论文部分内容阅读
【摘要】近年来，继续教育网络课程已成为我国教育信息化资源建设的重点和热点。许多高校联合中小学希望尝试制作继续教育网络课程为一线教师提供继续教育资源，但部分项目团队对如何制作质量较高的继续教育网络课程存在困扰。本文具体分析专业团队制作设计继续教育网络课程的全部过程，期望对有此疑惑的制作者们有所帮助。
【关键词】继续教育网络课程;高校;中小学;继续教育网络课程制作
1.引言
随着教育信息化的步伐向中小学逐步推进，中小学教师在信息素养与专业能力方面不适应信息技术与课程整合现象越来越明显，教育管理部门提出加强中小学教师继续教育，提高其综合能力以适应课程改革和信息化教学的需要。1999年9月13日，教育部发布《中小学教师继续教育规定》，对中小学教师继续教育的基本含义作进一步界定：“中小学教师继续教育，是指对取得教师资格的中小学在职教师为提高思想政治和业务素质进行的培训。”
由于需要接受继续教育的教师数量庞大，而能提供教师继续教育机构的容量有限，因此继续教育网络课程成为了人们关注的焦点。可是我国目前中小学教师继续教育网络课程资源严重匮乏，尤其是缺乏具有一定学术价值、指导性强、理论与实际结合的优质网络课程资源。而另一方面，大量的继续教育课程资源被闲置起来，如高校的教师资源、中小学优秀教师资源、各级教研机构和教育技术机构的人力资源等。因此，为合理利用和整合继续教育资源，部分高等院校对中小学各门学科教师授课和学生学习情况进行了不同程度的调研、考察和研究，并依据《中小学教师继续教育规定》制定了一系列网络继续教育课程，方便中小学教师利用业余时间进行学习。因此，笔者以某高校制作的“新理念下的义务教育化学教学设计系列培训课程”为例，浅谈中小学继续教育网络课程的制作方法与实践过程中得到的一些启示。
2.继续教育网络课程的制作过程
该项目中，高校教授和教师经过调研和考察，听取一线教师的意见与建议，准备制作一系列针对初中化学教师培训的继续教育网络课程。以理论联系实践和校本教研为出发点，本项目邀请了数名高校化学专业的专家、资深教授经验丰富的一线化学课教师共同担任课程的培训者和讲授者。整个网络课程制作大致分为以下三个阶段：
2.1 前期准备阶段
这一阶段主要是为正常拍摄做好一切准备工作。主要包括以下三個方面：文稿和课件的制作与修改;联系主讲教师协商和确定录课时间;录课场地的选择与布置以及相关设备的调试。
2.1.1 文稿和课件的制作与修改
文稿主要是以文档的形式通过文字、图片等叙述录课的内容。其制作主要是由高校资深教授带领项目团队通过调研和考察，拟定出一个大概的内容提纲，交由专家审核提出修改意见，然后对纲要整体框架进行修改，再根据修改后的提纲填充详细内容，然后与优秀的一线教师探讨并交换彼此的意见和建议，对文稿进行修改，如此反复直至各方意见基本达成一致。
课件主要是以PowerPoint的形式将文稿中具有纲要性和概括性的内容展示在PPT上，每一页PPT只有六、七行精练的文字和少量的图片或图表。除此之外，课件中涉及到的网页链接、文件链接（如音频、视频和动画链接）一定要保证链接路径正确，或者将PowerPoint进行打包保存，避免录课过程中出现课件不全导致录课被迫中断的状况。
2.1.2 联系主讲教师协商和确定录课时间
在正式录课开始之前，应提前与主讲教师进行沟通和协商，确定录课时间，合理安排录课时间表，尽量能在最短的时间内完成全部录课，否则拖延时间太长，无形之中增加了不必要的开销，如场地租借费、设备租借费、人工费用等。
2.1.3 录课场地的选择与布置以及相关设备的调试
根据项目要求，选择纯绿色背景摄影棚作为录课场地，后期再使用视频处理软件扣去绿色部分插入合适的背景。这种方法灵活变通、成本低廉，不需要实体的背景，只需要一张合适的电子图片即可，而且方便替换。
完成场地选择之后，就需要对场地进行布置。包括桌椅的位置、灯光的布置、麦克风的位置、摄像机位的摆放等。根据项目要求，桌椅应置于摄影棚中部，避免在拍摄时拍到无背景区域或者角落部分，影响视频画面的整体效果。灯光的布置需注意光线要均匀，亮度要适中，照射在拍摄对象时应尽量避免阴影和暗部。麦克风的位置应注意隐蔽性，同时要保证声音录入的效果。摄像机的摆放，应注意把握好与拍摄对象之间的距离，要既能保证拍摄视频的清晰度，又能保证对拍摄对象造成尽量少的干扰。
相关设备的调试，主要工作就是测验灯光、摄像机、麦克风等能否正常工作，是否能够达到预期效果。一般情况下，会由拍摄人员先试录一小段然后将影片导出到电脑上查看是否有问题，若有问题，立刻对相应设备进行调整，然后再试录一小段，如此反复，直到录制的视频符合项目要求为止。
2.2 视频拍摄阶段
视频拍摄阶段为继续教育网络课程制作的核心阶段。开拍前应查看麦克风开关是否打开、电量是否足够本次讲课的时间，同时要测试摄像机画面构图是否合理、麦克风声音是否正常。正式开拍后，现场其他人员应保持安静。拍摄人员以手势提示主讲教师摄像机已准备就绪，可以开始讲课了。录制过程中拍摄人员需要注意养成记录习惯，记录的内容有：视频开始录制和结束录制的时间以及视频出现问题的时间点，必要的时候可以手势提示教师暂停讲课，并做好相应的记录，方便后期剪辑。
教师穿着方面，应自然得体，切忌反光衣服和偏绿色的衣服，会影响拍摄质量以及后期剪辑，授课时应紧紧围绕课程设计的内容进行讲解，但是切忌对着文稿照本宣科，要有一定的拓展、发散和独到的见解，使整个网络课程内容丰富、案例充实。另外需要注意的一点是，开拍后，主讲教师需等待拍摄人员开始的手势后再开始讲解，拍摄结束前，主讲教师同样需要等待拍摄人员结束的手势后方可离开，以便于后期剪辑。 2.3 后期制作阶段
先用Photoshop或AE制作出片头片尾，注明标题、授课教师等信息，若有需要还应将每张PPT转化为JPG图片，以便添加于视频中。视频需要添加背景的，应制作出与视频像素匹配的图片。
选定剪辑软件，本项目选用Premiere作为主要剪辑软件。首先将摄像机拍摄的视频导入电脑中，然后打开Premiere导入拍摄的原始文件和片头片尾、图片等素材，并分类保存好。根据拍摄时记录的内容选定要剪辑的素材添加到时间轴上，找到要剪辑的接点进行剪接。然后对视频进行抠图处理，设置Premiere中视频效果里的参数，将绿色背景从视频中去掉。视频抠图过程中一定要注意防止抠图不净和抠图过度。
完成抠图后，需对接点进行处理，不可让接点有明显的跳帧现象，否则会影响观看者的舒适度。一般常用的处理手法是加入转场特效或插入PPT进行过渡，根据本项目视频制作要求，需在后期制作过程中在视频里找到合适的位置插入PPT作为内容补充。因此，插入PPT即可解决接点问题。
处理好节接点问题后，就可按照要求添加片头、片尾，在其他轨道加入LOGO、水印等，并再次进行细节调整，添加转场特效、PPT等。剪辑完成后进行预览审查，无问题即可按标准输出视频，输出的视频交由项目负责人进行审核，有问题修改后再输出视频，无问题即可形成最终成品，上传到相应的继续教育网站供教师研修使用。
3.继续教育网络课程实践的启示
要充分利用高校的师资和技术资源、发挥中小学优秀教师的重要作用，整合教育产业、科研力量和社会资源，为中小学一线教师搭建系统的、权威的、专业的继续教育数字化资源云服务平台。
要大力加强现代信息技术在继续教育中的应用，整合天网（卫星和广播电视）和地网（互联网），建设覆盖全国城乡的开放式的继续教育支持服务系统，努力为一线教师尤其是农村中小学教师提供不受时间和空间限制的各种高质量的教育学习服务。
高校联合中小学建设继续教育网络课程资源时，益采用校企合作的形式。学校负责課程的设计开发，企业负责课程的制作推广。这种形式不仅能让学校减少资金投入，利用专业团队制作出高品质的课程资源，而且通过企业的参与与推广，也能促进优质课程的共享，避免资源重复建设。
参考文献
[1]曹卫真.中小学教师继续教育网络课程资源建设的策略[J].中国电化教育，2007，04：65-68.
[2]许峥嵘.可持续发展观下的中小学教师继续教育改革研究[D].福州：福建师范大学，2005，08.
[3]郝天轩.关于网络课程制作的几条经验[J].中国教育信息化，2012（17）：70-71.
【关键词】继续教育网络课程;高校;中小学;继续教育网络课程制作
1.引言
随着教育信息化的步伐向中小学逐步推进，中小学教师在信息素养与专业能力方面不适应信息技术与课程整合现象越来越明显，教育管理部门提出加强中小学教师继续教育，提高其综合能力以适应课程改革和信息化教学的需要。1999年9月13日，教育部发布《中小学教师继续教育规定》，对中小学教师继续教育的基本含义作进一步界定：“中小学教师继续教育，是指对取得教师资格的中小学在职教师为提高思想政治和业务素质进行的培训。”
由于需要接受继续教育的教师数量庞大，而能提供教师继续教育机构的容量有限，因此继续教育网络课程成为了人们关注的焦点。可是我国目前中小学教师继续教育网络课程资源严重匮乏，尤其是缺乏具有一定学术价值、指导性强、理论与实际结合的优质网络课程资源。而另一方面，大量的继续教育课程资源被闲置起来，如高校的教师资源、中小学优秀教师资源、各级教研机构和教育技术机构的人力资源等。因此，为合理利用和整合继续教育资源，部分高等院校对中小学各门学科教师授课和学生学习情况进行了不同程度的调研、考察和研究，并依据《中小学教师继续教育规定》制定了一系列网络继续教育课程，方便中小学教师利用业余时间进行学习。因此，笔者以某高校制作的“新理念下的义务教育化学教学设计系列培训课程”为例，浅谈中小学继续教育网络课程的制作方法与实践过程中得到的一些启示。
2.继续教育网络课程的制作过程
该项目中，高校教授和教师经过调研和考察，听取一线教师的意见与建议，准备制作一系列针对初中化学教师培训的继续教育网络课程。以理论联系实践和校本教研为出发点，本项目邀请了数名高校化学专业的专家、资深教授经验丰富的一线化学课教师共同担任课程的培训者和讲授者。整个网络课程制作大致分为以下三个阶段：
2.1 前期准备阶段
这一阶段主要是为正常拍摄做好一切准备工作。主要包括以下三個方面：文稿和课件的制作与修改;联系主讲教师协商和确定录课时间;录课场地的选择与布置以及相关设备的调试。
2.1.1 文稿和课件的制作与修改
文稿主要是以文档的形式通过文字、图片等叙述录课的内容。其制作主要是由高校资深教授带领项目团队通过调研和考察，拟定出一个大概的内容提纲，交由专家审核提出修改意见，然后对纲要整体框架进行修改，再根据修改后的提纲填充详细内容，然后与优秀的一线教师探讨并交换彼此的意见和建议，对文稿进行修改，如此反复直至各方意见基本达成一致。
课件主要是以PowerPoint的形式将文稿中具有纲要性和概括性的内容展示在PPT上，每一页PPT只有六、七行精练的文字和少量的图片或图表。除此之外，课件中涉及到的网页链接、文件链接（如音频、视频和动画链接）一定要保证链接路径正确，或者将PowerPoint进行打包保存，避免录课过程中出现课件不全导致录课被迫中断的状况。
2.1.2 联系主讲教师协商和确定录课时间
在正式录课开始之前，应提前与主讲教师进行沟通和协商，确定录课时间，合理安排录课时间表，尽量能在最短的时间内完成全部录课，否则拖延时间太长，无形之中增加了不必要的开销，如场地租借费、设备租借费、人工费用等。
2.1.3 录课场地的选择与布置以及相关设备的调试
根据项目要求，选择纯绿色背景摄影棚作为录课场地，后期再使用视频处理软件扣去绿色部分插入合适的背景。这种方法灵活变通、成本低廉，不需要实体的背景，只需要一张合适的电子图片即可，而且方便替换。
完成场地选择之后，就需要对场地进行布置。包括桌椅的位置、灯光的布置、麦克风的位置、摄像机位的摆放等。根据项目要求，桌椅应置于摄影棚中部，避免在拍摄时拍到无背景区域或者角落部分，影响视频画面的整体效果。灯光的布置需注意光线要均匀，亮度要适中，照射在拍摄对象时应尽量避免阴影和暗部。麦克风的位置应注意隐蔽性，同时要保证声音录入的效果。摄像机的摆放，应注意把握好与拍摄对象之间的距离，要既能保证拍摄视频的清晰度，又能保证对拍摄对象造成尽量少的干扰。
相关设备的调试，主要工作就是测验灯光、摄像机、麦克风等能否正常工作，是否能够达到预期效果。一般情况下，会由拍摄人员先试录一小段然后将影片导出到电脑上查看是否有问题，若有问题，立刻对相应设备进行调整，然后再试录一小段，如此反复，直到录制的视频符合项目要求为止。
2.2 视频拍摄阶段
视频拍摄阶段为继续教育网络课程制作的核心阶段。开拍前应查看麦克风开关是否打开、电量是否足够本次讲课的时间，同时要测试摄像机画面构图是否合理、麦克风声音是否正常。正式开拍后，现场其他人员应保持安静。拍摄人员以手势提示主讲教师摄像机已准备就绪，可以开始讲课了。录制过程中拍摄人员需要注意养成记录习惯，记录的内容有：视频开始录制和结束录制的时间以及视频出现问题的时间点，必要的时候可以手势提示教师暂停讲课，并做好相应的记录，方便后期剪辑。
教师穿着方面，应自然得体，切忌反光衣服和偏绿色的衣服，会影响拍摄质量以及后期剪辑，授课时应紧紧围绕课程设计的内容进行讲解，但是切忌对着文稿照本宣科，要有一定的拓展、发散和独到的见解，使整个网络课程内容丰富、案例充实。另外需要注意的一点是，开拍后，主讲教师需等待拍摄人员开始的手势后再开始讲解，拍摄结束前，主讲教师同样需要等待拍摄人员结束的手势后方可离开，以便于后期剪辑。 2.3 后期制作阶段
先用Photoshop或AE制作出片头片尾，注明标题、授课教师等信息，若有需要还应将每张PPT转化为JPG图片，以便添加于视频中。视频需要添加背景的，应制作出与视频像素匹配的图片。
选定剪辑软件，本项目选用Premiere作为主要剪辑软件。首先将摄像机拍摄的视频导入电脑中，然后打开Premiere导入拍摄的原始文件和片头片尾、图片等素材，并分类保存好。根据拍摄时记录的内容选定要剪辑的素材添加到时间轴上，找到要剪辑的接点进行剪接。然后对视频进行抠图处理，设置Premiere中视频效果里的参数，将绿色背景从视频中去掉。视频抠图过程中一定要注意防止抠图不净和抠图过度。
完成抠图后，需对接点进行处理，不可让接点有明显的跳帧现象，否则会影响观看者的舒适度。一般常用的处理手法是加入转场特效或插入PPT进行过渡，根据本项目视频制作要求，需在后期制作过程中在视频里找到合适的位置插入PPT作为内容补充。因此，插入PPT即可解决接点问题。
处理好节接点问题后，就可按照要求添加片头、片尾，在其他轨道加入LOGO、水印等，并再次进行细节调整，添加转场特效、PPT等。剪辑完成后进行预览审查，无问题即可按标准输出视频，输出的视频交由项目负责人进行审核，有问题修改后再输出视频，无问题即可形成最终成品，上传到相应的继续教育网站供教师研修使用。
3.继续教育网络课程实践的启示
要充分利用高校的师资和技术资源、发挥中小学优秀教师的重要作用，整合教育产业、科研力量和社会资源，为中小学一线教师搭建系统的、权威的、专业的继续教育数字化资源云服务平台。
要大力加强现代信息技术在继续教育中的应用，整合天网（卫星和广播电视）和地网（互联网），建设覆盖全国城乡的开放式的继续教育支持服务系统，努力为一线教师尤其是农村中小学教师提供不受时间和空间限制的各种高质量的教育学习服务。
高校联合中小学建设继续教育网络课程资源时，益采用校企合作的形式。学校负责課程的设计开发，企业负责课程的制作推广。这种形式不仅能让学校减少资金投入，利用专业团队制作出高品质的课程资源，而且通过企业的参与与推广，也能促进优质课程的共享，避免资源重复建设。
参考文献
[1]曹卫真.中小学教师继续教育网络课程资源建设的策略[J].中国电化教育，2007，04：65-68.
[2]许峥嵘.可持续发展观下的中小学教师继续教育改革研究[D].福州：福建师范大学，2005，08.
[3]郝天轩.关于网络课程制作的几条经验[J].中国教育信息化，2012（17）：70-71.