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【摘要】《新课标》蕴含着许多新的教学理念，也对初中数学教学活动提出了很多新的目标和要求。当前，在初中数学教学活动中集中存在着一些问题，严重影响到教学效果的提高，如何有效运用《新课标》中的理念有效提升初中数学教学水平，是一个值得认真研究的问题。
【关键词】新课标；初中数学；教学水平；提高
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）15-0238-02
《初中數学新课程标准》（以下简称《新课标》）包含了许多新的理念，对于初中数学教学活动也提出了许多新的目标和要求。应当说，《新课标》是现阶段指导初中数学教学课程改革和推进素质教育的重要指南，如何运用《新课标》理念破解影响初中数学教学水平提高的困难和问题，是我们应当认真研究的一个重要课题。
一、《新课标》中蕴含的主要理念
笔者认为，《新课标》中蕴含的主要理念包容如下几方面：
1.《新课标》强调学生在课堂教学活动中的主体地位。相比于传统的课堂教学模式，《新课标》中强调学生在初中数学教学活动中的主体地位，要求“将课堂还给学生”，注重发挥学生的主体性，给学生创造更多的思考空间。《新课标》对于教材内容选择和教师教学方法方面同样提出了新的要求，教师在课堂教学过程中更多的是发挥引导功能，而不是一味讲解或者放任学生自由发挥。要引导学生充分利用教材中的教学素材，树立和培养数学观念和解题技巧，通过有效引导培养学生正确的数学思考方式和自信心。
2.《新课标》强调数学知识的实用性。《新课标》提出初中数学教学要紧密围绕实际生活，注重突出数学与其他学科的关联性，从而彻底改变传统初中数学教学中偏题、怪题频繁出现，单纯为了学习数学知识而学习的问题。在教学内容、习题编制等方面，《新课标》更加注重贴近学生的实际生活，引导学生运用数学知识解决生活中的实际问题，在这个过程中培养学生对数学的热情和兴趣，在数学与其他学科之间建立密切联系。这就要求教师在课堂教学过程中注重提出这个特点和要求，更多地引导学生运用数学知识解决实际问题，突出实用性。
3.《新课标》对教师的教学方法提出了全新要求。《新课标》彻底颠覆了传统的初中课堂教学方法，强调建立师生平等、共同思考、共同探究的课堂教学氛围，在师生共同学习的过程中，学生的数学思维和运算能力得到了有效提高。教师不再单纯扮演“教”的角色，学生也不再是单纯“学”的角色。“教”与“学”的双方实现了有机地沟通、交流和互动。在这种教学模式影响下，学生的合作意识、参与意识等均能够得到有效提高，师生关系将得到显著改善。
二、现阶段初中数学教学存在的主要问题
随着《新课标》的颁布实施，初中数学课堂教学内容、教学方法及命题方式均发生了深刻变化。但是现阶段在初中数学教学的过程中，还是集中存在着下列问题：
1.部分教师对于《新课标》的理解和认识不深入。当前，有相当一部分初中数学教师对于《新课标》的理解和认识不深入、不全面，没有系统研究《新课标》中蕴含的新理念和新要求，依然延续传统的教学模式、理念和方法，其中很多教学模式和方法已经严重背离了《新课标》的要求和初中数学教学的发展趋势，给初中素质教育改革和学生数学能力培养及提高造成了严重影响。
2.初中数学教师的专业能力不强。由于教学任务比较繁重，很多初中数学教师长期得不到系统的业务培训，专业能力难以得到有效提高，很难系统掌握国内外初中数学教育的最新理论、方法和研究成果，教学视野不够宽阔，思维不够先进，从而给教学质量提高造成一定影响。
3.《新课标》标准下的教学质量评价体系尚未建立。虽然《新课标》对初中数学教学目标、任务等提出了一系列全新的要求，但是很多学校依然没有从根本上摆脱“唯成绩论”的评价标准，在对教师进行工作绩效考核和评价的过程中，没有体现出《新课标》中对学生能力培养的相关要求。
三、对提高初中数学教学水平的建议
为有效运用《新课标》的理念，切实提高初中数学教学水平，应当采取如下几方面措施：
1.加强对初中数学教师观念引导和培养。对于学校来说，应当全面加强对初中教师的观念的培养，引导他们全面、系统、深入地理解《新课标》的内容和要求，特别是对《新课标》提出的全新教学理念、任务目标等进行深入学习，从而彻底转变教学观念和思路，更加适应素质教育改革和《新课标》的要求。要将《新课标》作为推动教学模式改革创新的遵循和指南，将学习成果运用在教学实践之中。
2.强化对初中教师专业能力的培养。学校应当合理安排课程，建立初中数学教师专业能力培养长效机制，定期安排教师参加各类业务培训和学习，广泛了解初中数学课程教育教学改革的最新发展趋势、最新教学方法等，拓展教学视野，丰富教学方法，提高教学能力。
3.建立全新的初中数学教师教学绩效评价体系。要进一步改革现有的初中教师绩效考评模式，将《新课标》中提出的对学生能力培养、贴近实际生活等要求加入其中，从而在根本上转变“唯成绩论”的评价标准。要充分发挥课程教学质量评价体系的导向性作用，将评价结果与教师职称评聘、薪酬分配等挂钩，让更多的数学教师能够有效地将《新课标》中的理念运用到教学实践之中。
参考文献
[1]王存生.新课程标准下的初中数学课堂教学.理科爱好者：教育教学版.2009（1）.
作者简介：田荣华，籍贯：贵州省贵阳市，1965年9月13日，专业：大连工学院化学工程系化工专业，一级教师，研究方向：用《新课标》理念提高初中数学教学水平。
【关键词】新课标；初中数学；教学水平；提高
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）15-0238-02
《初中數学新课程标准》（以下简称《新课标》）包含了许多新的理念，对于初中数学教学活动也提出了许多新的目标和要求。应当说，《新课标》是现阶段指导初中数学教学课程改革和推进素质教育的重要指南，如何运用《新课标》理念破解影响初中数学教学水平提高的困难和问题，是我们应当认真研究的一个重要课题。
一、《新课标》中蕴含的主要理念
笔者认为，《新课标》中蕴含的主要理念包容如下几方面：
1.《新课标》强调学生在课堂教学活动中的主体地位。相比于传统的课堂教学模式，《新课标》中强调学生在初中数学教学活动中的主体地位，要求“将课堂还给学生”，注重发挥学生的主体性，给学生创造更多的思考空间。《新课标》对于教材内容选择和教师教学方法方面同样提出了新的要求，教师在课堂教学过程中更多的是发挥引导功能，而不是一味讲解或者放任学生自由发挥。要引导学生充分利用教材中的教学素材，树立和培养数学观念和解题技巧，通过有效引导培养学生正确的数学思考方式和自信心。
2.《新课标》强调数学知识的实用性。《新课标》提出初中数学教学要紧密围绕实际生活，注重突出数学与其他学科的关联性，从而彻底改变传统初中数学教学中偏题、怪题频繁出现，单纯为了学习数学知识而学习的问题。在教学内容、习题编制等方面，《新课标》更加注重贴近学生的实际生活，引导学生运用数学知识解决生活中的实际问题，在这个过程中培养学生对数学的热情和兴趣，在数学与其他学科之间建立密切联系。这就要求教师在课堂教学过程中注重提出这个特点和要求，更多地引导学生运用数学知识解决实际问题，突出实用性。
3.《新课标》对教师的教学方法提出了全新要求。《新课标》彻底颠覆了传统的初中课堂教学方法，强调建立师生平等、共同思考、共同探究的课堂教学氛围，在师生共同学习的过程中，学生的数学思维和运算能力得到了有效提高。教师不再单纯扮演“教”的角色，学生也不再是单纯“学”的角色。“教”与“学”的双方实现了有机地沟通、交流和互动。在这种教学模式影响下，学生的合作意识、参与意识等均能够得到有效提高，师生关系将得到显著改善。
二、现阶段初中数学教学存在的主要问题
随着《新课标》的颁布实施，初中数学课堂教学内容、教学方法及命题方式均发生了深刻变化。但是现阶段在初中数学教学的过程中，还是集中存在着下列问题：
1.部分教师对于《新课标》的理解和认识不深入。当前，有相当一部分初中数学教师对于《新课标》的理解和认识不深入、不全面，没有系统研究《新课标》中蕴含的新理念和新要求，依然延续传统的教学模式、理念和方法，其中很多教学模式和方法已经严重背离了《新课标》的要求和初中数学教学的发展趋势，给初中素质教育改革和学生数学能力培养及提高造成了严重影响。
2.初中数学教师的专业能力不强。由于教学任务比较繁重，很多初中数学教师长期得不到系统的业务培训，专业能力难以得到有效提高，很难系统掌握国内外初中数学教育的最新理论、方法和研究成果，教学视野不够宽阔，思维不够先进，从而给教学质量提高造成一定影响。
3.《新课标》标准下的教学质量评价体系尚未建立。虽然《新课标》对初中数学教学目标、任务等提出了一系列全新的要求，但是很多学校依然没有从根本上摆脱“唯成绩论”的评价标准，在对教师进行工作绩效考核和评价的过程中，没有体现出《新课标》中对学生能力培养的相关要求。
三、对提高初中数学教学水平的建议
为有效运用《新课标》的理念，切实提高初中数学教学水平，应当采取如下几方面措施：
1.加强对初中数学教师观念引导和培养。对于学校来说，应当全面加强对初中教师的观念的培养，引导他们全面、系统、深入地理解《新课标》的内容和要求，特别是对《新课标》提出的全新教学理念、任务目标等进行深入学习，从而彻底转变教学观念和思路，更加适应素质教育改革和《新课标》的要求。要将《新课标》作为推动教学模式改革创新的遵循和指南，将学习成果运用在教学实践之中。
2.强化对初中教师专业能力的培养。学校应当合理安排课程，建立初中数学教师专业能力培养长效机制，定期安排教师参加各类业务培训和学习，广泛了解初中数学课程教育教学改革的最新发展趋势、最新教学方法等，拓展教学视野，丰富教学方法，提高教学能力。
3.建立全新的初中数学教师教学绩效评价体系。要进一步改革现有的初中教师绩效考评模式，将《新课标》中提出的对学生能力培养、贴近实际生活等要求加入其中，从而在根本上转变“唯成绩论”的评价标准。要充分发挥课程教学质量评价体系的导向性作用，将评价结果与教师职称评聘、薪酬分配等挂钩，让更多的数学教师能够有效地将《新课标》中的理念运用到教学实践之中。
参考文献
[1]王存生.新课程标准下的初中数学课堂教学.理科爱好者：教育教学版.2009（1）.
作者简介：田荣华，籍贯：贵州省贵阳市，1965年9月13日，专业：大连工学院化学工程系化工专业，一级教师，研究方向：用《新课标》理念提高初中数学教学水平。