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摘要：在小学英语教学中，语篇教学是一个不可或缺的教材，若要提高教学质量、实现学生全面发展，那么英语教师一定要优化课堂教学结构、加强实践锻炼，为培养学生的语言应用能力、思维创新能力等做铺垫。本文着重探讨了以开展语篇教学为切入点，强化课堂实践、促进学生发展的具体策略和路径[1]。
关键词：语篇;课堂实践;全面发展;方法与实践
引言：对于小学生英语学科的学习来说，重点体现在两个方面，即：书写和口语。那么在进行语篇教学的过程中，一定要加强课堂实践，强调学生的主体地位，为提高学生学习效率发挥积极推动作用。
一、以教材为本，创设真实的交流情境
英语教育学家布鲁姆认为：高效的外语教学需要营设真实的交流情境，引导学生进行语言常规训练，使其能够灵活地运用已掌握的语言知识和能力，促使学生全身心地融入到课堂活动中。对此，多媒体技术的应用能够帮助教师进行教学资料的展示，帮助学生观赏视频、图片等，由此刺激学生的语言表达欲望，使其能够更全面、深入地感知教材，加深学习体验，提高理解力和记忆力。
教师在课堂教学中一定要发挥主导者的作用，以教材为基础，鼓励学生对语篇内涵进行理解，增强学生对语篇学习的积极性。例如，在人教版3年级起点的PEP教材《Happy Birthday》教学中，教师指导学生进行真实的英语情景剧的创设，鼓励学生进行角色扮演，引导学生进行联想等来理解单词的词义等，如“brother”、“fold”、“cut”等，更进一步培养学生的听说读写能力。把一些新的语句、段落等结合起来，加强学生对语篇训练的有效性。并且教师在进行语篇教学的过程中，一定要先知道学生对文章的整体写作思想进行一个全面地领悟和理解，然后再细分到段落、语句当中，便于学生进行真正地掌握和吸收。
二、解析全篇，构建问题教学情境
小学英语教师需要引导学生对语篇进行阅读理解，加强学生良好阅读习惯的配偶杨，并且培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。在这一过程中，重复性地阅读是非常重要的。这种教学模式能够引导学生更全面、深入地思考语篇内容，促使学生逐渐掌握阅读的技巧和学习方法，有利于增强学生的听说读写能力，为实现学生的全面发展做铺垫。
例如，在《Happy Birthday》教学中，教师需要安排学生进行课前预习，然后提出一些问题引导学生进行思考和探究。在学生预习前，学生需要思考，“How old are you？”在西方用语中的表达方式，是否能够直接询问女生的年龄等等？教师在提出这一问题的时候，不仅能够使学生牢记这一常用词句，而且也有利于学生了解英语国家的文化背景，那么在进行语篇阅读的时候，自然能够得到更深刻地体会和领悟。具体来说，首先需要做好课前阅读准备，对语篇的整个内容结构有一个全面地了解，帮助学生学习新单词，避免出现语言障碍;其次鼓励学生带着问题进行阅读，有利于梳理文章的写作思路，帮助学生更准确地了解文章语义，将文章中的一些观点罗列出来，掌握语法知识，并对欧美英语国家的文化背景有一个了解和认识;最后语篇阅读的总结和归纳，这能够体现出学生的个人价值观和世界观，有利于培养学生的思维能力、扩大其思考空间，帮助学生在阅读的过程中与情感体会全面融合在一起，以便于加强整篇文章的理解和掌握[2]。
三、积累词汇量，夯实学习基础
由于小学生学习英语是没有基础的，所以积累单词、词汇是非常重要的，这也是避免出现阅读障碍的一个有效方法。特别是在语篇教学中，能够帮助学生更高效地了解文章语义、把握作者写作思想等。
在人教版3年级起点的PEP教材中，单词积累“word list”是课后练习的一个主要内容。教师需要将每一个单元的生词筛选出来，帮助学生在阅读前熟记生单词、生词汇，特別是对于一些影响文章阅读理解效果的单词和词汇，一定要对其进行重点学习和掌握。而对于一些起到辅助理解作用的单词来说，学生能够结合上下文的语义，对其词义进行猜测，或者结合配图等进行理解，以便于培养学生的语境和语感，否则在记忆单词和词汇的过程中，学生的学习方法会变得非常笨拙和僵化，对培养学生“活学活用”的能力造成限制。
例如在人教版3年级起点的PEP教材Unit 1《Welcome back to schol》教学中，教师利用“Let is chant”帮助学生巩固单词和词汇，由此能够掌握Canada、friend等单词的发音和含义。或许在一开始接触的时候，学生对“Canada”这个生单词是不理解的，不过在听完歌曲之后，教师对教材内容进行整合和梳理，然后将其中一些关键词汇筛选出来，引导学生进行填空，在上下文配合的情况下，自然就能够理解新单词的词义，进而使学生更好地掌握和记忆。
四、结束语
在小学英语教学中，语篇教学的实质是引导学生掌握学习的能力、培养学生良好的阅读习惯、提高学生的单词积累量等。对此，英语教师一定要通过构建真实的交流情境来培养学生的英语语感、增强其语言应用能力。需要注意的是，小学生的英语基础薄弱，一定要重视单词和词汇的积累，只有这样才能够在不久的将来达到厚积薄发的效果。对此，在结合新课标要求的前提下，英语教师在开展语篇教学的过程中，不仅要体现出整体化的教学原则，而且也要加强学生的课堂训练，通过一系列科学、有效的教学手段，真正地让小学英语课堂呈现出活力和生机。
参考文献
[1]朱海燕.优化课堂结构活化语篇教学[J].校园英语：教研版，2011（10）.
[2]陶白金.调整课堂结构？活化语篇教学——八年级英语语篇教学初探[J].中学课程辅导：教师教育，2017（3）：63.
关键词：语篇;课堂实践;全面发展;方法与实践
引言：对于小学生英语学科的学习来说，重点体现在两个方面，即：书写和口语。那么在进行语篇教学的过程中，一定要加强课堂实践，强调学生的主体地位，为提高学生学习效率发挥积极推动作用。
一、以教材为本，创设真实的交流情境
英语教育学家布鲁姆认为：高效的外语教学需要营设真实的交流情境，引导学生进行语言常规训练，使其能够灵活地运用已掌握的语言知识和能力，促使学生全身心地融入到课堂活动中。对此，多媒体技术的应用能够帮助教师进行教学资料的展示，帮助学生观赏视频、图片等，由此刺激学生的语言表达欲望，使其能够更全面、深入地感知教材，加深学习体验，提高理解力和记忆力。
教师在课堂教学中一定要发挥主导者的作用，以教材为基础，鼓励学生对语篇内涵进行理解，增强学生对语篇学习的积极性。例如，在人教版3年级起点的PEP教材《Happy Birthday》教学中，教师指导学生进行真实的英语情景剧的创设，鼓励学生进行角色扮演，引导学生进行联想等来理解单词的词义等，如“brother”、“fold”、“cut”等，更进一步培养学生的听说读写能力。把一些新的语句、段落等结合起来，加强学生对语篇训练的有效性。并且教师在进行语篇教学的过程中，一定要先知道学生对文章的整体写作思想进行一个全面地领悟和理解，然后再细分到段落、语句当中，便于学生进行真正地掌握和吸收。
二、解析全篇，构建问题教学情境
小学英语教师需要引导学生对语篇进行阅读理解，加强学生良好阅读习惯的配偶杨，并且培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。在这一过程中，重复性地阅读是非常重要的。这种教学模式能够引导学生更全面、深入地思考语篇内容，促使学生逐渐掌握阅读的技巧和学习方法，有利于增强学生的听说读写能力，为实现学生的全面发展做铺垫。
例如，在《Happy Birthday》教学中，教师需要安排学生进行课前预习，然后提出一些问题引导学生进行思考和探究。在学生预习前，学生需要思考，“How old are you？”在西方用语中的表达方式，是否能够直接询问女生的年龄等等？教师在提出这一问题的时候，不仅能够使学生牢记这一常用词句，而且也有利于学生了解英语国家的文化背景，那么在进行语篇阅读的时候，自然能够得到更深刻地体会和领悟。具体来说，首先需要做好课前阅读准备，对语篇的整个内容结构有一个全面地了解，帮助学生学习新单词，避免出现语言障碍;其次鼓励学生带着问题进行阅读，有利于梳理文章的写作思路，帮助学生更准确地了解文章语义，将文章中的一些观点罗列出来，掌握语法知识，并对欧美英语国家的文化背景有一个了解和认识;最后语篇阅读的总结和归纳，这能够体现出学生的个人价值观和世界观，有利于培养学生的思维能力、扩大其思考空间，帮助学生在阅读的过程中与情感体会全面融合在一起，以便于加强整篇文章的理解和掌握[2]。
三、积累词汇量，夯实学习基础
由于小学生学习英语是没有基础的，所以积累单词、词汇是非常重要的，这也是避免出现阅读障碍的一个有效方法。特别是在语篇教学中，能够帮助学生更高效地了解文章语义、把握作者写作思想等。
在人教版3年级起点的PEP教材中，单词积累“word list”是课后练习的一个主要内容。教师需要将每一个单元的生词筛选出来，帮助学生在阅读前熟记生单词、生词汇，特別是对于一些影响文章阅读理解效果的单词和词汇，一定要对其进行重点学习和掌握。而对于一些起到辅助理解作用的单词来说，学生能够结合上下文的语义，对其词义进行猜测，或者结合配图等进行理解，以便于培养学生的语境和语感，否则在记忆单词和词汇的过程中，学生的学习方法会变得非常笨拙和僵化，对培养学生“活学活用”的能力造成限制。
例如在人教版3年级起点的PEP教材Unit 1《Welcome back to schol》教学中，教师利用“Let is chant”帮助学生巩固单词和词汇，由此能够掌握Canada、friend等单词的发音和含义。或许在一开始接触的时候，学生对“Canada”这个生单词是不理解的，不过在听完歌曲之后，教师对教材内容进行整合和梳理，然后将其中一些关键词汇筛选出来，引导学生进行填空，在上下文配合的情况下，自然就能够理解新单词的词义，进而使学生更好地掌握和记忆。
四、结束语
在小学英语教学中，语篇教学的实质是引导学生掌握学习的能力、培养学生良好的阅读习惯、提高学生的单词积累量等。对此，英语教师一定要通过构建真实的交流情境来培养学生的英语语感、增强其语言应用能力。需要注意的是，小学生的英语基础薄弱，一定要重视单词和词汇的积累，只有这样才能够在不久的将来达到厚积薄发的效果。对此，在结合新课标要求的前提下，英语教师在开展语篇教学的过程中，不仅要体现出整体化的教学原则，而且也要加强学生的课堂训练，通过一系列科学、有效的教学手段，真正地让小学英语课堂呈现出活力和生机。
参考文献
[1]朱海燕.优化课堂结构活化语篇教学[J].校园英语：教研版，2011（10）.
[2]陶白金.调整课堂结构？活化语篇教学——八年级英语语篇教学初探[J].中学课程辅导：教师教育，2017（3）：63.