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摘 要：随着经济的发展和教育改革的不断深入，当前的教育理念中越来越提倡学生的全面发展。所谓全面发展指学生德、智、体、美、劳等多方面共同发展，随着时代的变迁，全面发展的内涵中又添加了学生的心理健康发展。学生心理素质的培养是家庭和学校共同的责任，生活中的各种因素都可能对学生良好心理素质的形成产生影响，在这些因素中，班主任工作是十分重要的一环，本文以此为背景浅谈小学班主任工作中心理健康教育的渗透策略。
关键词：小学教学;班主任工作;心理健康教育
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）19-0173-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.19.086
随着教育专业化水平的不断提升，培养学生良好的心理素质已经成了小学班主任新的工作任务。为了满足相关教育要求，班主任需要深入心理健康教育的各个步骤之中，将这项工作当作自己的职责，班主任不仅要成为班级的建设者和管理者，更要成为学生的朋友和班级的心理健康医生。班主任只有充分担负起自己的责任，对学生进行科学化、体系化的心理健康教育，才能够促进学生的全面发展和优秀班集体的建设。鉴于此，本文将主要对小学班主任工作中心理健康教育的渗透进行探讨。
一、班主任工作是小学生心理健康教育的主要方式之一
小学阶段的学生生理、心理方面还都不够成熟，社会性技能也没有完全形成，基本过着“学校—家”两点一线的生活，在这两点一线的生活中，家长和教师就成了学生接触最多的群体，在心理健康教育中，如果家长的作用是潜移默化的，那教师就一定是科学的、体系的、直接的，不论是在师范院校学习过程中还是在教师资格考试的备考过程中，教育心理学一直是教师们的必修内容，通过对教育心理学的掌握和学习以及教师岗前的培训，每一位教师都掌握了一定的心理学知识，尤其是班主任能够在相关专业知识的指导下，有效开展对小学生的心理健康教育。
心理学教育是一个潜移默化的渗透过程，良好心理素质和行为习惯的培养不是一蹴而就的，往往需要大量的时间，班集体是学生生活的主要空间，在这个地方学生的心理健康素质培养是真正连续化的，而班主任又是学生在学校最亲近的人，与任课教师相比，班主任往往是亲密和权威的代表，由班主任对学生进行心理健康教育往往有更好的效果，也正因如此，班主任工作成了学生心理健康教育的主要途径之一。
在班主任工作中对学生进行心理健康教育也是良好班集体形成的较好途径，班级和班集体看似相同但其实是两个完全不同的概念，班级只是一个宽泛的概念，而班集体往往意味着较好的学习氛围和严格的组织纪律，将心理健康教育融入班主任的日常工作中也有助于在整个班级中形成良好的班风，在班级中形成一种人人向上、欣欣向荣的状态，这种状态也是团结友爱的班集体形成的必要条件。
二、在小學班主任工作中进行心理健康教育的要求
小学班主任工作是对学生进行心理健康教育的主要途径，通过班主任工作对学生进行心理健康教育有助于学生养成良好心理，也有助于建立优秀的班集体，但心理健康教育是讲求科学性和体系性的，这种教育对班主任本身的工作有很多要求，主要包括以下几点。
（一）教育水平的不断提升
与任课教师不同，班主任在实际教学工作中不仅是“传道受业解惑”者，更是研究者、管理者和学生的益友，这种复杂的职业角色也对班主任的专业提升提出了更高的要求，班主任教师必须始终树立终身学习的态度，这种学习不仅体现在教育水平的提高上，更应该集中于自身心理素质的提升上，只有教师自身具备了较好的心理素质才能更好地对学生进行心理健康教育，同时教师还要不断发展自己的心理学技能，在日常教学中多观察每位学生的行为和动作，通过这种观察实现对学生心理状态的实时掌握，只有这样教师才能马上发现那些心理状态不对的学生，及时对这些学生进行心理辅导或其他的心理健康教育。最后班主任还应该不断拓展自己的其他知识，将自己培养成一个具有各种文化知识和较好心理状态的引路人，这样才能做到对学生的实时引导和适时引领。
（二）在师生之间建立信任桥梁
实际生活中人们都会有这样的感觉，即“被人信任的感觉真的很好”，被人信任也是班主任教师开启下一步合作交流工作的前提，在班主任工作和学生心理健康的培养过程中也是如此，信任是心理健康教育的基础，在教育过程中这种信任应该是相互的，一方面，学生要信任自己的教师，只有这样学生才能从内心接纳教师的想法和对自己的培养策略，学生只有真正信任自己的班主任教师，才能完全接受教师对自己的心理教育，从而培养出健全的心理素质。另一方面，教师也应该信任自己的学生，教师信任学生也是学生信任教师的基础，要想在师生之间搭建起信任的桥梁，首要的工作就是教师要充分信任自己的学生，在实际教学过程中，小学阶段的学生由于年龄较小，经常会犯一些小错误，教师在面对这些错误时首先应当耐心听学生的解释，充分尊重和信任学生的想法，然后对学生的行为带来的影响或后果进行分析，让学生认识到自己行为的不妥之处，这样学生才能在今后的学习或生活中有效避免同类问题的发生。教师采用这样的方式能够使学生感受到教师对自己的信任，这有助于良好师生关系和优秀班集体的建立。
三、在小学班主任工作中进行心理健康教育的有效策略
健康的心理素质是学生全面发展的重要组成部分，班主任在实际工作中渗透心理健康教育并不是简单的事情，需要系统化和体系化的方法，那么小学班主任在实际工作中要如何进行心理健康教育呢？笔者认为主要有以下几种方法。
（一）将心理健康教育与实际教学相结合 学校是进行教学活动的主要场所，学习和上课是学生的主要任务，心理健康教育虽然十分重要，但不能将课堂的所有时间都用于对学生进行心理健康教育，因此在班主任工作中进行心理健康教育的最好途径就是将心理健康教育与实际教学相结合，在课程准备阶段，班主任教师应该首先确立学生在课堂中的主体地位，准备一些符合学生成长特点的内容，在课上举例时要尽量选择学生能听懂且有兴趣的例子，例如在讲解比较大小这个问题时，教师就可以用动画片中的情境进行举例，这有助于吸引学生的学习兴趣。除此之外在进行具体教学时，教师还应该将教学内容进行德育化升华，这种德育化升华也是学生良好心理素质养成的重要途径。最后在实际教学过程中，教师还应该根据学生的不同特点采取不同的教学态度，如果学生的性格较为外向，教师就应当采用相对严肃的教学手法;如果学生的性格相对内向内敛，教师就应当采用以开导说服为主的教育手段。不论是什么样的教育手段，教师都必须是柔情的、充满耐心的，小学阶段的学生刚接触这个社会，教师如何对待他们的心灵，对其健康心理的养成有很大的影响。
（二）举办相关活动，进行心理健康教育
心理健康教育是一个相对体系化的过程，在班主任工作中进行心理健康教育也可以采用相对多样化的方式，用一切可以采取的方式对学生进行心理健康教育。但要注意的是，不论采取什么样的方式对学生进行心理健康教育，班主任教师都必须制定一个大致的目标和相对详细的计划，例如在实际教学中，班主任可以举办一个小小的义卖会活动，在活动中让学生将家中自己不玩的玩具等拿出来义卖，然后将义卖所得的钱款捐赠给山区和其他儿童，这种活动方式不仅有助于学生形成较好的心理素质，让学生富有同情心，而且通过义卖活动能够培养学生较好的交流和沟通能力。义卖活动可以是规模较大的全校性活动，在日常教学中并不能经常举办，因此在实际教学中，教师可以定期举办各种主题班会活动或其他主题活动，以培养学生良好的心理素养，但需要注意的是，不论什么活动都要保证安全以及正确的导向，不能偏离培养学生良好心理素质的初衷。
（三）家校合作，共同培养学生的心理素质
如果说学生是数字1，而学校占有了学生的1/2，那学生的另外1/2就属于家庭了，在实际的心理健康教学中只依靠班主任教师的工作是远远不够的，家庭对学生心理健康的潜移默化的渗透作用也不可忽视，因此在实际心理健康教育中，班主任教师必须积极地与家长进行交流和合作。在实际教学中教师都有这样的体验：小学阶段的学生虽然数量众多，年龄结构存在一定差异，但小学阶段的学生的心理健康发展水平并没有存在很大差异，针对这样的情况，教师应当积极地与家长进行沟通，沟通方式可以是家访工作，也可以是与家长进行书面交流。经济科技的发展带来的是生存压力的不断加大，家长往往没有太多的时间留给学生，教师和家长好像分属于一座大山的兩边，家长不了解学生的在校状态，教师也不了解学生的在家状态，针对这样的情况，在学生心理素质的培养过程中，教师要积极主动地与家长进行沟通交流，教师可以建立一个微信群，让家长及时汇报学生的在家状态，教师也要经常在群里汇报学生的在校状态，这样的方式有助于加深家校双方对学生的了解，帮助学生形成良好的心理素质。
四、结语
随着教育理念的不断革新，如今心理素质已经成为学生综合素质的重要组成部分，小学阶段的班主任工作是培养学生健康心理的重要途径，在实际的心理健康素质培养过程中，班主任教师面临着各方面的要求，班主任只有充分满足了各方面的要求，才能更好地对学生进行心理健康教学。此外，班主任还应该不断创新心理学教学方式，以实现更好的教学效果。班主任要意识到心理健康教育的方式是多种多样的，要不断地去创新和探索。心理健康教学是教育教学中十分重要的一部分，对学生的未来发展有十分重要且深刻的意义，必须要引起足够重视。
参考文献：
[1]孙倩.小学生心理发展特点及其辅导方案[J].科教文汇（下旬刊），2011（12）.
[2]樊艳君.团体心理辅导方案在职业院校教育管理中的应用分析[J].湖南科技学院学报，2016（11）.
[3]徐亚敏.用“心”建设班集体——几种心理学效应在班级管理中的运用[J].考试周刊，2016（58）.
[4]刘玉平.浅析小学生心理发展特点及相关教育[J].科学咨询，2014（16）.
关键词：小学教学;班主任工作;心理健康教育
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）19-0173-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.19.086
随着教育专业化水平的不断提升，培养学生良好的心理素质已经成了小学班主任新的工作任务。为了满足相关教育要求，班主任需要深入心理健康教育的各个步骤之中，将这项工作当作自己的职责，班主任不仅要成为班级的建设者和管理者，更要成为学生的朋友和班级的心理健康医生。班主任只有充分担负起自己的责任，对学生进行科学化、体系化的心理健康教育，才能够促进学生的全面发展和优秀班集体的建设。鉴于此，本文将主要对小学班主任工作中心理健康教育的渗透进行探讨。
一、班主任工作是小学生心理健康教育的主要方式之一
小学阶段的学生生理、心理方面还都不够成熟，社会性技能也没有完全形成，基本过着“学校—家”两点一线的生活，在这两点一线的生活中，家长和教师就成了学生接触最多的群体，在心理健康教育中，如果家长的作用是潜移默化的，那教师就一定是科学的、体系的、直接的，不论是在师范院校学习过程中还是在教师资格考试的备考过程中，教育心理学一直是教师们的必修内容，通过对教育心理学的掌握和学习以及教师岗前的培训，每一位教师都掌握了一定的心理学知识，尤其是班主任能够在相关专业知识的指导下，有效开展对小学生的心理健康教育。
心理学教育是一个潜移默化的渗透过程，良好心理素质和行为习惯的培养不是一蹴而就的，往往需要大量的时间，班集体是学生生活的主要空间，在这个地方学生的心理健康素质培养是真正连续化的，而班主任又是学生在学校最亲近的人，与任课教师相比，班主任往往是亲密和权威的代表，由班主任对学生进行心理健康教育往往有更好的效果，也正因如此，班主任工作成了学生心理健康教育的主要途径之一。
在班主任工作中对学生进行心理健康教育也是良好班集体形成的较好途径，班级和班集体看似相同但其实是两个完全不同的概念，班级只是一个宽泛的概念，而班集体往往意味着较好的学习氛围和严格的组织纪律，将心理健康教育融入班主任的日常工作中也有助于在整个班级中形成良好的班风，在班级中形成一种人人向上、欣欣向荣的状态，这种状态也是团结友爱的班集体形成的必要条件。
二、在小學班主任工作中进行心理健康教育的要求
小学班主任工作是对学生进行心理健康教育的主要途径，通过班主任工作对学生进行心理健康教育有助于学生养成良好心理，也有助于建立优秀的班集体，但心理健康教育是讲求科学性和体系性的，这种教育对班主任本身的工作有很多要求，主要包括以下几点。
（一）教育水平的不断提升
与任课教师不同，班主任在实际教学工作中不仅是“传道受业解惑”者，更是研究者、管理者和学生的益友，这种复杂的职业角色也对班主任的专业提升提出了更高的要求，班主任教师必须始终树立终身学习的态度，这种学习不仅体现在教育水平的提高上，更应该集中于自身心理素质的提升上，只有教师自身具备了较好的心理素质才能更好地对学生进行心理健康教育，同时教师还要不断发展自己的心理学技能，在日常教学中多观察每位学生的行为和动作，通过这种观察实现对学生心理状态的实时掌握，只有这样教师才能马上发现那些心理状态不对的学生，及时对这些学生进行心理辅导或其他的心理健康教育。最后班主任还应该不断拓展自己的其他知识，将自己培养成一个具有各种文化知识和较好心理状态的引路人，这样才能做到对学生的实时引导和适时引领。
（二）在师生之间建立信任桥梁
实际生活中人们都会有这样的感觉，即“被人信任的感觉真的很好”，被人信任也是班主任教师开启下一步合作交流工作的前提，在班主任工作和学生心理健康的培养过程中也是如此，信任是心理健康教育的基础，在教育过程中这种信任应该是相互的，一方面，学生要信任自己的教师，只有这样学生才能从内心接纳教师的想法和对自己的培养策略，学生只有真正信任自己的班主任教师，才能完全接受教师对自己的心理教育，从而培养出健全的心理素质。另一方面，教师也应该信任自己的学生，教师信任学生也是学生信任教师的基础，要想在师生之间搭建起信任的桥梁，首要的工作就是教师要充分信任自己的学生，在实际教学过程中，小学阶段的学生由于年龄较小，经常会犯一些小错误，教师在面对这些错误时首先应当耐心听学生的解释，充分尊重和信任学生的想法，然后对学生的行为带来的影响或后果进行分析，让学生认识到自己行为的不妥之处，这样学生才能在今后的学习或生活中有效避免同类问题的发生。教师采用这样的方式能够使学生感受到教师对自己的信任，这有助于良好师生关系和优秀班集体的建立。
三、在小学班主任工作中进行心理健康教育的有效策略
健康的心理素质是学生全面发展的重要组成部分，班主任在实际工作中渗透心理健康教育并不是简单的事情，需要系统化和体系化的方法，那么小学班主任在实际工作中要如何进行心理健康教育呢？笔者认为主要有以下几种方法。
（一）将心理健康教育与实际教学相结合 学校是进行教学活动的主要场所，学习和上课是学生的主要任务，心理健康教育虽然十分重要，但不能将课堂的所有时间都用于对学生进行心理健康教育，因此在班主任工作中进行心理健康教育的最好途径就是将心理健康教育与实际教学相结合，在课程准备阶段，班主任教师应该首先确立学生在课堂中的主体地位，准备一些符合学生成长特点的内容，在课上举例时要尽量选择学生能听懂且有兴趣的例子，例如在讲解比较大小这个问题时，教师就可以用动画片中的情境进行举例，这有助于吸引学生的学习兴趣。除此之外在进行具体教学时，教师还应该将教学内容进行德育化升华，这种德育化升华也是学生良好心理素质养成的重要途径。最后在实际教学过程中，教师还应该根据学生的不同特点采取不同的教学态度，如果学生的性格较为外向，教师就应当采用相对严肃的教学手法;如果学生的性格相对内向内敛，教师就应当采用以开导说服为主的教育手段。不论是什么样的教育手段，教师都必须是柔情的、充满耐心的，小学阶段的学生刚接触这个社会，教师如何对待他们的心灵，对其健康心理的养成有很大的影响。
（二）举办相关活动，进行心理健康教育
心理健康教育是一个相对体系化的过程，在班主任工作中进行心理健康教育也可以采用相对多样化的方式，用一切可以采取的方式对学生进行心理健康教育。但要注意的是，不论采取什么样的方式对学生进行心理健康教育，班主任教师都必须制定一个大致的目标和相对详细的计划，例如在实际教学中，班主任可以举办一个小小的义卖会活动，在活动中让学生将家中自己不玩的玩具等拿出来义卖，然后将义卖所得的钱款捐赠给山区和其他儿童，这种活动方式不仅有助于学生形成较好的心理素质，让学生富有同情心，而且通过义卖活动能够培养学生较好的交流和沟通能力。义卖活动可以是规模较大的全校性活动，在日常教学中并不能经常举办，因此在实际教学中，教师可以定期举办各种主题班会活动或其他主题活动，以培养学生良好的心理素养，但需要注意的是，不论什么活动都要保证安全以及正确的导向，不能偏离培养学生良好心理素质的初衷。
（三）家校合作，共同培养学生的心理素质
如果说学生是数字1，而学校占有了学生的1/2，那学生的另外1/2就属于家庭了，在实际的心理健康教学中只依靠班主任教师的工作是远远不够的，家庭对学生心理健康的潜移默化的渗透作用也不可忽视，因此在实际心理健康教育中，班主任教师必须积极地与家长进行交流和合作。在实际教学中教师都有这样的体验：小学阶段的学生虽然数量众多，年龄结构存在一定差异，但小学阶段的学生的心理健康发展水平并没有存在很大差异，针对这样的情况，教师应当积极地与家长进行沟通，沟通方式可以是家访工作，也可以是与家长进行书面交流。经济科技的发展带来的是生存压力的不断加大，家长往往没有太多的时间留给学生，教师和家长好像分属于一座大山的兩边，家长不了解学生的在校状态，教师也不了解学生的在家状态，针对这样的情况，在学生心理素质的培养过程中，教师要积极主动地与家长进行沟通交流，教师可以建立一个微信群，让家长及时汇报学生的在家状态，教师也要经常在群里汇报学生的在校状态，这样的方式有助于加深家校双方对学生的了解，帮助学生形成良好的心理素质。
四、结语
随着教育理念的不断革新，如今心理素质已经成为学生综合素质的重要组成部分，小学阶段的班主任工作是培养学生健康心理的重要途径，在实际的心理健康素质培养过程中，班主任教师面临着各方面的要求，班主任只有充分满足了各方面的要求，才能更好地对学生进行心理健康教学。此外，班主任还应该不断创新心理学教学方式，以实现更好的教学效果。班主任要意识到心理健康教育的方式是多种多样的，要不断地去创新和探索。心理健康教学是教育教学中十分重要的一部分，对学生的未来发展有十分重要且深刻的意义，必须要引起足够重视。
参考文献：
[1]孙倩.小学生心理发展特点及其辅导方案[J].科教文汇（下旬刊），2011（12）.
[2]樊艳君.团体心理辅导方案在职业院校教育管理中的应用分析[J].湖南科技学院学报，2016（11）.
[3]徐亚敏.用“心”建设班集体——几种心理学效应在班级管理中的运用[J].考试周刊，2016（58）.
[4]刘玉平.浅析小学生心理发展特点及相关教育[J].科学咨询，2014（16）.