随机抽取南宁市18所医院的945名卫生技术人员进行问卷调查,并根据不同人口学特征对其参加继续医学教育活动认知需求情况进行统计分析和比较,从而提出相应的对策建议。
目的：研究S-100吸收性止血绫（原名：泰绫）防治COPD并肺大疱胸腔镜手术缝合创面渗血及针眼漏气的效果.方法：将60例COPD并肺大疱行胸腔镜手术的患者随机分成两组,治疗组用S-100贴敷手
目的：了解精神分裂症患者电休克治疗的血常规参数变化及相关因素.方法：对46例精神分裂症住院患者在首次电休克治疗前1小时及第7次治疗后0.5-1小时进行血常规检查,并用阳性和阴
相信不少信息技术教师都会为下面的状况感到头痛:课堂上,一些自制力差的学生想说就说、想玩就玩,课堂秩序混乱;有的学生沉迷于游戏和网络不能自拔,严重影响身心健康。教师认认真真地备课,精心设计学习任务,但学生的学习效率仍然低下,常常无法达到预期目标。教师不得不采取“强硬”的措施,制定详尽的课堂管理规范,让学生严格按照教师的指令完成教学活动。这种生硬、刻板的教学方式,束缚了学生的手脚,压制了学生的个性,使
信息技术教学的最终目的是培养学生的信息素养,提高学生运用信息技术解决问题的能力。因此,在信息技术教学中学生自学能力和独立解决问题能力的培养不容忽视。教师在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生自主学习的意识和能力。 学生的自主学习能力不是教师“教”出来的,而是由学生自己发展的。当然,这个过程需要教师在学习方法、学习材料的来源和选择等方面进行指导。在近几年的教学实践中,笔者立足于
教师在专业化成长的道路上,既承受着挫折和困难的考验,又收获着成功的喜悦。这条路上,既散落着大大小小的“绊脚石”,又点缀着指点迷津的“五彩石”。要在这条路上走好,就要分清哪些是“绊脚石”,哪些是“五彩石”。只有将“绊脚石”踢开,把“五彩石”握在手心,教师才能一路前行。 “绊脚石”分为两种,一种是客观存在的,如学校管理制度和教师评价制度存在的问题,以及课程资源匮乏、无序等,另一种是如下主观原因导致的