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摘要：近些年来，随着我国中职教育的普及，中职学生的数量逐渐增多，这一群体也开始受到社会大众的关注，人们对其的要求也逐渐提高。随着课程改革地深入，传统教学模式中的不足开始显现，教学要求随着现代化教学理念的发展开始发生变化，以学生为教学主体的理念深入人心。本文结合自身教学经验，就物理主体性课堂教学进行初探，从教学理念、学习模式、物理实验等三个角度出发，提出自己的看法，供广大同行借鉴参考。
关键词：物理教学；主体性；教学方式
物理是学生中职阶段学习中的重要课程，学生通过物理学习了解相关的知识点，开拓自己的眼界，学会用物理的思维看待世界。在传统中职物理教学中，教师在教学过程中往往采用灌输式教学方法，以自己的讲解为主，学生缺乏主动思考，被动地接受教师的引导，跟着教师的脚步学习相关的内容，这就导致师生之间的交流较少，一些学生还未能完全了解前面的知识点就不得不跟着教学节奏学习新的内容，学习成绩无法得到有效提高。要想改变这种状况，教师就需要在教学中着重提高学生学习自主性，以学生为主体开展相关教学活动，积极调动学生的学习热情，使其主动参与到课堂中来，帮助学生有效掌握相关知识内容。教师首先需要转变教学理念，重视学生的学习地位，采用自主学习的模式，结合物理实验，充分保障学生在物理课堂中的主体性。
一、转变教学理念，重视学生的主体地位
教学理念是一切教学活动的思想基础，在传统中职物理教学中，教师在教学时受传统思想的影响，认为学生的任务是学好文化课，为了提高学生的物理成绩，教师在教学以单纯讲解为主，将自身作为课堂主体。一些教师甚至认为采用自主性学习学生只会浪费时间，认为学生无法有效开展自主学习。但其实，中职阶段的学生正处于青春期，已有自己的想法，过分强制的学习方式会导致学生产生叛逆心理抵触学习。我们教师必须转变教学观念，重新认识自主学习，重视学生的主体地位，充分利用学生的自主意识，通过正确的引导，使学生能够根据自己的想法有效的开展自主学习活动[1]。
以我自身的实际教学为例，在开展物理教学的过程，我不断改变原有的教学方法，注重学生在教学中的主体地位。设计教学课件时会从学生的角度出发，增加学生感兴趣的、能够有效吸引学生的元素；实际教学过程中增加与学生沟通交流的频率，采用递进式的提问方法，逐步引导学生得到准确的答案；在教学训练环节中，注重培养学生的主体学习能力，结合教学内容要求学生开展相关的实践训练。例如在学习完声音的相关内容后组织学生就“噪音的危害”为主题开展活动，学生在活动的过程需要向他人讲授噪音的概念及危害，以此培养学生的物理意识。
二、采用学生自主学习的模式
自主学习就是学生在既定的教学内容下开展学习活动，达到一定的教学目标。传统的中职物理教学以教师为主开展教学活动，学生很少有机会能够参与到教学过程中，其自主性无法得到提高，学生的主体地位较低。但自主学习模式不同，它要求教师转变教学地位，以学生的自主学习为主，教师处于辅助的地位，只需要在学生遇到困难时提出一定的意见和帮助，使学生可以顺利完成相关学习任务，达到既定学习目标。例如，在进行“牛顿第二定律”的相关内容的学习时，我安排学生以小组为单位进行自主学习，学生需要在课前对教材内容进行预习，提出一定的问题，在实际学习过程中通过小组成员的共同努力进行回答，这可以有效的提高学生的主体性。而为了保证学习的效率，我也会在学生进行学习前提出教学目标，要求学生在完成学习后可以达到一定的水平，通过多种方式进行检验，督促学生有效的开展自主学习。自主学习模式是学生在中职物理教学中主体性的有效体现，也有助于帮助学生掌握相关的物理学习方法，提高学生的学习能力。
三、结合物理实验提高学生的主体性
物理是一门实验性很强的课程，许多物理知识点多是由实验总结出的。但是受传统教学观念影响，一些教师认为物理实验没有必要性，很少带领学生开展物理实验，整个教学过程偏向于理论化。但其实，物理实验可以帮助学生进一步验证相关的理论概念，加强学生对其印象，加深学生对其的理解。同时，物理实验也是提高学生学习主体性的重要途径之一，教师带领学生开展物理实验，使学生可以亲自动手参与到实验过程中，有效锻炼学生的动手能力和观察能力，调动学生的学习积极性。因此，我们物理教师在教学的过程中可以充分利用物理实验开展教学。例如，在学习“摩擦力”的相关内容时，我安排学生就“影响摩擦力的因素”开展实验，进行探究，要求学生先猜测有可能影响摩擦力的因素，设计实验步骤，更换变动量，进行实验操作，记录相关的数据，实验结束后进行数据的分析并下结论。整个过程我只是站在边上进行观察，处于辅导的地位，让学生在高度自主的环境下完成相关知识内容的探索与学习[2]。
四、结语
提高学生在课堂学习中的主体性地位是新课改对教师提出的要求，对于中职物理也是如此，教师在平时的教学中应当转变教学观念，优化教学方法，采用自主学习的教学模式，结合物理实验，促进学生自主學习能力的发展，提高学生在课堂教学中的主体性。
参考文献
[1] 杨艳如.浅谈物理课堂教学中发挥学生的主体性[J].青春岁月，2012，（13）：298.
[2] 王成文.浅谈物理教学中如何发挥学生的主体性[J].成功（教育），2010，（12）：35-36.
关键词：物理教学；主体性；教学方式
物理是学生中职阶段学习中的重要课程，学生通过物理学习了解相关的知识点，开拓自己的眼界，学会用物理的思维看待世界。在传统中职物理教学中，教师在教学过程中往往采用灌输式教学方法，以自己的讲解为主，学生缺乏主动思考，被动地接受教师的引导，跟着教师的脚步学习相关的内容，这就导致师生之间的交流较少，一些学生还未能完全了解前面的知识点就不得不跟着教学节奏学习新的内容，学习成绩无法得到有效提高。要想改变这种状况，教师就需要在教学中着重提高学生学习自主性，以学生为主体开展相关教学活动，积极调动学生的学习热情，使其主动参与到课堂中来，帮助学生有效掌握相关知识内容。教师首先需要转变教学理念，重视学生的学习地位，采用自主学习的模式，结合物理实验，充分保障学生在物理课堂中的主体性。
一、转变教学理念，重视学生的主体地位
教学理念是一切教学活动的思想基础，在传统中职物理教学中，教师在教学时受传统思想的影响，认为学生的任务是学好文化课，为了提高学生的物理成绩，教师在教学以单纯讲解为主，将自身作为课堂主体。一些教师甚至认为采用自主性学习学生只会浪费时间，认为学生无法有效开展自主学习。但其实，中职阶段的学生正处于青春期，已有自己的想法，过分强制的学习方式会导致学生产生叛逆心理抵触学习。我们教师必须转变教学观念，重新认识自主学习，重视学生的主体地位，充分利用学生的自主意识，通过正确的引导，使学生能够根据自己的想法有效的开展自主学习活动[1]。
以我自身的实际教学为例，在开展物理教学的过程，我不断改变原有的教学方法，注重学生在教学中的主体地位。设计教学课件时会从学生的角度出发，增加学生感兴趣的、能够有效吸引学生的元素；实际教学过程中增加与学生沟通交流的频率，采用递进式的提问方法，逐步引导学生得到准确的答案；在教学训练环节中，注重培养学生的主体学习能力，结合教学内容要求学生开展相关的实践训练。例如在学习完声音的相关内容后组织学生就“噪音的危害”为主题开展活动，学生在活动的过程需要向他人讲授噪音的概念及危害，以此培养学生的物理意识。
二、采用学生自主学习的模式
自主学习就是学生在既定的教学内容下开展学习活动，达到一定的教学目标。传统的中职物理教学以教师为主开展教学活动，学生很少有机会能够参与到教学过程中，其自主性无法得到提高，学生的主体地位较低。但自主学习模式不同，它要求教师转变教学地位，以学生的自主学习为主，教师处于辅助的地位，只需要在学生遇到困难时提出一定的意见和帮助，使学生可以顺利完成相关学习任务，达到既定学习目标。例如，在进行“牛顿第二定律”的相关内容的学习时，我安排学生以小组为单位进行自主学习，学生需要在课前对教材内容进行预习，提出一定的问题，在实际学习过程中通过小组成员的共同努力进行回答，这可以有效的提高学生的主体性。而为了保证学习的效率，我也会在学生进行学习前提出教学目标，要求学生在完成学习后可以达到一定的水平，通过多种方式进行检验，督促学生有效的开展自主学习。自主学习模式是学生在中职物理教学中主体性的有效体现，也有助于帮助学生掌握相关的物理学习方法，提高学生的学习能力。
三、结合物理实验提高学生的主体性
物理是一门实验性很强的课程，许多物理知识点多是由实验总结出的。但是受传统教学观念影响，一些教师认为物理实验没有必要性，很少带领学生开展物理实验，整个教学过程偏向于理论化。但其实，物理实验可以帮助学生进一步验证相关的理论概念，加强学生对其印象，加深学生对其的理解。同时，物理实验也是提高学生学习主体性的重要途径之一，教师带领学生开展物理实验，使学生可以亲自动手参与到实验过程中，有效锻炼学生的动手能力和观察能力，调动学生的学习积极性。因此，我们物理教师在教学的过程中可以充分利用物理实验开展教学。例如，在学习“摩擦力”的相关内容时，我安排学生就“影响摩擦力的因素”开展实验，进行探究，要求学生先猜测有可能影响摩擦力的因素，设计实验步骤，更换变动量，进行实验操作，记录相关的数据，实验结束后进行数据的分析并下结论。整个过程我只是站在边上进行观察，处于辅导的地位，让学生在高度自主的环境下完成相关知识内容的探索与学习[2]。
四、结语
提高学生在课堂学习中的主体性地位是新课改对教师提出的要求，对于中职物理也是如此，教师在平时的教学中应当转变教学观念，优化教学方法，采用自主学习的教学模式，结合物理实验，促进学生自主學习能力的发展，提高学生在课堂教学中的主体性。
参考文献
[1] 杨艳如.浅谈物理课堂教学中发挥学生的主体性[J].青春岁月，2012，（13）：298.
[2] 王成文.浅谈物理教学中如何发挥学生的主体性[J].成功（教育），2010，（12）：35-36.