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【摘 要】
对于小学作文教学来说，首先要引导学生对于生活有正确的观察意识，培养学生的观察习惯，并且逐渐锻炼与提升学生观察的能力。因此，我们可以首先从加强对学生观察能力的锻炼出发，逐渐培养学生的写作能力与素养。本文对此进行了分析研究。
【关键词】
小学 作文 教学 提高 学生 观察能力
小学阶段的作文教学是对于学生写作意识和写作思维的启蒙，也是引导学生学会如何正确应用语言文字来进行自主表达，利用已有的语言积累进行交流沟通的一种方式。对于小学作文教学来说，首先要引导学生对于生活有正确的观察意识，培养学生的观察习惯，并且逐渐锻炼与提升学生观察的能力。只有在仔细观察中学生才可能对于生活有更多留心与感悟，这些往往都是学生写作素材的来源，也是在文章写作时能够有真情实感的表达的依托。因此，我们可以首先从加强对于学生观察能力的锻炼出发，逐渐培养学生的写作能力与素养，促进学生综合学科素养的强化。
一、训练学生全面的观察视角
对于很多学生来说，展开对于生活的观察是一个陌生的概念，学生普遍还没有形成观察的意识，也没有养成观察的习惯，观察能力更是有待形成与建立。作为语文教师，首先要以合适的方式带给学生启蒙，进行观察方法上的引导，慢慢培养与构建学生的观察能力。观察是一个相对较大的概念，具体的实施过程可以有多样化的途径。首先，教师要训练学生全面观察的视角，要对于学生的观察过程给予相应引导，注重方法和技巧的有效渗透。教师可以首先从教学内容出发，结合一些很有代表性的文本教学来训练学生的观察技巧。比如，有的文章正是基于有效观察而展开的描述，教师可以在这些文本的学习中引导学生体会其中体现出的观察技巧，让学生循着作者的视角，跟随作者对于生活和各种事物的观察体验，感受观察的一般方法，以这样的方式潜移默化地实现对于学生观察能力的训练。
训练学生全面的观察视角，这需要教师给予更多有针对性的对于学生的引导。比如，结合教材的写作要求，我以“蝴蝶花”为多角度观察的素材，从这个主题出发来培养学生全面观察的基本意识。首先，从蝴蝶花自身的角度去观察：看一看它的颜色、花形，闻一闻花香，摸一摸花瓣；接着，从蜜蜂、蝴蝶等动物的角度观察，听一听蜜蜂的嗡嗡声，瞧一瞧蜜蜂采花蜜的景象等来烘托蝴蝶花的芬芳迷人；然后，又从人们爱护花草的角度，观察园丁浇水、施肥的辛勤劳动……这就是一个非常典型的从多角度、多维度进行事物观察的范例。从范例的教学出发，会对于学生全面观察视角的培养提供更好的依托，学生更能够感受到如何从多角度展开事物观察，过程中收获的内容也会更多。
二、培养学生有选择性地观察
随着学生观察习惯的逐渐养成，教师可以在训练学生观察能力时找到一个更加明确的侧重点，可以加深对于学生观察技能的培养与锻炼。可以选取一个特定的角度或者方向，对于一项事物或者是一个具体的主体进行选择性地观察。这会让学生的注意力更加集中，观察更加细致与深入，能够对于很多细节部分有更好的把握，学生如果能够对于具体事物采取有选择性的观察，这会让学生观察的更加深入，能够获取更多对于事物特征的感受，对于细节的把握也会更强。有了这样的前提后，学生在基于观察来进行写作时才会找到更多好的素材，观察过程带给学生的写作收获和灵感的激发也会更充分。
教师可以选定一个特定的写作话题，基于文本写作来有针对性的训练学生有选择性的观察能力。比如，我设计了《我喜爱的……》（填写一种玩具）的话题作为观察的素材。首先，让学生从家中挑选自己最喜爱的玩具带到课堂里，创设说写的氛围；接着，以《我喜欢的洋娃娃》为例，抓住“动作”作为观察的重点，先让学生摸一摸洋娃娃的金丝头发，摇一摇晃动的脑袋，看一看上下翻动眼睫毛和会说话似的滴溜溜的眼珠子，用奶瓶给它喂吃的，按一按鼓气的小肚皮，听一听发出的娇滴滴的哭声……这些都是结合一个特定出发点展开的有选择性的观察。这样的观察过程可以帮助学生对于很多细节有更好的把握，学生能够基于观察过程梳理更多好的写作素材和资源，写作的思路也会基于有效观察更加畅通。
三、让学生养成观察的习惯
随着写作教学的逐渐加深，以及对于学生观察能力训练的不断深入，教师要慢慢开始将注意力放在对于学生观察能力的培养上。当有针对性地观察训练结束后，教师要让学生在平时的生活中养成观察的习惯，引导学生多从生活出发，对于身边的人和事有细致观察，对于生活能够基于有效观察有更多体悟。这些都是学生在文本写作时素材的重要来源，也是引发学生思考，推动学生在写作时形成良好的思路的向导。随着学生观察习惯的逐渐养成，他们会在习作中有更多观察、感受与对于生活的体验想要表达，写出的文章也会具备更强的可读性与感染力。
教师要对于学生给予更强的引导，尤其要加深学生对于生活的观察与体验习惯。苹果落地是在平常不过的一个画面，但是当这个画面被牛顿观察与捕捉到后，成为了科学新纪元开发的依托；壶水翻滚这也是再平常不过的一个生活现象，但是当瓦特对于这一现象观察与捕捉到后才发明了蒸汽机，推动了工业革命的产生。这些都可以成为学生观察习惯养成的向导，只有当学生对于生活更加留心，对于生活中大量值得我们注意的画面、场景有更好的捕捉能力，这样学生才会对于生活的感知力更强，才会基于有效觀察活跃自身思维，将自己的所思所想充分表达在自己的文字与文章中，促进自身写作水平的提升。
【参考文献】
【1】余日德.农村小学作文教学改革浅探【J】.江西教育科研，1990（03）
【2】白玉成.农村小学作文教学整体改革的探索【J】.课程·教材·教法，1992（03）
【3】潘自由.言语交际与小学作文教学【J】.现代中小学教育，1990（02）
【4】刘毓名.小学作文教学问题琐谈【J】.江西教育科研，1988（05）
【5】李德燊.浅谈小学作文教学的整体性【J】.广州教育，1987（05）
对于小学作文教学来说，首先要引导学生对于生活有正确的观察意识，培养学生的观察习惯，并且逐渐锻炼与提升学生观察的能力。因此，我们可以首先从加强对学生观察能力的锻炼出发，逐渐培养学生的写作能力与素养。本文对此进行了分析研究。
【关键词】
小学 作文 教学 提高 学生 观察能力
小学阶段的作文教学是对于学生写作意识和写作思维的启蒙，也是引导学生学会如何正确应用语言文字来进行自主表达，利用已有的语言积累进行交流沟通的一种方式。对于小学作文教学来说，首先要引导学生对于生活有正确的观察意识，培养学生的观察习惯，并且逐渐锻炼与提升学生观察的能力。只有在仔细观察中学生才可能对于生活有更多留心与感悟，这些往往都是学生写作素材的来源，也是在文章写作时能够有真情实感的表达的依托。因此，我们可以首先从加强对于学生观察能力的锻炼出发，逐渐培养学生的写作能力与素养，促进学生综合学科素养的强化。
一、训练学生全面的观察视角
对于很多学生来说，展开对于生活的观察是一个陌生的概念，学生普遍还没有形成观察的意识，也没有养成观察的习惯，观察能力更是有待形成与建立。作为语文教师，首先要以合适的方式带给学生启蒙，进行观察方法上的引导，慢慢培养与构建学生的观察能力。观察是一个相对较大的概念，具体的实施过程可以有多样化的途径。首先，教师要训练学生全面观察的视角，要对于学生的观察过程给予相应引导，注重方法和技巧的有效渗透。教师可以首先从教学内容出发，结合一些很有代表性的文本教学来训练学生的观察技巧。比如，有的文章正是基于有效观察而展开的描述，教师可以在这些文本的学习中引导学生体会其中体现出的观察技巧，让学生循着作者的视角，跟随作者对于生活和各种事物的观察体验，感受观察的一般方法，以这样的方式潜移默化地实现对于学生观察能力的训练。
训练学生全面的观察视角，这需要教师给予更多有针对性的对于学生的引导。比如，结合教材的写作要求，我以“蝴蝶花”为多角度观察的素材，从这个主题出发来培养学生全面观察的基本意识。首先，从蝴蝶花自身的角度去观察：看一看它的颜色、花形，闻一闻花香，摸一摸花瓣；接着，从蜜蜂、蝴蝶等动物的角度观察，听一听蜜蜂的嗡嗡声，瞧一瞧蜜蜂采花蜜的景象等来烘托蝴蝶花的芬芳迷人；然后，又从人们爱护花草的角度，观察园丁浇水、施肥的辛勤劳动……这就是一个非常典型的从多角度、多维度进行事物观察的范例。从范例的教学出发，会对于学生全面观察视角的培养提供更好的依托，学生更能够感受到如何从多角度展开事物观察，过程中收获的内容也会更多。
二、培养学生有选择性地观察
随着学生观察习惯的逐渐养成，教师可以在训练学生观察能力时找到一个更加明确的侧重点，可以加深对于学生观察技能的培养与锻炼。可以选取一个特定的角度或者方向，对于一项事物或者是一个具体的主体进行选择性地观察。这会让学生的注意力更加集中，观察更加细致与深入，能够对于很多细节部分有更好的把握，学生如果能够对于具体事物采取有选择性的观察，这会让学生观察的更加深入，能够获取更多对于事物特征的感受，对于细节的把握也会更强。有了这样的前提后，学生在基于观察来进行写作时才会找到更多好的素材，观察过程带给学生的写作收获和灵感的激发也会更充分。
教师可以选定一个特定的写作话题，基于文本写作来有针对性的训练学生有选择性的观察能力。比如，我设计了《我喜爱的……》（填写一种玩具）的话题作为观察的素材。首先，让学生从家中挑选自己最喜爱的玩具带到课堂里，创设说写的氛围；接着，以《我喜欢的洋娃娃》为例，抓住“动作”作为观察的重点，先让学生摸一摸洋娃娃的金丝头发，摇一摇晃动的脑袋，看一看上下翻动眼睫毛和会说话似的滴溜溜的眼珠子，用奶瓶给它喂吃的，按一按鼓气的小肚皮，听一听发出的娇滴滴的哭声……这些都是结合一个特定出发点展开的有选择性的观察。这样的观察过程可以帮助学生对于很多细节有更好的把握，学生能够基于观察过程梳理更多好的写作素材和资源，写作的思路也会基于有效观察更加畅通。
三、让学生养成观察的习惯
随着写作教学的逐渐加深，以及对于学生观察能力训练的不断深入，教师要慢慢开始将注意力放在对于学生观察能力的培养上。当有针对性地观察训练结束后，教师要让学生在平时的生活中养成观察的习惯，引导学生多从生活出发，对于身边的人和事有细致观察，对于生活能够基于有效观察有更多体悟。这些都是学生在文本写作时素材的重要来源，也是引发学生思考，推动学生在写作时形成良好的思路的向导。随着学生观察习惯的逐渐养成，他们会在习作中有更多观察、感受与对于生活的体验想要表达，写出的文章也会具备更强的可读性与感染力。
教师要对于学生给予更强的引导，尤其要加深学生对于生活的观察与体验习惯。苹果落地是在平常不过的一个画面，但是当这个画面被牛顿观察与捕捉到后，成为了科学新纪元开发的依托；壶水翻滚这也是再平常不过的一个生活现象，但是当瓦特对于这一现象观察与捕捉到后才发明了蒸汽机，推动了工业革命的产生。这些都可以成为学生观察习惯养成的向导，只有当学生对于生活更加留心，对于生活中大量值得我们注意的画面、场景有更好的捕捉能力，这样学生才会对于生活的感知力更强，才会基于有效觀察活跃自身思维，将自己的所思所想充分表达在自己的文字与文章中，促进自身写作水平的提升。
【参考文献】
【1】余日德.农村小学作文教学改革浅探【J】.江西教育科研，1990（03）
【2】白玉成.农村小学作文教学整体改革的探索【J】.课程·教材·教法，1992（03）
【3】潘自由.言语交际与小学作文教学【J】.现代中小学教育，1990（02）
【4】刘毓名.小学作文教学问题琐谈【J】.江西教育科研，1988（05）
【5】李德燊.浅谈小学作文教学的整体性【J】.广州教育，1987（05）