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摘 要：中职学校思想政治教育除了思想政治教育主干课程以外，在专业课中融合思想政治教育十分必要。本文讨论了思想政治教育在专业课渗透的必要意义，分析了中职生专业教学思政教育现状，旨在归纳中职化工工艺专业课程思政的内容及建设方案，探讨课程思政教育教学方法。
关键词：课程思政;思想政治教育;化工工艺
思想政治教育的途径包括课程教学和课下文化活动，而通过课程教学途径进行的思想政治教育，又包括了专门的思想政治理论课程教学和各个专业课程教学中渗透的思想政治教育。也正是我们经常说的教育“既要教书又要育人”，在职业教育过程中，所谓“教书”就是指传授给学生的知识和技能，是学生将来工作谋生的手段，而“育人”就是学生的思想政治教育和思想品德教育，这是学生立足岗位，立足社会的根本。职业教育的目标“立德树人”就是要培养全面发展的职业人。思想政治课程是德育的核心，而与各个专业课程教学中紧密结合的思想政治教育，我们又称为“课程思政”，它是思想政治课程的拓展和延伸。
1.思想政治教育专业教学渗透的意义
1.1落实“立德树人”教育要求的需要。“立德”就是形成良好的道德，中国古人认为道德是人为之人的根本。只有树立了高尚的道德修养，才知道做人的道理，才能树立正确的职业理想，才能锤炼自己的职业道德，养成良好的职业素养，从而努力成才成人。所以课程思政强化了专业课的育人功能，是用思想政治有效的统领各个专业的教学，是思想政治教育具体化、实践化，同时也是实现全员、全过程、全方位育人的重要途径。
1.2学生健康成长的需要
目前，“00后”学生群体独生子女较多，受家庭教育和成长环境的影响，他们更加关注自我，追求“无拘无束”的自由，团队和集体意识相对淡漠。批判性思维和独立意识让学生不再惧怕老师权威，自由民主成为学习生活和事物判断的“标准”。青少年阶段是人生的‘拔节孕穗期’，最需要精心引导和栽培。只有在正确政治方向上进行道德教育，才能健康成长。引导学生增强“四个自信”，树立正确世界观、人生观、价值观、职业观，把爱国情、强国志、报国行自觉融入专业学习实践，争当“有理想守信念、懂技术会创新、敢担当讲奉献” 的新时代技能人才。
1.3提升人才培养质量的需要。新时代提倡的“工匠精神”就是要培养学生的职业认同感和自豪感，树立正确的职业态度。在遵循学生认知规律和职业成长规律的前提下，“要用好课堂教学这个主渠道，各门课程守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课程同向而行，形成協同效应。” 要挖掘专业课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源注重因材施教、启发性教育，激发他们的学习积极性和自信心，提升学生综合职业能力，提升人才培养质量。
2.化工工艺专业教学思政教育现状
社会对职业教育认同感较低，许多职业院校学生家长都认为上职业院校就是因为孩子学习成绩差，不能上高中读大学，迫于无奈为了找份工作，入学前无论是家长还是学生个人对职业、专业缺乏深入了解，多数学生是“被动入学”，缺乏职业认同感，职业目标定位不明 确，学习动力不足。同时，专业课教师认为学生的理想信念教育是德育教师和班主任的事情，专业课教好理论知识和技能就行，对学生的职业理想缺乏全程式渗透教育引导。
化工工艺专业学生认为自己将来就业是做“工人”，干的是“空气环境差”、“昼夜倒班”的操作工，普遍存在自卑感，他们没有明确目标，职业进取精神、奋斗精神、劳动精神不强，存在“差不多就行思想”，职业规则意识、责任意识、质量意识、环保意识薄弱。
专业各课程之间、同课程各项目间缺乏连贯性和系统设计，未形成体系，德育目标存在“大、空”或者与专业工作实际结 、结合不够紧密，可操作性不强等问题。
3.专业教学课程思政应该遵循的原则
3.1政治性原则。坚持政治性与学理性相统一，贯彻落实“立德树人”教育要求，“在坚定理想信念上下功夫，教育引导学生树立共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想”、 学习践行中国特色社会主义核心价值观;
坚持价值性与知识性相统一，坚持正确的政治方向育人导向，紧密和结合社会需要和时代发展的要求，弘扬时代主旋律、传播社会正能量，引导学生健康成长成才
3.2针对性原则。要坚持统一性和多样性相统一，针对学生需求、专业岗 位要求，在“加强品德修养、培养奋斗精神上下功夫”，尊重学生主体地位，突出餐饮业职业特点，渗透的内容、形式符合学生身心成长、职业成长和认知规律。
要坚持主导性与主体性相统一，“问题导向”，自然融入，贴近学生学习、生活、工作实际，使其更具有吸引和感染力。
3.3实践性原则。坚持理论性与实践性相统一，发挥专业课程实践性强的优势，在增加综合素质上下功夫，将政治理论的传授、思想 意识的树立、职业价值观念的培养融入烹饪专业一体化教学中。
坚持显性教育与隐性教育相统一，学生在“工作”中进行 情感体验和行为养成，潜移默化地接受职业素养熏陶，从 而切实提高个人的思想修养和综合职业能力。
3.4系统性原则。坚持“三全育人”要求，将立德树人融入专业教学全过程。合理划分学生思想政治教育阶段，整体设计专业或课程思政教育目标、内容和形式;保障思想政治教育专业教学渗透的系统性、连续性、一致性。
4.化工工艺专业教学思政教育渗透内容
根据中职化工工艺专业人才培养方案要求主要包括：（1）具有良好的政治、思想与道德素质，热爱祖国、诚实守信、文明守纪、团结友爱、互帮互助、公道正派，有正确的人生观、世界观和价值观;（2）具有专业以外的人文学科、社会学科、自然学科及文化艺术等方面的基本知识和基本素养;（3）具有健康的心理素质，平和、乐观、积极、上进，能经受挫折和承受一定的工作压力;（4）能保守企业商业秘密;（5）具有积极主动、敬业爱岗、高度负责、服从领导的工作态度和认真细致、严谨求实、吃苦耐劳的工作作风;（6）能正确对待竞争与合作的关系，与同事团结协作共同完成生产任务;（7）具有环保、安全、节能降耗意识;（8）具有创新意识，能推动工艺、设备改进和技术研发，创造性地解决各种技术难题。 为了把达到预期的思想政治教育目标，我总结规划了化工工艺专业的学生在校三年的期间的一些框架并以项目主题的方式呈现，在不同的时期体现了不同的教育目标，遵从了学生身心发展的规律。
4.1一年级以职业理想为主题，预期目标：.1、能正确描述所学专业、未来就业方向和职业概况;2.有较强的专业学习兴趣和职业认同感;3.热爱自己的专业和未来职业，有较为明确的职业思想目标。项目示例包括：项目1、神奇的化学世界;项目2、我的职业我的爱;项目3、我的榜样我的“派”;项目4、我的目标与未来。主要内容包括：1.产业发展形势;2.生活中的化学;3.专业概况;4.化工产业发展历史、职业特点;5.“6S”管理规定;6.优秀毕业生事迹;7.“年薪百万”不是梦。
4.2二年级以职业品格为主题。预期目标：1.能正确解释敬业、劳模精神;2.能尊重他人劳动，保守商业秘密;3.能与团队成员合作，乐于奉献，行动积极，具有责任感 和服务意识。项目示例包括：项目1：、“劳模精神”我拥戴;项目2、“团结协作”是常态;项目3、 “敬业之情”处处在;项目4、“服务奉献”是根本。主要内容包括：1.行业劳模事迹 2.职业价值观;3.化工生产组织方式、主要岗位及职责;4.著名化学家的故事;5.毕玉遂-无氯氟聚氨酯发泡剂的研发故事。主要内容包括：1.行业劳模事迹;2.职业价值观;3.化工生产组织方式、 主要岗位及职责;4.著名化学家的故事;5.毕玉遂-无氯氟聚氨酯发泡剂的研发故事。
4.3 三年級以职业精神为主题。预期目标：1.能按照职业规范开展“工作”，养成文明“工作”习惯;具有健康的心理素质;2.有创新意识，具有环保、安全、节能降耗意识;3.能按照正确工作思维方式，安排学习工作;项目示例包括：项目1：“大国工匠”显风采;项目2：青山绿水与“温室效应”;项目3：安全警钟天天敲，珍爱生命日日省;项目4：创新思维助成才。主要内容包括：1.行业大师事迹，优秀职业人的标准;3.低碳环保、绿色、安全、可持续发;4.化工产业链延伸，向高端精细化工发展趋势;5.辩证哲学思维;6.科学工作规则;7.行业新技术
5.化工工艺专业教学思政教育渗透方法
以上项目的完成，主要通过课上课下开展形式多样的活动、塑造具有教育作用的良好氛围和积极有效的教育手段来实现，除了班主任辅导员以外，各位专业课任课教师是课程思政的 “主力军”和“导航员”，总结起来主要有以下几个方面：
5.1 职业环境沉浸法—以“境”育人。在化工工艺专业推行“工学结合一体化”教改，把多个典型工作任务引入教学，融知识、素养、技能培养于一体，学生在“做中学、学中做”，在不同的职业情境中完成不同的工作任务，逐渐积累、内化专业知识和职业素养。
按照化工企业的工作环境布置实训室，把先进的企业文化理念、管理制度上墙，按照企业生产模式、管理要求，把学生按照化工企业的“班组结构”进行分组管理，组织学生在专业实训学习过程中把企业质量标准、素养要求纳入学生学习评价，树立“上学即上班、上课即上岗”的学习氛围，让学生在职业化“工作环境”氛围中“浸泡” 成长，培养其文明的职业习惯、积极的工作态度及科学的工作思维。
5.2 优秀文化陶冶法—以文育人。专业教学中设计“爱国、敬业、诚信、友善”等不同主题，将优秀时代精神文化、优秀传统文化与专业学习有机结合，用优秀的文化陶冶学生的情操。比如开展课前3分钟演讲，让学生讲国家、地区发生的时事，谈家乡的变化、生活中的化学知识、与专业相关的社会热点事件等内容，培育学生的家国情怀和辩证哲学思维。围绕传统节日设计主题教育，围绕社会热点事件，引导学生关心时事政治，认识中国特色社会主义的优越性，践行社会主义核心价值观。理解 “科学发展观”、“建设资源节约型和环境友好型社会”及“青山绿水就是金山银山”等国家大政方针的深刻内涵，认识环保与节能的重大意义。
5.3 典型模范激励法——以德育人
职业院校学生对于自己的人生规划和职业生涯设计不够清晰明了，工作的动力不强，优秀毕业生和企业劳模的典型成才案例，可对学生产生直接的、具体的正面影响，帮助他们树立职业观和价值观。建设“技术能手”“技能明星”长廊，教学中邀请行业企业首席技师进行设备检修、化工仿真等技能展示，宣传“工匠精神”，激励学生钻研技术，报效社会。
教师要率先垂范，严格要求自己，以高尚的人格、职业品德和高超的专业技艺感染学生、赢得学生、带动学生
5.4“工学一体”训练法——以技育人
目标明确：对按照 “6S”管理要求进行实训室整理，“角色扮演”与同学分工合作完成生产实训项目任务，培养学生良好职业习惯、职业意识、团队合作意识;
任务项目中，明确根据产品质量要求，严格按照工艺流程技术规范、正确步骤，在规定时间段内完成项目任务，提升学生质量意识、责任意识、环保节能意识。将素养要求纳入学习评价指标，强化学生的职业道德、职业品质。
5.5社会实践体验法——校企育人
组织开展企业见习、顶岗实习等社会实践学习活动，实行课程化管理、企业导师制，让学生在化工企业的真实工作中体验各岗位的工作职责、素养及能力要求，增强安全意识、 吃苦耐劳精神和团队合作、沟通交流等能力，感受工作的快乐与艰辛，在实干中增长本领、 提升素养。
专业教学中渗透思想政治教育是落实“立德树人”教育要求的实际行动，是每位专业课教师义不容辞的责任，教师要遵循学生成长规律、专业教学特点，不断创新方式方法，持续性的渗透，做到“润物细无声”，助力学生的健康成长成才。
参考文献
[1]彭棱.新时代高校立德树人的路径探索[J].智库时代，2019（33）：102+104
[2]周琳.“90后”大学生群体特征剖析及思想政治教育途径探索[J].文教资料，2011（02）：184-186.
[3]陈荟洁，黄海菲.立德树人视域下高职院校“课程思政”融合发展模式探索[J].教育与职业，2019（14）：88-91.
关键词：课程思政;思想政治教育;化工工艺
思想政治教育的途径包括课程教学和课下文化活动，而通过课程教学途径进行的思想政治教育，又包括了专门的思想政治理论课程教学和各个专业课程教学中渗透的思想政治教育。也正是我们经常说的教育“既要教书又要育人”，在职业教育过程中，所谓“教书”就是指传授给学生的知识和技能，是学生将来工作谋生的手段，而“育人”就是学生的思想政治教育和思想品德教育，这是学生立足岗位，立足社会的根本。职业教育的目标“立德树人”就是要培养全面发展的职业人。思想政治课程是德育的核心，而与各个专业课程教学中紧密结合的思想政治教育，我们又称为“课程思政”，它是思想政治课程的拓展和延伸。
1.思想政治教育专业教学渗透的意义
1.1落实“立德树人”教育要求的需要。“立德”就是形成良好的道德，中国古人认为道德是人为之人的根本。只有树立了高尚的道德修养，才知道做人的道理，才能树立正确的职业理想，才能锤炼自己的职业道德，养成良好的职业素养，从而努力成才成人。所以课程思政强化了专业课的育人功能，是用思想政治有效的统领各个专业的教学，是思想政治教育具体化、实践化，同时也是实现全员、全过程、全方位育人的重要途径。
1.2学生健康成长的需要
目前，“00后”学生群体独生子女较多，受家庭教育和成长环境的影响，他们更加关注自我，追求“无拘无束”的自由，团队和集体意识相对淡漠。批判性思维和独立意识让学生不再惧怕老师权威，自由民主成为学习生活和事物判断的“标准”。青少年阶段是人生的‘拔节孕穗期’，最需要精心引导和栽培。只有在正确政治方向上进行道德教育，才能健康成长。引导学生增强“四个自信”，树立正确世界观、人生观、价值观、职业观，把爱国情、强国志、报国行自觉融入专业学习实践，争当“有理想守信念、懂技术会创新、敢担当讲奉献” 的新时代技能人才。
1.3提升人才培养质量的需要。新时代提倡的“工匠精神”就是要培养学生的职业认同感和自豪感，树立正确的职业态度。在遵循学生认知规律和职业成长规律的前提下，“要用好课堂教学这个主渠道，各门课程守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课程同向而行，形成協同效应。” 要挖掘专业课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源注重因材施教、启发性教育，激发他们的学习积极性和自信心，提升学生综合职业能力，提升人才培养质量。
2.化工工艺专业教学思政教育现状
社会对职业教育认同感较低，许多职业院校学生家长都认为上职业院校就是因为孩子学习成绩差，不能上高中读大学，迫于无奈为了找份工作，入学前无论是家长还是学生个人对职业、专业缺乏深入了解，多数学生是“被动入学”，缺乏职业认同感，职业目标定位不明 确，学习动力不足。同时，专业课教师认为学生的理想信念教育是德育教师和班主任的事情，专业课教好理论知识和技能就行，对学生的职业理想缺乏全程式渗透教育引导。
化工工艺专业学生认为自己将来就业是做“工人”，干的是“空气环境差”、“昼夜倒班”的操作工，普遍存在自卑感，他们没有明确目标，职业进取精神、奋斗精神、劳动精神不强，存在“差不多就行思想”，职业规则意识、责任意识、质量意识、环保意识薄弱。
专业各课程之间、同课程各项目间缺乏连贯性和系统设计，未形成体系，德育目标存在“大、空”或者与专业工作实际结 、结合不够紧密，可操作性不强等问题。
3.专业教学课程思政应该遵循的原则
3.1政治性原则。坚持政治性与学理性相统一，贯彻落实“立德树人”教育要求，“在坚定理想信念上下功夫，教育引导学生树立共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想”、 学习践行中国特色社会主义核心价值观;
坚持价值性与知识性相统一，坚持正确的政治方向育人导向，紧密和结合社会需要和时代发展的要求，弘扬时代主旋律、传播社会正能量，引导学生健康成长成才
3.2针对性原则。要坚持统一性和多样性相统一，针对学生需求、专业岗 位要求，在“加强品德修养、培养奋斗精神上下功夫”，尊重学生主体地位，突出餐饮业职业特点，渗透的内容、形式符合学生身心成长、职业成长和认知规律。
要坚持主导性与主体性相统一，“问题导向”，自然融入，贴近学生学习、生活、工作实际，使其更具有吸引和感染力。
3.3实践性原则。坚持理论性与实践性相统一，发挥专业课程实践性强的优势，在增加综合素质上下功夫，将政治理论的传授、思想 意识的树立、职业价值观念的培养融入烹饪专业一体化教学中。
坚持显性教育与隐性教育相统一，学生在“工作”中进行 情感体验和行为养成，潜移默化地接受职业素养熏陶，从 而切实提高个人的思想修养和综合职业能力。
3.4系统性原则。坚持“三全育人”要求，将立德树人融入专业教学全过程。合理划分学生思想政治教育阶段，整体设计专业或课程思政教育目标、内容和形式;保障思想政治教育专业教学渗透的系统性、连续性、一致性。
4.化工工艺专业教学思政教育渗透内容
根据中职化工工艺专业人才培养方案要求主要包括：（1）具有良好的政治、思想与道德素质，热爱祖国、诚实守信、文明守纪、团结友爱、互帮互助、公道正派，有正确的人生观、世界观和价值观;（2）具有专业以外的人文学科、社会学科、自然学科及文化艺术等方面的基本知识和基本素养;（3）具有健康的心理素质，平和、乐观、积极、上进，能经受挫折和承受一定的工作压力;（4）能保守企业商业秘密;（5）具有积极主动、敬业爱岗、高度负责、服从领导的工作态度和认真细致、严谨求实、吃苦耐劳的工作作风;（6）能正确对待竞争与合作的关系，与同事团结协作共同完成生产任务;（7）具有环保、安全、节能降耗意识;（8）具有创新意识，能推动工艺、设备改进和技术研发，创造性地解决各种技术难题。 为了把达到预期的思想政治教育目标，我总结规划了化工工艺专业的学生在校三年的期间的一些框架并以项目主题的方式呈现，在不同的时期体现了不同的教育目标，遵从了学生身心发展的规律。
4.1一年级以职业理想为主题，预期目标：.1、能正确描述所学专业、未来就业方向和职业概况;2.有较强的专业学习兴趣和职业认同感;3.热爱自己的专业和未来职业，有较为明确的职业思想目标。项目示例包括：项目1、神奇的化学世界;项目2、我的职业我的爱;项目3、我的榜样我的“派”;项目4、我的目标与未来。主要内容包括：1.产业发展形势;2.生活中的化学;3.专业概况;4.化工产业发展历史、职业特点;5.“6S”管理规定;6.优秀毕业生事迹;7.“年薪百万”不是梦。
4.2二年级以职业品格为主题。预期目标：1.能正确解释敬业、劳模精神;2.能尊重他人劳动，保守商业秘密;3.能与团队成员合作，乐于奉献，行动积极，具有责任感 和服务意识。项目示例包括：项目1：、“劳模精神”我拥戴;项目2、“团结协作”是常态;项目3、 “敬业之情”处处在;项目4、“服务奉献”是根本。主要内容包括：1.行业劳模事迹 2.职业价值观;3.化工生产组织方式、主要岗位及职责;4.著名化学家的故事;5.毕玉遂-无氯氟聚氨酯发泡剂的研发故事。主要内容包括：1.行业劳模事迹;2.职业价值观;3.化工生产组织方式、 主要岗位及职责;4.著名化学家的故事;5.毕玉遂-无氯氟聚氨酯发泡剂的研发故事。
4.3 三年級以职业精神为主题。预期目标：1.能按照职业规范开展“工作”，养成文明“工作”习惯;具有健康的心理素质;2.有创新意识，具有环保、安全、节能降耗意识;3.能按照正确工作思维方式，安排学习工作;项目示例包括：项目1：“大国工匠”显风采;项目2：青山绿水与“温室效应”;项目3：安全警钟天天敲，珍爱生命日日省;项目4：创新思维助成才。主要内容包括：1.行业大师事迹，优秀职业人的标准;3.低碳环保、绿色、安全、可持续发;4.化工产业链延伸，向高端精细化工发展趋势;5.辩证哲学思维;6.科学工作规则;7.行业新技术
5.化工工艺专业教学思政教育渗透方法
以上项目的完成，主要通过课上课下开展形式多样的活动、塑造具有教育作用的良好氛围和积极有效的教育手段来实现，除了班主任辅导员以外，各位专业课任课教师是课程思政的 “主力军”和“导航员”，总结起来主要有以下几个方面：
5.1 职业环境沉浸法—以“境”育人。在化工工艺专业推行“工学结合一体化”教改，把多个典型工作任务引入教学，融知识、素养、技能培养于一体，学生在“做中学、学中做”，在不同的职业情境中完成不同的工作任务，逐渐积累、内化专业知识和职业素养。
按照化工企业的工作环境布置实训室，把先进的企业文化理念、管理制度上墙，按照企业生产模式、管理要求，把学生按照化工企业的“班组结构”进行分组管理，组织学生在专业实训学习过程中把企业质量标准、素养要求纳入学生学习评价，树立“上学即上班、上课即上岗”的学习氛围，让学生在职业化“工作环境”氛围中“浸泡” 成长，培养其文明的职业习惯、积极的工作态度及科学的工作思维。
5.2 优秀文化陶冶法—以文育人。专业教学中设计“爱国、敬业、诚信、友善”等不同主题，将优秀时代精神文化、优秀传统文化与专业学习有机结合，用优秀的文化陶冶学生的情操。比如开展课前3分钟演讲，让学生讲国家、地区发生的时事，谈家乡的变化、生活中的化学知识、与专业相关的社会热点事件等内容，培育学生的家国情怀和辩证哲学思维。围绕传统节日设计主题教育，围绕社会热点事件，引导学生关心时事政治，认识中国特色社会主义的优越性，践行社会主义核心价值观。理解 “科学发展观”、“建设资源节约型和环境友好型社会”及“青山绿水就是金山银山”等国家大政方针的深刻内涵，认识环保与节能的重大意义。
5.3 典型模范激励法——以德育人
职业院校学生对于自己的人生规划和职业生涯设计不够清晰明了，工作的动力不强，优秀毕业生和企业劳模的典型成才案例，可对学生产生直接的、具体的正面影响，帮助他们树立职业观和价值观。建设“技术能手”“技能明星”长廊，教学中邀请行业企业首席技师进行设备检修、化工仿真等技能展示，宣传“工匠精神”，激励学生钻研技术，报效社会。
教师要率先垂范，严格要求自己，以高尚的人格、职业品德和高超的专业技艺感染学生、赢得学生、带动学生
5.4“工学一体”训练法——以技育人
目标明确：对按照 “6S”管理要求进行实训室整理，“角色扮演”与同学分工合作完成生产实训项目任务，培养学生良好职业习惯、职业意识、团队合作意识;
任务项目中，明确根据产品质量要求，严格按照工艺流程技术规范、正确步骤，在规定时间段内完成项目任务，提升学生质量意识、责任意识、环保节能意识。将素养要求纳入学习评价指标，强化学生的职业道德、职业品质。
5.5社会实践体验法——校企育人
组织开展企业见习、顶岗实习等社会实践学习活动，实行课程化管理、企业导师制，让学生在化工企业的真实工作中体验各岗位的工作职责、素养及能力要求，增强安全意识、 吃苦耐劳精神和团队合作、沟通交流等能力，感受工作的快乐与艰辛，在实干中增长本领、 提升素养。
专业教学中渗透思想政治教育是落实“立德树人”教育要求的实际行动，是每位专业课教师义不容辞的责任，教师要遵循学生成长规律、专业教学特点，不断创新方式方法，持续性的渗透，做到“润物细无声”，助力学生的健康成长成才。
参考文献
[1]彭棱.新时代高校立德树人的路径探索[J].智库时代，2019（33）：102+104
[2]周琳.“90后”大学生群体特征剖析及思想政治教育途径探索[J].文教资料，2011（02）：184-186.
[3]陈荟洁，黄海菲.立德树人视域下高职院校“课程思政”融合发展模式探索[J].教育与职业，2019（14）：88-91.