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【摘要】游戏是幼儿园最基本的活动，游戏能促进孩子身心发展。教师应创设适宜的游戏环境，挖掘游戏内容，精心设计指导，扩宽游戏途径，让孩子在游戏中健康成长。
【关键词】幼儿园；游戏活动；开展
【中图分类号】G613.7 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）15-0234-01
游戏是幼儿最喜欢的活动，是幼儿认识世界的重要途径，是启发幼儿智慧、促进幼儿智力发展、让幼儿接受早期教育的一把金钥匙，是学前期重要的教育手段，是幼儿园的基本活动形式。
《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿园的教育要“尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动……促进幼儿富有个性的发展”。《3-6岁儿童学习与发展指南》特别说明：“幼儿的学习是直接经验，在游戏和日常生活中进行的。”游戏对儿童的影响有其独特的价值，需要我们幼儿教师重视，为其创设适宜的教育环境，合理安排幼儿一日生活，以游戏贯穿一日活动全过程，让孩子在游戏中快乐成长。
一、营造游戏环境
爱游戏是孩子的天性。为幼儿创设一个适宜的游戏环境，让孩子置身其中，有兴趣、有机会、有条件参与各类游戏。
1.创设户外游戏环境。户外活动是孩子接触大自然的重要环节，户外场地宽阔、器材丰富，深受孩子喜欢。教师可根据本班级幼儿年龄发展特点，提供动静结合的材料，如：沙、绳、球、竹梯、轮胎、木桥、推车等等，师幼一起设置场景，商讨玩法和规则，灵活多样开展游戏活动，让孩子自主选择、快乐游戏，促进体能发展。
2.创设区域游戏环境。教师要充分利用班级室内外环境，根据本班孩子发展实际来创设不同区域，以满足不同孩子发展需求。如我园班级开设：建构区、美工区、青花坊、益智区、角色表演区、阅读区、生活感知区等等，幼儿可以根据自己爱好和需要，自主选择活动区域、与同伴一起合作游戏、快乐交往。
3.营造充满关爱的心理环境。心理环境对幼儿的认知和发展产生积极的影响。教师应紧抓班级孩子发展实际，给予孩子最大的自由、最少的干预、最多的观察、最适宜的指导、最贴心的关怀，让每个孩子都能自主游戏，勇于探索、善于发现和体快乐验。
二、挖掘游戏内容
1.本土游戏。抓住园所特色或所处城市地方特色，将本地游戏合理运用于幼儿一日生活之中。我园地处城乡结合部，这里有独特的地方资源：大树、竹、石头、土地、草、刺绣、火车等，我园结合实际将地方独特的资源与幼儿学习生活有机结合，开设了丰富的游戏项目：爬竹梯、走木梯、木工房、农家乐、磨面粉、做凉面、石头画、麻溜刺绣，让孩子们在快乐游戏中感受和了解地方文化，体验和分享游戏活动的快乐。
2.民间游戏。民间游戏材料简单、儿歌朗朗上口，深受孩子喜欢。我园充分利用这一资源，将传统民间游戏结合实际进行改编，组织孩子玩跳房子、滚铁环、编花篮、打沙包、踢毽子、炒豆子、接电、丢手绢、抓仔等当地操作简单方便的民间游戏，孩子们边说边玩，百玩不厌，乐在其中。
3.区域游戏。区域是孩子们个性化游戏空间，孩子们可自主选择游戏。如我园在小班段开设了娃娃家、娃娃超市、宝宝乐园，在中班开设了美工区、青花坊、语言区、生活体验区、美发店，在大班开设了建构区、美工区、益智区、科学区、阅读区、爱心医院，不同年龄的孩子都可以通过自主选择，参加区域游戏，自由结伴游戏，在游戏中自由表达、学习倾听、快乐交往。
三、设计与指导
1.精心设计。在设计游戏活动时，教师要站在孩子的角度来考虑，充分分析本班孩子的年龄特点、身心发展需要、兴趣点和方向。从不同类别游戏的目标设立、内容选择到游戏活动开展，都要遵循幼儿身心发展规律，激发不同年段的孩子参与游戏的兴趣，用孩子喜闻乐见的方式组织开展，这样既调动孩子的主动积极性，又培养简单规则意识。
2.适时指导。教师在组织游戏活动时要适时转换角色，不仅是组织者、指导者更是孩子游戏活动的同伴，教师以不同身份参与孩子的游戏，才能让游戏顺利开展。在指导孩子游戏活动时，教师要善于观察孩子在游戏中的表现，注重激发兴趣、及时发现问题、关注个体差异，适时引导并留给孩子思考、交往、解决问题的时间和机会，才能满足不同孩子需求、促进每个孩子健康发展。
四、拓宽游戏途径
1.渗透在一日活动中。教师可以从幼儿晨间入园接待开始，将游戏融入一日生活每个环节。如餐前准备小游戏：折糖果、手指游戏、小律动等；户外活动自主游戏：仍飞盘、拍球、打沙包、跳房子、滚轮胎、运快递等；餐后轻松小游戏：石头剪刀布、请您像我这样做、手心手背、八戒吃瓜等；离园前小游戏：击鼓传花、坐坐好、好玩的一天等。
2.落实到亲子互动中。定期组织全园家长和孩子开展大型亲子游戏活动，如亲子运动会、亲子远足等，组织亲子一起玩两人三足、袋鼠走、彩虹伞、运炸药、打坏蛋、穿越火线、抬轿子等游戏。结合传统节日开展亲子展示活动，如端午节包粽子、中秋节打月饼、元旦节做灯笼，让孩子与爸爸妈妈一起动手，在互动中感受幸福、体验游戏活动的快乐。
3.拓展到社区体验中。组织孩子们走出校园、走进社区，感知和体验生活。定期组织不同年龄段的孩子走进消防支队、邮局、医院、超市、银行、小学等场所开展社会性实践活动。引导孩子与不同行业人员进行互动交流，不仅扩宽孩子的视野，增长了知识，还让孩子们了解了各行各业工作的特点，学习尊重他人劳动和劳动成果，为孩子玩角色表演游戏积累了经验。
4.延伸到家庭教育中。家園合作教育，对孩子的发展起着事半功倍的效果。教师可通过班级家长QQ群、家长会、家长园地等多种途径，向家长介绍学前教育、家庭教育方法，帮助指导家长形成正确的教育观念。引导不同年段孩子和家长在家玩一些适宜的亲子游戏，如：快乐拍拍手、过家家、大手小手、石头剪刀布等，既让家长及时了解孩子发展状况，又让孩子学习简单知识、培养规则意识，更有益于促进亲子感情健康发展。
陈鹤琴先生说：“儿童的游戏就是工作，儿童的工作就是游戏。”爱玩是孩子的天性，游戏是孩子的“课程”，也是孩子的权利。游戏是孩子生命精彩的源泉，是孩子情绪释放的最佳方式，是孩子个性成长的途径，是孩子收集、丰富、再现和发展经验的载体，是教师、家长和孩子共同成长的手段。幼儿园应以游戏为基本活动，幼儿教师要将游戏融入孩子一日活动之中，充分利用游戏独特的教育功能，让孩子在游戏中获得愉悦，实现身心健康、和谐、全面发展。
参考文献
[1]蔡鸽；浅议幼儿园区角活动的有效性评价[J]；教育教学论坛；2014年03期.
[2]张琴；幼儿园区角活动的组织与指导策略初探[J]；读与写（教育教学刊）；2009年09期.
【关键词】幼儿园；游戏活动；开展
【中图分类号】G613.7 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）15-0234-01
游戏是幼儿最喜欢的活动，是幼儿认识世界的重要途径，是启发幼儿智慧、促进幼儿智力发展、让幼儿接受早期教育的一把金钥匙，是学前期重要的教育手段，是幼儿园的基本活动形式。
《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿园的教育要“尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动……促进幼儿富有个性的发展”。《3-6岁儿童学习与发展指南》特别说明：“幼儿的学习是直接经验，在游戏和日常生活中进行的。”游戏对儿童的影响有其独特的价值，需要我们幼儿教师重视，为其创设适宜的教育环境，合理安排幼儿一日生活，以游戏贯穿一日活动全过程，让孩子在游戏中快乐成长。
一、营造游戏环境
爱游戏是孩子的天性。为幼儿创设一个适宜的游戏环境，让孩子置身其中，有兴趣、有机会、有条件参与各类游戏。
1.创设户外游戏环境。户外活动是孩子接触大自然的重要环节，户外场地宽阔、器材丰富，深受孩子喜欢。教师可根据本班级幼儿年龄发展特点，提供动静结合的材料，如：沙、绳、球、竹梯、轮胎、木桥、推车等等，师幼一起设置场景，商讨玩法和规则，灵活多样开展游戏活动，让孩子自主选择、快乐游戏，促进体能发展。
2.创设区域游戏环境。教师要充分利用班级室内外环境，根据本班孩子发展实际来创设不同区域，以满足不同孩子发展需求。如我园班级开设：建构区、美工区、青花坊、益智区、角色表演区、阅读区、生活感知区等等，幼儿可以根据自己爱好和需要，自主选择活动区域、与同伴一起合作游戏、快乐交往。
3.营造充满关爱的心理环境。心理环境对幼儿的认知和发展产生积极的影响。教师应紧抓班级孩子发展实际，给予孩子最大的自由、最少的干预、最多的观察、最适宜的指导、最贴心的关怀，让每个孩子都能自主游戏，勇于探索、善于发现和体快乐验。
二、挖掘游戏内容
1.本土游戏。抓住园所特色或所处城市地方特色，将本地游戏合理运用于幼儿一日生活之中。我园地处城乡结合部，这里有独特的地方资源：大树、竹、石头、土地、草、刺绣、火车等，我园结合实际将地方独特的资源与幼儿学习生活有机结合，开设了丰富的游戏项目：爬竹梯、走木梯、木工房、农家乐、磨面粉、做凉面、石头画、麻溜刺绣，让孩子们在快乐游戏中感受和了解地方文化，体验和分享游戏活动的快乐。
2.民间游戏。民间游戏材料简单、儿歌朗朗上口，深受孩子喜欢。我园充分利用这一资源，将传统民间游戏结合实际进行改编，组织孩子玩跳房子、滚铁环、编花篮、打沙包、踢毽子、炒豆子、接电、丢手绢、抓仔等当地操作简单方便的民间游戏，孩子们边说边玩，百玩不厌，乐在其中。
3.区域游戏。区域是孩子们个性化游戏空间，孩子们可自主选择游戏。如我园在小班段开设了娃娃家、娃娃超市、宝宝乐园，在中班开设了美工区、青花坊、语言区、生活体验区、美发店，在大班开设了建构区、美工区、益智区、科学区、阅读区、爱心医院，不同年龄的孩子都可以通过自主选择，参加区域游戏，自由结伴游戏，在游戏中自由表达、学习倾听、快乐交往。
三、设计与指导
1.精心设计。在设计游戏活动时，教师要站在孩子的角度来考虑，充分分析本班孩子的年龄特点、身心发展需要、兴趣点和方向。从不同类别游戏的目标设立、内容选择到游戏活动开展，都要遵循幼儿身心发展规律，激发不同年段的孩子参与游戏的兴趣，用孩子喜闻乐见的方式组织开展，这样既调动孩子的主动积极性，又培养简单规则意识。
2.适时指导。教师在组织游戏活动时要适时转换角色，不仅是组织者、指导者更是孩子游戏活动的同伴，教师以不同身份参与孩子的游戏，才能让游戏顺利开展。在指导孩子游戏活动时，教师要善于观察孩子在游戏中的表现，注重激发兴趣、及时发现问题、关注个体差异，适时引导并留给孩子思考、交往、解决问题的时间和机会，才能满足不同孩子需求、促进每个孩子健康发展。
四、拓宽游戏途径
1.渗透在一日活动中。教师可以从幼儿晨间入园接待开始，将游戏融入一日生活每个环节。如餐前准备小游戏：折糖果、手指游戏、小律动等；户外活动自主游戏：仍飞盘、拍球、打沙包、跳房子、滚轮胎、运快递等；餐后轻松小游戏：石头剪刀布、请您像我这样做、手心手背、八戒吃瓜等；离园前小游戏：击鼓传花、坐坐好、好玩的一天等。
2.落实到亲子互动中。定期组织全园家长和孩子开展大型亲子游戏活动，如亲子运动会、亲子远足等，组织亲子一起玩两人三足、袋鼠走、彩虹伞、运炸药、打坏蛋、穿越火线、抬轿子等游戏。结合传统节日开展亲子展示活动，如端午节包粽子、中秋节打月饼、元旦节做灯笼，让孩子与爸爸妈妈一起动手，在互动中感受幸福、体验游戏活动的快乐。
3.拓展到社区体验中。组织孩子们走出校园、走进社区，感知和体验生活。定期组织不同年龄段的孩子走进消防支队、邮局、医院、超市、银行、小学等场所开展社会性实践活动。引导孩子与不同行业人员进行互动交流，不仅扩宽孩子的视野，增长了知识，还让孩子们了解了各行各业工作的特点，学习尊重他人劳动和劳动成果，为孩子玩角色表演游戏积累了经验。
4.延伸到家庭教育中。家園合作教育，对孩子的发展起着事半功倍的效果。教师可通过班级家长QQ群、家长会、家长园地等多种途径，向家长介绍学前教育、家庭教育方法，帮助指导家长形成正确的教育观念。引导不同年段孩子和家长在家玩一些适宜的亲子游戏，如：快乐拍拍手、过家家、大手小手、石头剪刀布等，既让家长及时了解孩子发展状况，又让孩子学习简单知识、培养规则意识，更有益于促进亲子感情健康发展。
陈鹤琴先生说：“儿童的游戏就是工作，儿童的工作就是游戏。”爱玩是孩子的天性，游戏是孩子的“课程”，也是孩子的权利。游戏是孩子生命精彩的源泉，是孩子情绪释放的最佳方式，是孩子个性成长的途径，是孩子收集、丰富、再现和发展经验的载体，是教师、家长和孩子共同成长的手段。幼儿园应以游戏为基本活动，幼儿教师要将游戏融入孩子一日活动之中，充分利用游戏独特的教育功能，让孩子在游戏中获得愉悦，实现身心健康、和谐、全面发展。
参考文献
[1]蔡鸽；浅议幼儿园区角活动的有效性评价[J]；教育教学论坛；2014年03期.
[2]张琴；幼儿园区角活动的组织与指导策略初探[J]；读与写（教育教学刊）；2009年09期.