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摘 要：在小学阶段，为保证课堂教学质量，要积极利用情感因素，以构建有效的教学课堂，提高教学效率。本文分析了小学数学教学过程，如何采用情感教学法，以进一步提高学生认识，让学生能够在有效的教学课堂学习到更多的数学知识。
关键词：情感教育；小学数学；教学方法
情感教育是实现素质教育的基础。新时期的素质教育，不仅要重视学生知识与技能的培养，更要重视学生情感与态度的发展，尤其是小学生，其学习环境稍微差一点，更容易出现厌学的情绪，如果教师在教学中善于运用情感教育方式，为学生营造情感交流的氛围，培养学生对数学学习有较为深厚的情感，自然学生会努力的学习，乐于积极的参与到教学活动中，乐于思考和探究，达到高效率的教学。
1建立良好的师生关系，形成融洽的情知交流
教师在进行教学时，是通过与学生的情感交流进行知识的传递，教师的话语中不仅渗透着知识内容更饱含丰富的思想情感。教学不仅是教与学的传承，更是师生间情感思维的碰撞。在课堂教学中，师生关系影响学生情感状态，关系学生的认知感受、情感思想。只有在教学中灌注和谐饱满、振奋热情的情感，才会有利于促进情感的交流，以情育人，实现情知里理论教学。和谐融洽的师生关系可有效的提升教学效果、提升教学成绩。因此教师要对每位学充满关心与爱护，构建轻松和谐的学习氛围，营造良好的数学学习条件。教师要用饱满的情感、适当的着装、幽默的语言、善良的表情等，增加亲和力，拉近与学生的关系，用教师的情感教化学生，振奋学生的精神、使其利用愉悦的心情进入学习状态，提升学习效率。如，教师采用洪亮的声音、纯真的语音、和蔼的态度、风趣的语言充分调动学生情绪，利用有趣的教学方式，激发学生的自主学习意愿。善于开口，表达思维，在课堂实践中，锻炼学生数学学习能力，并激发学生想象力。利用师生间良好关系，形成师生间融洽的交流氛围，提生课堂有效性。
2构建有效教学情境，提高学生兴趣
在教学中创设某种情境，把问题隐藏在情境之中，将会引起儿童迫不及待地探索，追究的兴趣。因为“兴趣并不在于认识一眼就能看得见的东西，而在于深藏的奥秘，激发儿童在自然界的奥秘面前的惊奇感，这种情感能抓住少年们的心，他们就越加迫切地想要知道、思考和理解。”因此，教师要善于根据教学内容，巧妙设计环节，激发学生的学习兴趣。
2.1从生活实例选材
对于小学生来说，问题提出的太抽象，往往会使他们觉得不够具体，不知如何思考，所以在教学中，举例子要贴近学生的生活，以便于他们思考问题。例如在教学《比一比》时，我请两位学生一起站在讲台边上，让其他小朋友观察：谁高，谁矮，谁比谁高，谁比谁矮。这是日常生活中常见的例子，讨论中进入新知识点的学习。
2.2从学生好奇好胜的心态着手
小学生的年龄特点决定了他们还处于遇事往往有较多的问号，并且很多事上多会争强好胜的心理阶段，在教学中，教师若能充分利用这一特点，往往能达到出其不意的效果。如在教《10的分与合》时。可创设这样一个情境：“今天，教师给你们带来了一个魔法袋子，里面装着一些玻璃球。我们先来做个游戏，教师请一位小朋友上来抓一把玻璃球，看看你一把最多能抓几个，教师能很快猜出剩下的数。你们相信吗？”经过几轮的测试，教师都能正确说出答案，这有什么奥秘呢？同学们以求知的最大欲望进入了学习。
3及时鼓励，让学生获得成功的体验
曾有心理学家指出，人们用时会因别人对自己的评价进行自我判断，教师可利用学生此特点，结合情知理论进行数学教学。即通过帮助學生寻找适合自身发展的学习方法，提升其对数学的情意认知，利用积极因素，增加其对数学学习的信心、情感、兴趣。当学生成绩效果理想时，教师应及时给予学生嘉奖，使其产生学习知识的成就快慰感，增强学习的信心与继续探知的动力，利用“非常好”、“真棒”等鼓励的话语，对学生进行情感培养。当其出现错误或失误时，教师要采用委婉、和蔼的语气态度，引导其发现自己的错误，降低其心理的挫败感。对于后进生要给予关怀与关爱，使其有机会回答课堂提问，在其能力范围内进行提问，使其也可感受成功的喜悦，并及时对其进行赞扬与鼓励，增强学生的信心增强对数学学习的欲望，充分发挥情知理论的教学作用。
4在课外实践活动中培养学生的数学情感
在小学数学情感教育教学开展过程中，需要将情感教育向课外实践活动进行延伸。在小学数学教材中，有关于对人民币币值的初步认识，在课堂上小学生初步了解人民币币值，但对于人民币的价值则无法感知。这种情况下，就可以将课堂教学内容向课外实践活动中进行拓展。可以通过布置课外实践作业，使学生利用自己的零花钱去买文具、零食等，在购买过程中使学生能够更直观地对人民币的价值进行体验。
5结束语
情感教学是数学教学发展的必然趋势，义务教育阶段的教学不仅要考虑数学学科自身的特点，还要遵循学生学习的心理规律，让学生自己体会到学习的乐趣，教师在旁边对学生进行指引沟通，使学生的思维能力、情感态度等发生质的改变，培养学生数学学习的情感，为了素质教学打下良好的基础，让小学数学情感教学成为教育创新的必然趋势。
参考文献
[1]陈兴华.情感教育在小学数学教学中的体现与应用[J].学周刊，2016（32）：98-99.
[2]王国武.浅谈情感教育在小学数学教学中的渗透[J].科教文汇（中旬刊），2014（06）：168 189.
[3]甘文婷.情感教育在小学数学教学中的应用[J].基础教育研究，2014（06）：43-44.
关键词：情感教育；小学数学；教学方法
情感教育是实现素质教育的基础。新时期的素质教育，不仅要重视学生知识与技能的培养，更要重视学生情感与态度的发展，尤其是小学生，其学习环境稍微差一点，更容易出现厌学的情绪，如果教师在教学中善于运用情感教育方式，为学生营造情感交流的氛围，培养学生对数学学习有较为深厚的情感，自然学生会努力的学习，乐于积极的参与到教学活动中，乐于思考和探究，达到高效率的教学。
1建立良好的师生关系，形成融洽的情知交流
教师在进行教学时，是通过与学生的情感交流进行知识的传递，教师的话语中不仅渗透着知识内容更饱含丰富的思想情感。教学不仅是教与学的传承，更是师生间情感思维的碰撞。在课堂教学中，师生关系影响学生情感状态，关系学生的认知感受、情感思想。只有在教学中灌注和谐饱满、振奋热情的情感，才会有利于促进情感的交流，以情育人，实现情知里理论教学。和谐融洽的师生关系可有效的提升教学效果、提升教学成绩。因此教师要对每位学充满关心与爱护，构建轻松和谐的学习氛围，营造良好的数学学习条件。教师要用饱满的情感、适当的着装、幽默的语言、善良的表情等，增加亲和力，拉近与学生的关系，用教师的情感教化学生，振奋学生的精神、使其利用愉悦的心情进入学习状态，提升学习效率。如，教师采用洪亮的声音、纯真的语音、和蔼的态度、风趣的语言充分调动学生情绪，利用有趣的教学方式，激发学生的自主学习意愿。善于开口，表达思维，在课堂实践中，锻炼学生数学学习能力，并激发学生想象力。利用师生间良好关系，形成师生间融洽的交流氛围，提生课堂有效性。
2构建有效教学情境，提高学生兴趣
在教学中创设某种情境，把问题隐藏在情境之中，将会引起儿童迫不及待地探索，追究的兴趣。因为“兴趣并不在于认识一眼就能看得见的东西，而在于深藏的奥秘，激发儿童在自然界的奥秘面前的惊奇感，这种情感能抓住少年们的心，他们就越加迫切地想要知道、思考和理解。”因此，教师要善于根据教学内容，巧妙设计环节，激发学生的学习兴趣。
2.1从生活实例选材
对于小学生来说，问题提出的太抽象，往往会使他们觉得不够具体，不知如何思考，所以在教学中，举例子要贴近学生的生活，以便于他们思考问题。例如在教学《比一比》时，我请两位学生一起站在讲台边上，让其他小朋友观察：谁高，谁矮，谁比谁高，谁比谁矮。这是日常生活中常见的例子，讨论中进入新知识点的学习。
2.2从学生好奇好胜的心态着手
小学生的年龄特点决定了他们还处于遇事往往有较多的问号，并且很多事上多会争强好胜的心理阶段，在教学中，教师若能充分利用这一特点，往往能达到出其不意的效果。如在教《10的分与合》时。可创设这样一个情境：“今天，教师给你们带来了一个魔法袋子，里面装着一些玻璃球。我们先来做个游戏，教师请一位小朋友上来抓一把玻璃球，看看你一把最多能抓几个，教师能很快猜出剩下的数。你们相信吗？”经过几轮的测试，教师都能正确说出答案，这有什么奥秘呢？同学们以求知的最大欲望进入了学习。
3及时鼓励，让学生获得成功的体验
曾有心理学家指出，人们用时会因别人对自己的评价进行自我判断，教师可利用学生此特点，结合情知理论进行数学教学。即通过帮助學生寻找适合自身发展的学习方法，提升其对数学的情意认知，利用积极因素，增加其对数学学习的信心、情感、兴趣。当学生成绩效果理想时，教师应及时给予学生嘉奖，使其产生学习知识的成就快慰感，增强学习的信心与继续探知的动力，利用“非常好”、“真棒”等鼓励的话语，对学生进行情感培养。当其出现错误或失误时，教师要采用委婉、和蔼的语气态度，引导其发现自己的错误，降低其心理的挫败感。对于后进生要给予关怀与关爱，使其有机会回答课堂提问，在其能力范围内进行提问，使其也可感受成功的喜悦，并及时对其进行赞扬与鼓励，增强学生的信心增强对数学学习的欲望，充分发挥情知理论的教学作用。
4在课外实践活动中培养学生的数学情感
在小学数学情感教育教学开展过程中，需要将情感教育向课外实践活动进行延伸。在小学数学教材中，有关于对人民币币值的初步认识，在课堂上小学生初步了解人民币币值，但对于人民币的价值则无法感知。这种情况下，就可以将课堂教学内容向课外实践活动中进行拓展。可以通过布置课外实践作业，使学生利用自己的零花钱去买文具、零食等，在购买过程中使学生能够更直观地对人民币的价值进行体验。
5结束语
情感教学是数学教学发展的必然趋势，义务教育阶段的教学不仅要考虑数学学科自身的特点，还要遵循学生学习的心理规律，让学生自己体会到学习的乐趣，教师在旁边对学生进行指引沟通，使学生的思维能力、情感态度等发生质的改变，培养学生数学学习的情感，为了素质教学打下良好的基础，让小学数学情感教学成为教育创新的必然趋势。
参考文献
[1]陈兴华.情感教育在小学数学教学中的体现与应用[J].学周刊，2016（32）：98-99.
[2]王国武.浅谈情感教育在小学数学教学中的渗透[J].科教文汇（中旬刊），2014（06）：168 189.
[3]甘文婷.情感教育在小学数学教学中的应用[J].基础教育研究，2014（06）：43-44.