一、营造氛围，真诚沟通
　　
　　心理活动课不同于一般的文化课，它是为开展心理辅导而专门设计的一种课程。形式上以学生活动为主，体现的是学生心理活动的轨迹。所以，在活动中教师应努力创造一种融洽、和谐的氛围，让学生积极参与活动，真诚地相互沟通，说出自己的心里话。
　　1.教师要倾情投入。心理活动课需要教师具有良好的心理素质，掌握辅导的基本技巧，如倾听、共鸣等。当教师进入活动中时，就要卸掉自己的心理防护，坦诚地面对自我和学生。小学生由于形象思维丰富，感性认识充分，教师的思想、情绪的轻微变化都能给他们带来直接的影响。所以，教师倾情投入是整个活动得以顺利进行的前提和基础。
　　2.引导学生倾诉真情。一位学生在日记中写道：“我最喜欢的课是心理活动课，在课上，我们可以各抒己见，大胆说出我们的心里话……”心理活动课给学生提供了一个对话交流的平台，在活动中，教师要积极引导学生说真话、诉真情，体会情感交流带来的满足感。记得我第一次上心理活动课时，学生们对活动的目的、内容不明确，个个正襟危坐，发言也是词句酌斟，不愿轻易敞开自己的心扉，没有收到预期的活动效果。吸取教训，在以后的活动中，我积极引导学生发表自己的见解，鼓励学生：“只要你能说就是最棒的！”小学生天真活泼，乐于接受鼓励，他们渐渐地对辅导活动有了新的认识，能大胆地和老师、同学交流，有的同学甚至把心中的秘密告诉大家。在我辅导《丑小鸭与白天鹅》这一活动中，同学们既能客观地说出自己或同学的优点，也敢于自我揭短，充分说明了活动中融洽的气氛让学生敢于和别人真诚沟通，乐于和别人真诚交流。
　　
　　二、贴近实际，形式多样
　　
　　心理健康教育的内容是从现实生活中产生的。因此，心理活动课的内容只有贴近学生实际，谈论学生最需要了解的话题，才能使学生对活动感兴趣，从而使活动起到良好的辅导作用。
　　1.活动内容要贴近学生实际。要求辅导教师密切注意学生的思想动态、生活情况，以选择恰当的内容，进行精心的设计。目前小学生普遍存在心理不适应问题，其中学习方面最突出，其次分别为生活方面、交往方面、认识自我方面。针对这一实际，在活动课中，我结合教材对学生进行重点辅导，着重培养学生良好的学习动机、良好的学习习惯和掌握科学的学习方法与策略。
　　2.活动形式多样。小学生天性活泼、好动，感性认识丰富而理性思考薄弱，这些特点决定了小学生心理活动课要形式多样、轻松活泼。在活动中，我尽量融入音乐、美术、舞蹈、表演等艺术形式，让学生不会感到厌倦、枯燥。我上活动课《保持一份好心情》时，让两位学生表演他们如何处理生活中遇到的一件烦恼事，让学生听音乐放松心情，最后出示图文并茂的字画寄语学生，赠“笑脸”给学生，形式多样，学生的反响很大，感到在活动中确实有所收获，获得了一份好心情。
　　
　　三、重在感悟，突出运用
　　
　　心理活动课要在总体把握学生心理素质培养方向的前提下，以学生年龄特点为主线，突出心理知识、心理训练的系统性，要坚持平等和谐的课堂教学原则，强调学生的感悟和运用，避免把心理活动课上成单纯的心理知识传授课。
　　1.重视学生的内心体验、心灵感悟。心理活动课的重要目的和意义就在于引导人与人之间的心灵沟通。活动中，我积极创设情境，引导学生从内心深处进行体会、琢磨，产生共鸣。在辅导《保持一份好心情》中，我向学生提出：“假如你和你的好友闹矛盾了，你的心情会怎样？”“假如你学习上取得了好成绩，你会怎么想？”让学生经历内心的体验，有感而发，反映出真实心情。
　　2.延伸课外，实际运用。教师根据学生的特点和生活实际设计活动课，并对学生进行辅导，目的不仅仅是满足活动课上学生的心理要求，还应该延伸到学生课外学习和生活中。在辅导完《不做“小拖拉”》这一内容后，有许多同学都笑着对我说：“老师，我现在做事情可及时了，再也不拖拉了。”可见，学生们开始学会用心理活动课中的感悟、体会来指导自己的行为，而开设心理活动课的目的也就初步达到了。
　　
　　作者单位
　　云南省临沧市双江县勐勐小学
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