，以五年级为例，大多学校让孩子们参与画画、办手抄报等常规活动，可有的学校却让孩子们进行了项目式活动，研究以“SRAS”和“新冠病毒”为例的异同，活动设计涉及了语言、医学、数学、环保等多方面知識点，再以思维导图进行展现。
细心制定多元的全程评价
无论是线上还是线下都需要给予学生及时的学习反馈，基于在线教学平台或者其他APP，开展一些在线小测试是反馈学生学习效果的重要手段。通过这些反馈，让教学活动过程更具有针对性，不但让学生学得明明白白，也让我们教得明明白白。当然，如果我们把这些小测试的结果作为过程性评价的重要依据，这些测试活动还会具有学习激励的功能。学习这件事既要关注过程，也要关注结果，甚至我们应对过程给予更多的关注，毕竟扎扎实实的过程才是最可靠的评价依据，所以制定多元的全程评价更有助于推动线上线下教学的实施。
疫情迟早会过去，但是对于教育的思考却不能停。愿我们不断学习、不断成长，借助网络促进教育教学的新变革——双线混合教学。