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小学数学是一门知识性、审美性、逻辑性很强的学科。在教学中，教师要创设精彩的教学情境，充分调动小学生探究数学知识的积极性，给学生提供充足的讨论时间，使小学生生动活泼、主动、有效地进行合作学习，让学生感受到数学的魅力，促进学生全面发展。
一、创设数学情境，打造精彩课堂
1.巧设疑问，引出新课
小学课堂教学离不开提问。教师课堂上提出的问题要能引起学生的思考，点燃学生探究思维的火花。运用设疑导入新课，能诱导学生由疑到思，由思到知。给学生充分讨论的机会，让学生的思维真正参与到课堂讨论活动中来，充分体现了小学生的课堂主体地位。
如：教学“四则混合运算”时，教师出示一道特别容易做错的复习题：48-48÷4。教师让学生到黑板上板演，其他同学在本上做，板演的学生计算步骤如下：48-48÷4=0÷4=0，教师巡视一周发现有许多学生都是这样做的。其计算错误的原因是因为强信息“48-48”削弱了计算顺序这一信息，造成学生计算上的差错。也有几个学生是这样计算的：48-48÷4=48-12=24。这两种情况的出现在教师的意料之中，教师趁机引入讨论哪种算法正确，一石激起千层浪，孩子们议论纷纷，教师导入新课，这就是这节课我们要研究的四则混合运算问题，下面我们就来学习新课。巧设问题，能激发小学生的好奇心和求知欲，小学生会带着愉快与好奇的心情去听课，从而以最佳的心态进入到新课的学习中去。注意力高度集中，学习效果最佳。
2.运用图片，激发兴趣
多媒体图片为小学生提供了一个直生动、形象、直观的学习环境。启发小学生的形象思维，让学生以最佳的状态进入新课的探究中，尽快进入学习角色，成为课堂活动的主人。
如：教学《分数的初步认识》时，教师出示动画：天气晴朗，万里无云，好一个春光明媚的日子，一群天真活泼的小朋友们在草地上、伴随着优美的音乐跳啊、唱啊，开心极了。日近晌午，老师给孩子们分午餐啦，除了大餐外，还给孩子们分水果和汽水。“如果把8个苹果和5瓶水平均分给两个人，每人分得多少？”学生很快把苹果分完了，分汽水遇到了问题，生回答后，汽水每人两瓶后，还剩一瓶，教师用动画演示分苹果和汽水的方法。渗透了“平均分”的概念。还有一块蛋糕也要平均分给两个小朋友，怎么分呢？强化概念的理解。出示蛋糕图片，学生回答：“每人分一半。”，“这一半”应该怎样表示啊？这就是今天我们要研究的问题。教师运用图片演示分数的意义，激发了学生的探究问题的热情，触动了学生求知的兴奋点，节省了教师的口舌工夫，有助于小学生对分数的理解和记忆，让学生以轻松愉快的心情接受知识。
二、引领探究活动，彰显数学魅力
1.联系生活，感悟数学
小学数学源于生活，又服务于学生的生活。教师要把教学内容生活化，深入挖掘教材、活用教材。引导学生去猜想数学问题，让学生联系生活去质疑，去讨论、去合作交流，养成勤于思考的良好习惯，感悟数学的用途。
如：简算时，要让学生把数学题在生活中找到模型，从中理解算法。简算“168-96=168-100+4”时，学生对168先减100再加4很难理解。教师此时运用生活中的“购物找零经历”来引导学生理解，就能让比较抽象的数学问题具体化、生活化了。妈妈去商场购物，到了168元钱，买一条裤子花了96元，妈妈给售货员一张100元的钞票，妈妈手中还剩下168-100=68（元），收银员还应找给妈妈找回4元，说以妈妈一共剩下68元加上5元。学生就很容易理解算理了。把数学问题和生活实际密切联系起来，让学生在生活中理解了数学的含义。
2.动手实践，运用数学
动手实践作为一种有效的数学学习方式是基于传统数学教学存在的弊端而提出来的，是以改变小学生被动学习而兴起的新的教学理念，强调小学生在动手实践中学数学、做数学和用数学。教师在小学生操作活动中，要根据不同学生的不同情况，使全体小学生都能感受到动手操作的快乐，不断获得成功的喜悦。
如：教学“11～20各数的认识”时，把学生分成小组进行动手实践活动，玩“打电话”游戏，巩固所学知识。教师先用手势示范打电话的动作，问：“丽丽你好！请问你知道18里面有几个十和几个一，请你告诉我好吗？”丽丽也做回电话的手势，说：“老师，您好！我知道18里面有一个十和8个一。”学生在小组中练习打电话，很快掌握了11～20各数的组成，同时也掌握了打电话的知识，学会了礼貌用语，在实践活动中促使学生自主参与，增强小学生用数学的意识，提高了课堂教学效率。
总之，小学数学教学是一门艺术，艺术是无止境的。教师要创造和谐的教学氛围，调动学生数学学习的积极性，改革教学方法，让学生学会自主、合作、探究的学习方式，使课堂教学生动活泼，魅力无限。
（作者单位：福建省南安市诗山中心霞锦小学）
一、创设数学情境，打造精彩课堂
1.巧设疑问，引出新课
小学课堂教学离不开提问。教师课堂上提出的问题要能引起学生的思考，点燃学生探究思维的火花。运用设疑导入新课，能诱导学生由疑到思，由思到知。给学生充分讨论的机会，让学生的思维真正参与到课堂讨论活动中来，充分体现了小学生的课堂主体地位。
如：教学“四则混合运算”时，教师出示一道特别容易做错的复习题：48-48÷4。教师让学生到黑板上板演，其他同学在本上做，板演的学生计算步骤如下：48-48÷4=0÷4=0，教师巡视一周发现有许多学生都是这样做的。其计算错误的原因是因为强信息“48-48”削弱了计算顺序这一信息，造成学生计算上的差错。也有几个学生是这样计算的：48-48÷4=48-12=24。这两种情况的出现在教师的意料之中，教师趁机引入讨论哪种算法正确，一石激起千层浪，孩子们议论纷纷，教师导入新课，这就是这节课我们要研究的四则混合运算问题，下面我们就来学习新课。巧设问题，能激发小学生的好奇心和求知欲，小学生会带着愉快与好奇的心情去听课，从而以最佳的心态进入到新课的学习中去。注意力高度集中，学习效果最佳。
2.运用图片，激发兴趣
多媒体图片为小学生提供了一个直生动、形象、直观的学习环境。启发小学生的形象思维，让学生以最佳的状态进入新课的探究中，尽快进入学习角色，成为课堂活动的主人。
如：教学《分数的初步认识》时，教师出示动画：天气晴朗，万里无云，好一个春光明媚的日子，一群天真活泼的小朋友们在草地上、伴随着优美的音乐跳啊、唱啊，开心极了。日近晌午，老师给孩子们分午餐啦，除了大餐外，还给孩子们分水果和汽水。“如果把8个苹果和5瓶水平均分给两个人，每人分得多少？”学生很快把苹果分完了，分汽水遇到了问题，生回答后，汽水每人两瓶后，还剩一瓶，教师用动画演示分苹果和汽水的方法。渗透了“平均分”的概念。还有一块蛋糕也要平均分给两个小朋友，怎么分呢？强化概念的理解。出示蛋糕图片，学生回答：“每人分一半。”，“这一半”应该怎样表示啊？这就是今天我们要研究的问题。教师运用图片演示分数的意义，激发了学生的探究问题的热情，触动了学生求知的兴奋点，节省了教师的口舌工夫，有助于小学生对分数的理解和记忆，让学生以轻松愉快的心情接受知识。
二、引领探究活动，彰显数学魅力
1.联系生活，感悟数学
小学数学源于生活，又服务于学生的生活。教师要把教学内容生活化，深入挖掘教材、活用教材。引导学生去猜想数学问题，让学生联系生活去质疑，去讨论、去合作交流，养成勤于思考的良好习惯，感悟数学的用途。
如：简算时，要让学生把数学题在生活中找到模型，从中理解算法。简算“168-96=168-100+4”时，学生对168先减100再加4很难理解。教师此时运用生活中的“购物找零经历”来引导学生理解，就能让比较抽象的数学问题具体化、生活化了。妈妈去商场购物，到了168元钱，买一条裤子花了96元，妈妈给售货员一张100元的钞票，妈妈手中还剩下168-100=68（元），收银员还应找给妈妈找回4元，说以妈妈一共剩下68元加上5元。学生就很容易理解算理了。把数学问题和生活实际密切联系起来，让学生在生活中理解了数学的含义。
2.动手实践，运用数学
动手实践作为一种有效的数学学习方式是基于传统数学教学存在的弊端而提出来的，是以改变小学生被动学习而兴起的新的教学理念，强调小学生在动手实践中学数学、做数学和用数学。教师在小学生操作活动中，要根据不同学生的不同情况，使全体小学生都能感受到动手操作的快乐，不断获得成功的喜悦。
如：教学“11～20各数的认识”时，把学生分成小组进行动手实践活动，玩“打电话”游戏，巩固所学知识。教师先用手势示范打电话的动作，问：“丽丽你好！请问你知道18里面有几个十和几个一，请你告诉我好吗？”丽丽也做回电话的手势，说：“老师，您好！我知道18里面有一个十和8个一。”学生在小组中练习打电话，很快掌握了11～20各数的组成，同时也掌握了打电话的知识，学会了礼貌用语，在实践活动中促使学生自主参与，增强小学生用数学的意识，提高了课堂教学效率。
总之，小学数学教学是一门艺术，艺术是无止境的。教师要创造和谐的教学氛围，调动学生数学学习的积极性，改革教学方法，让学生学会自主、合作、探究的学习方式，使课堂教学生动活泼，魅力无限。
（作者单位：福建省南安市诗山中心霞锦小学）