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随着教育现代化的发展，多媒体课件通过计算机集文字、图像、录音、录像、动画、模拟实物形成过程等特点，作为一种先进的教学手段走进了课堂。教学中有效的利用多媒体进行教学，把握其使用时机，能创设情境，激发兴趣，开发潜能，培养创新能力，有利于提高课堂教学效益。
一、发挥多媒体的音像技术，激发学生的学习兴趣
“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”兴趣是学习的内动力，所以，在教学活动中激发学生积极的学习兴趣，是提高课堂教学效率的重要手段。
多媒体技术以鲜明的图像，生动的形象和灵活多变的特点引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，造成一种“心求其通而未得”的愤悱心理。采用投影、电视、录像等，能使呈现的教学内容形象生动，富有感染力。运用多媒体技术将教学内容中的图、文、音、像等，直观形象的表现出来，创设教学情境，能充分的激发学生的学习兴趣和求知欲，甚至把知识融入新颖别致的娱乐形式中，发挥寓教于乐的学习优势，使枯燥的学习变得轻松愉快，使学生的认知过程、情感过程、意志表现有机的统一于教学过程中。
例如，在教学小学数学第二册第三单元“图形的拼组”时，教师向学生介绍，今天老师带了几位图形朋友来，配合精彩的声音效果，长方形、正方形、圆、三角形一个个都像真的飞到了我们面前似的展示在了屏幕上，学生们兴奋不已地抱着这些图形的名称。接着多媒体技术动态地显示四个图形朋友给小朋友们带来的节目：有乡村的小屋，烟囱里还正冒着烟；有正在发动的小轿车；有嘎嘎直叫的鸭子；还有快速行驶中的火车。然后图片全部消失，请学生回忆刚才看到的东西分别是由哪些图形组成，学生回答十分积极踊跃。简单的图形拼组出了日常生活中常见的东西，学生觉得既新鲜又好奇，激起了他们很高的兴趣，并为巩固练习时自己拼组图形做好了铺垫。
二、发挥多媒体的动画技术，突出教学重难点
在教学中，为了抓住教学重点，突破难点，往往要充分发挥多媒体的优势。
心理学的研究表明：人类的认知活动是从简单到复杂，从感性到理性的，这是人类认识过程要遵循的一般规律。生动的、具体的、形象的东西始终是抽象思维的基础。长期以来，教师是课堂教学信息的主要传递者，随着多媒体技术的不断发展和丰富，教与学的方式也不断地改进，教学信息传递形式更加生动活泼，尤其是多媒体技术可以把文字、图形、声音、动画、视频、图像等信息集于一体，不仅使教学内容化难为易、化繁为简，而且缩短了认识客观事物的时间和距离，把复杂艰巨的认知活动变得简单而且轻松愉快。
一年级数学（下）第七单元“认识时间”一课的教学重点是会读、写钟面上的时刻并掌握时间的进率，难点是知道1时=60分。
对低年级的学生来说，时间是很抽象的概念，因此，在教学中教师选取了富有情趣的学习素材，制成课件，借助多媒体辅助教学，用课件出示各种各样的钟面，帮助学生认识钟面，了解钟面的特征，通过演示时针和分针走动的画面，让学生直观地看到时针走一大格，分针走一圈，明白1时=60分的道理。通过用课件出示一个小朋友的作息时间表图，指导学生读写钟面上的时间，为了进一步巩固学生对时间的认识，教师制作了 “给小动物找座位”“吃水果认时间”等有趣的课件，让学生在情境中产生探索知识的动机，增强了学生对数学的亲切感，体验用数学的乐趣，体现了“生活数学”的新理念。最后，由配乐朗诵“世界上最宝贵的财富是时间，一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴……”结束全课，巧妙的渗透了德育教育。
三、发挥多媒体的多种技术，培养学生的创新思维
数学知识抽象性的特点与小学生认识事物具有形象性的特点是学生认知过程中的一对矛盾。解答应用题的关键之一是“审题”，运用多媒体技术，一方面可以通过“变色”“闪烁”等手段突出重点，刺激学生注意，寻找条件与条件、条件与问题之间的相互关系；另一方面可借助多媒体，整理摘录相对应的条件和问题，创设按题意配置的活动场景，绘制线段图，化抽象为具体，帮助学生审题，理解题意，启迪思维。
如在建立“同样多”及“比多”“比少”的概念时，教师用图像来渗透这种概念，教学第二册第六单元“求一个数比另一个数多（少）几”的问题时，先让学生摆学具，比多少，接着媒体出示作业评比栏：小雪得了12朵红花，小磊得了8朵红花，并一个一个对好，媒体演示从小雪得的红花数里取出8朵，通过“变色”“闪烁”“覆盖”等手段突出这部分和小磊得的红花数同样多，没有被盖住的4朵，就是小雪比小磊多得的红花数，也是小磊比小雪少得的红花数。在此基础上总结出：从大数里减去和小数同样多的部分，就是大数比小数多的部分，也是小数比大数少的部分。
四、发挥多媒体的交互功能，提高教学反馈效果
教学反馈是教授者和学习者相互评判的一种特殊形式，是课堂教学系统有效发展的关键环节。教师对教学过程中输出的所有教学信息在被学生接纳后的效度的判断，是通过教学反馈这一特定的环节来完成的。心理学研究表明：反馈的及时与否直接影响教学效果的好坏。多媒体课件辅助教学可以帮助教师采用多种方式进行反馈教学。我们可以利用多媒体课件进行课堂检测，反馈教学效果。利用电脑的交互功能，实行人机对话，电脑当场判断正误，打出分数，给予形象的表扬和鼓励。甚至可以围绕教学内容，设计一些简单的数学游戏，让学生运用所学的知识努力达到目标。
总之，运用多媒体技术，能为教师提供多样化的方案，激发学生的学习兴趣，调整注意力，促其思考，通过生疑、质疑、释疑来提高学生观察问题、理解问题和解决问题的能力。充分发挥学生的主体作用。因此，我们在培养学生的创新意识的同时，应不失时机地充分发挥多媒体计算机的优势来辅助教学，提高课堂教学的时效性。
一、发挥多媒体的音像技术，激发学生的学习兴趣
“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”兴趣是学习的内动力，所以，在教学活动中激发学生积极的学习兴趣，是提高课堂教学效率的重要手段。
多媒体技术以鲜明的图像，生动的形象和灵活多变的特点引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，造成一种“心求其通而未得”的愤悱心理。采用投影、电视、录像等，能使呈现的教学内容形象生动，富有感染力。运用多媒体技术将教学内容中的图、文、音、像等，直观形象的表现出来，创设教学情境，能充分的激发学生的学习兴趣和求知欲，甚至把知识融入新颖别致的娱乐形式中，发挥寓教于乐的学习优势，使枯燥的学习变得轻松愉快，使学生的认知过程、情感过程、意志表现有机的统一于教学过程中。
例如，在教学小学数学第二册第三单元“图形的拼组”时，教师向学生介绍，今天老师带了几位图形朋友来，配合精彩的声音效果，长方形、正方形、圆、三角形一个个都像真的飞到了我们面前似的展示在了屏幕上，学生们兴奋不已地抱着这些图形的名称。接着多媒体技术动态地显示四个图形朋友给小朋友们带来的节目：有乡村的小屋，烟囱里还正冒着烟；有正在发动的小轿车；有嘎嘎直叫的鸭子；还有快速行驶中的火车。然后图片全部消失，请学生回忆刚才看到的东西分别是由哪些图形组成，学生回答十分积极踊跃。简单的图形拼组出了日常生活中常见的东西，学生觉得既新鲜又好奇，激起了他们很高的兴趣，并为巩固练习时自己拼组图形做好了铺垫。
二、发挥多媒体的动画技术，突出教学重难点
在教学中，为了抓住教学重点，突破难点，往往要充分发挥多媒体的优势。
心理学的研究表明：人类的认知活动是从简单到复杂，从感性到理性的，这是人类认识过程要遵循的一般规律。生动的、具体的、形象的东西始终是抽象思维的基础。长期以来，教师是课堂教学信息的主要传递者，随着多媒体技术的不断发展和丰富，教与学的方式也不断地改进，教学信息传递形式更加生动活泼，尤其是多媒体技术可以把文字、图形、声音、动画、视频、图像等信息集于一体，不仅使教学内容化难为易、化繁为简，而且缩短了认识客观事物的时间和距离，把复杂艰巨的认知活动变得简单而且轻松愉快。
一年级数学（下）第七单元“认识时间”一课的教学重点是会读、写钟面上的时刻并掌握时间的进率，难点是知道1时=60分。
对低年级的学生来说，时间是很抽象的概念，因此，在教学中教师选取了富有情趣的学习素材，制成课件，借助多媒体辅助教学，用课件出示各种各样的钟面，帮助学生认识钟面，了解钟面的特征，通过演示时针和分针走动的画面，让学生直观地看到时针走一大格，分针走一圈，明白1时=60分的道理。通过用课件出示一个小朋友的作息时间表图，指导学生读写钟面上的时间，为了进一步巩固学生对时间的认识，教师制作了 “给小动物找座位”“吃水果认时间”等有趣的课件，让学生在情境中产生探索知识的动机，增强了学生对数学的亲切感，体验用数学的乐趣，体现了“生活数学”的新理念。最后，由配乐朗诵“世界上最宝贵的财富是时间，一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴……”结束全课，巧妙的渗透了德育教育。
三、发挥多媒体的多种技术，培养学生的创新思维
数学知识抽象性的特点与小学生认识事物具有形象性的特点是学生认知过程中的一对矛盾。解答应用题的关键之一是“审题”，运用多媒体技术，一方面可以通过“变色”“闪烁”等手段突出重点，刺激学生注意，寻找条件与条件、条件与问题之间的相互关系；另一方面可借助多媒体，整理摘录相对应的条件和问题，创设按题意配置的活动场景，绘制线段图，化抽象为具体，帮助学生审题，理解题意，启迪思维。
如在建立“同样多”及“比多”“比少”的概念时，教师用图像来渗透这种概念，教学第二册第六单元“求一个数比另一个数多（少）几”的问题时，先让学生摆学具，比多少，接着媒体出示作业评比栏：小雪得了12朵红花，小磊得了8朵红花，并一个一个对好，媒体演示从小雪得的红花数里取出8朵，通过“变色”“闪烁”“覆盖”等手段突出这部分和小磊得的红花数同样多，没有被盖住的4朵，就是小雪比小磊多得的红花数，也是小磊比小雪少得的红花数。在此基础上总结出：从大数里减去和小数同样多的部分，就是大数比小数多的部分，也是小数比大数少的部分。
四、发挥多媒体的交互功能，提高教学反馈效果
教学反馈是教授者和学习者相互评判的一种特殊形式，是课堂教学系统有效发展的关键环节。教师对教学过程中输出的所有教学信息在被学生接纳后的效度的判断，是通过教学反馈这一特定的环节来完成的。心理学研究表明：反馈的及时与否直接影响教学效果的好坏。多媒体课件辅助教学可以帮助教师采用多种方式进行反馈教学。我们可以利用多媒体课件进行课堂检测，反馈教学效果。利用电脑的交互功能，实行人机对话，电脑当场判断正误，打出分数，给予形象的表扬和鼓励。甚至可以围绕教学内容，设计一些简单的数学游戏，让学生运用所学的知识努力达到目标。
总之，运用多媒体技术，能为教师提供多样化的方案，激发学生的学习兴趣，调整注意力，促其思考，通过生疑、质疑、释疑来提高学生观察问题、理解问题和解决问题的能力。充分发挥学生的主体作用。因此，我们在培养学生的创新意识的同时，应不失时机地充分发挥多媒体计算机的优势来辅助教学，提高课堂教学的时效性。