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【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128(2010)08-0126-02
兴趣是一切有成就的人成才的起点,有兴趣就有乐趣。有人说:“你能把牛牵到水边,但无法叫它硬喝水。”指导学生进行阅读就犹如“牵牛喝水”,但只牵是不够的,只有学生有了阅读的兴趣,才会积极主动地投身到对祖国优秀文化以及人类一切进步文化之中,去感悟,去领会,去创造,这样的阅读,才是语文教学所追求的。如何激发学生的阅读兴趣,我认为可以从以下几方面着手:
1 悬念导入,激发阅读兴趣
一节课,学生是否感兴趣与导课有直接关系,导好课不仅能紧紧抓住学生强烈的学习兴趣,还能起到情感交流的作用。因此,教师可利用挂图、音乐等设置悬念导入新课。(1)以挂图设置悬念导入。挂图直观形象,不仅有吸引学生,激发学生的学习兴趣及唤起其求知欲的魅力,还可以提高学生的审美能力,陶冶美的情操。(2)以音乐设置悬念导入。音乐轻松活跃,能愉悦学生的身心,激发学生的学习热情。如我在教学《愚公移山》一课时,先播放一首优美动听的歌曲《愚公移山》,随着“听起来是奇闻,讲起来是笑谈……”的美妙音乐,学生情不自禁的打起拍子跟唱起来,兴趣一下高涨起来。音乐停了,我就创设悬念:“愚公创造了什么奇迹?后人感叹的是什么?你们想不想知道愚公是在什么情况下移山的,他成功了吗?”学生们高兴的说:“想”。接下来,学生们迫不及待的翻开课本,带着好奇心去认真阅读。
2 榜样示范,明理激趣
榜样的力量是无穷的。老师不仅要在口头上说读书的好处,更要时时处处以身作则,做出榜样。在课堂上,教师能旁征博引各类经典名著,好词佳句能随口娓娓道来,如数家珍,让学生从老师身上真切地感受到读书的价值。学生会因为老师的博学多才而发自内心敬佩老师。“亲其师才能信其道”,学生会因此而爱上读书的。因此,我特别注意与学生共同阅读,凡是我要推荐给学生的书,我必先自读。我经常会与学生各捧一本书入神阅读,在这样的氛围中,在爱读书的老师的言传身教下,学生爱上读书是理所当然的。
另外教师的语言幽默风趣,生动流畅,优美词句脱口而出,对模仿能力较强的学生无不起着潜移默化的影响。我在平时教学过程中,着意营造一种优美的语言环境,形成一种浓郁的文化氛围,学生慕而仿之,增强了阅读的内驱力。
3 借名家效应,激发阅读兴趣
古今中外发愤读书而成才的名人数不胜数,我在课上有意识地向学生介绍名人热爱读书的故事。如施洋搓脚夜读、王亚南绑在柱子上读书、黄侃误把墨汁当小菜、曹禺真读书假洗澡、匡衡凿壁偷光、孙敬悬梁刺股、车胤囊萤夜读、一代语言大师王国维能背诵整册的《红楼梦》、鲁迅、华罗庚、童弟周、高尔基……都是勤于读书的典范。以此鼓励学生课外阅读。
4 合理推荐,好书激趣
做任何事情,都要讲究方法,这样才能事半功倍。读书亦是如此,中学生阅历浅,阅读时往往带有盲目性,随意性,这样就不能提高阅读的质量。因此,我在语文教学中,经常选择适合中学生心理特点的书给他们看,学生易被吸引,就会热情地去阅读。还可以让学生自己交流互荐好书。孩子们兴趣相近,同伴之间求同心理比较明显,由他们自己互荐的书更有兴趣研读。有时有目的地向学生推荐一些健康、有益的课外书。
阅读经典名著是课外阅读的最高境界,也是一个成熟的阅读这必须经历的一段生命历程。余秋水先生认为,幼小的心灵纯净空廊,由经典名著奠基可以激发他们一生的文化向往。当我们看到孩子们浸润在经典名著的喜悦中,目光炯炯,神采飞扬时,我们会感受到经典名著对孩子心灵的呵护,精神的滋养已如春雨点点入土。在把孩子引入经典的同时,也应该把他们带入甚至是融入当代的阅读中。新潮小说、流行歌词、记实报道、休闲小说,乃至广告用语……都可以成为孩子们阅读的对象。
5 培养好阅读、乐阅读的感情
教育心理学的研究认为,情感是指对外界刺激肯定或否定的心理反应。可分为:愉快性情感、骚扰性情感、压抑性情感。其中,愉快性情感能使人感到的心情舒畅,机体器官是开放性舒张状态,表现出强的信息吸收能力,能推动智力获得持续发展。在适度的愉快情感的支配下,人能正确地认识事物,动机一般从愉快情感中产生。 情感的启发是一种教学艺术。情境学法通过创设一种“亲、助、乐”的师生人际情境和“美、趣、智”的学习情境,促使学生以最佳的情绪状态主动投入,主动参与,获得主动发展,从而培养阅读主体性,我注意在课堂教学中精心营造一种看似无意,实是有心的情境氛围,学生在不知不觉中被引入一种愉快的阅读状态,主动地开展轻松愉快的阅读活动。通过师生、同学之间的感情交流,情感的相互感染能够使整个课堂变得活跃起来,教学沉浸在和谐、愉快的情感氛围之中。当学生产生了愉快的阅读情感以后,教师要抓住时机,培养学生热爱阅读的情感。热爱的情感不同于愉快的情感,它是一种理智情感,表现出对阅读的兴趣爱好和好奇心。孔子曰;“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”只有有了热爱阅读活动的情感,才能真正具有阅读的主动性、积极性。培养学生好阅读、乐阅读的情感应该是主动性阅读的重要内容。
冰心老人说：“读书好，多读书，读好书。”让我们引领学生在读书的百花园中缓缓咀嚼，细细品味，时时读书，处处读书，在兴致盎然的阅读中培养良好的读书习惯。“读一本好书，就是和许多高尚的人交谈。”我们相信，课外阅读活动只要在教师的精心组织下，长期坚持下去，一定会能有效地提高学生的语文能力，促进学生身心健康发展。总之，引领学生阅读，激起他们阅读的兴趣，唤醒表达的欲望，放飞想象的翅膀，给予自由的空间，你会看到一个充满灵性和活力的童真世界。
参考文献
[1] 《中华现代教育》.
[2] 《中学语文教学参考》.
[3] 《心理学教程》.
[4] 《中国教育报》.
兴趣是一切有成就的人成才的起点,有兴趣就有乐趣。有人说:“你能把牛牵到水边,但无法叫它硬喝水。”指导学生进行阅读就犹如“牵牛喝水”,但只牵是不够的,只有学生有了阅读的兴趣,才会积极主动地投身到对祖国优秀文化以及人类一切进步文化之中,去感悟,去领会,去创造,这样的阅读,才是语文教学所追求的。如何激发学生的阅读兴趣,我认为可以从以下几方面着手:
1 悬念导入,激发阅读兴趣
一节课,学生是否感兴趣与导课有直接关系,导好课不仅能紧紧抓住学生强烈的学习兴趣,还能起到情感交流的作用。因此,教师可利用挂图、音乐等设置悬念导入新课。(1)以挂图设置悬念导入。挂图直观形象,不仅有吸引学生,激发学生的学习兴趣及唤起其求知欲的魅力,还可以提高学生的审美能力,陶冶美的情操。(2)以音乐设置悬念导入。音乐轻松活跃,能愉悦学生的身心,激发学生的学习热情。如我在教学《愚公移山》一课时,先播放一首优美动听的歌曲《愚公移山》,随着“听起来是奇闻,讲起来是笑谈……”的美妙音乐,学生情不自禁的打起拍子跟唱起来,兴趣一下高涨起来。音乐停了,我就创设悬念:“愚公创造了什么奇迹?后人感叹的是什么?你们想不想知道愚公是在什么情况下移山的,他成功了吗?”学生们高兴的说:“想”。接下来,学生们迫不及待的翻开课本,带着好奇心去认真阅读。
2 榜样示范,明理激趣
榜样的力量是无穷的。老师不仅要在口头上说读书的好处,更要时时处处以身作则,做出榜样。在课堂上,教师能旁征博引各类经典名著,好词佳句能随口娓娓道来,如数家珍,让学生从老师身上真切地感受到读书的价值。学生会因为老师的博学多才而发自内心敬佩老师。“亲其师才能信其道”,学生会因此而爱上读书的。因此,我特别注意与学生共同阅读,凡是我要推荐给学生的书,我必先自读。我经常会与学生各捧一本书入神阅读,在这样的氛围中,在爱读书的老师的言传身教下,学生爱上读书是理所当然的。
另外教师的语言幽默风趣,生动流畅,优美词句脱口而出,对模仿能力较强的学生无不起着潜移默化的影响。我在平时教学过程中,着意营造一种优美的语言环境,形成一种浓郁的文化氛围,学生慕而仿之,增强了阅读的内驱力。
3 借名家效应,激发阅读兴趣
古今中外发愤读书而成才的名人数不胜数,我在课上有意识地向学生介绍名人热爱读书的故事。如施洋搓脚夜读、王亚南绑在柱子上读书、黄侃误把墨汁当小菜、曹禺真读书假洗澡、匡衡凿壁偷光、孙敬悬梁刺股、车胤囊萤夜读、一代语言大师王国维能背诵整册的《红楼梦》、鲁迅、华罗庚、童弟周、高尔基……都是勤于读书的典范。以此鼓励学生课外阅读。
4 合理推荐,好书激趣
做任何事情,都要讲究方法,这样才能事半功倍。读书亦是如此,中学生阅历浅,阅读时往往带有盲目性,随意性,这样就不能提高阅读的质量。因此,我在语文教学中,经常选择适合中学生心理特点的书给他们看,学生易被吸引,就会热情地去阅读。还可以让学生自己交流互荐好书。孩子们兴趣相近,同伴之间求同心理比较明显,由他们自己互荐的书更有兴趣研读。有时有目的地向学生推荐一些健康、有益的课外书。
阅读经典名著是课外阅读的最高境界,也是一个成熟的阅读这必须经历的一段生命历程。余秋水先生认为,幼小的心灵纯净空廊,由经典名著奠基可以激发他们一生的文化向往。当我们看到孩子们浸润在经典名著的喜悦中,目光炯炯,神采飞扬时,我们会感受到经典名著对孩子心灵的呵护,精神的滋养已如春雨点点入土。在把孩子引入经典的同时,也应该把他们带入甚至是融入当代的阅读中。新潮小说、流行歌词、记实报道、休闲小说,乃至广告用语……都可以成为孩子们阅读的对象。
5 培养好阅读、乐阅读的感情
教育心理学的研究认为,情感是指对外界刺激肯定或否定的心理反应。可分为:愉快性情感、骚扰性情感、压抑性情感。其中,愉快性情感能使人感到的心情舒畅,机体器官是开放性舒张状态,表现出强的信息吸收能力,能推动智力获得持续发展。在适度的愉快情感的支配下,人能正确地认识事物,动机一般从愉快情感中产生。 情感的启发是一种教学艺术。情境学法通过创设一种“亲、助、乐”的师生人际情境和“美、趣、智”的学习情境,促使学生以最佳的情绪状态主动投入,主动参与,获得主动发展,从而培养阅读主体性,我注意在课堂教学中精心营造一种看似无意,实是有心的情境氛围,学生在不知不觉中被引入一种愉快的阅读状态,主动地开展轻松愉快的阅读活动。通过师生、同学之间的感情交流,情感的相互感染能够使整个课堂变得活跃起来,教学沉浸在和谐、愉快的情感氛围之中。当学生产生了愉快的阅读情感以后,教师要抓住时机,培养学生热爱阅读的情感。热爱的情感不同于愉快的情感,它是一种理智情感,表现出对阅读的兴趣爱好和好奇心。孔子曰;“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”只有有了热爱阅读活动的情感,才能真正具有阅读的主动性、积极性。培养学生好阅读、乐阅读的情感应该是主动性阅读的重要内容。
冰心老人说：“读书好，多读书，读好书。”让我们引领学生在读书的百花园中缓缓咀嚼，细细品味，时时读书，处处读书，在兴致盎然的阅读中培养良好的读书习惯。“读一本好书，就是和许多高尚的人交谈。”我们相信，课外阅读活动只要在教师的精心组织下，长期坚持下去，一定会能有效地提高学生的语文能力，促进学生身心健康发展。总之，引领学生阅读，激起他们阅读的兴趣，唤醒表达的欲望，放飞想象的翅膀，给予自由的空间，你会看到一个充满灵性和活力的童真世界。
参考文献
[1] 《中华现代教育》.
[2] 《中学语文教学参考》.
[3] 《心理学教程》.
[4] 《中国教育报》.