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【摘 要】职业学校的学生文化底子薄、辨别是非能力差、心理不成熟，没有良好的学习习惯，上网成瘾，甚至打架斗殴，若不对其强化德育工作，必然形不成好的校风学风，自然人才培养的质量也会受到影响，一方面影响学生自己的成长，另一方面也会对学校的声誉带来负面影响，有鉴于此，本文则结合教育、教学实践针对职业学校传统德育教育存在的问题及对策提出几点粗浅的看法。
【关键词】职业学校；传统德育教育；问题；对策
引言
职业教育与普通教育的定位不同，但互为补充、协调发展，成为继义务教育之后，最为重要的两大教育体系。以社会工作者的视角来看，受体制、资源等方面因素制约，职业学校的德育教育存在一些问题，笔者正是鉴于对该问题的思考，结合自身的教学实践提出几点浅见。
一、职业学校传统德育教育存在的问题
（一）职业学校生源素质普遍偏低
一方面受传统思想影响，绝大部分学生在职业教育和普通教育的比较中会首先选择普通教育。据笔者对重庆市某中学 2012 年初中某毕业班做的问卷调查，在面临职业教育和普通高中教育的选择时，全班 74 人，其中 70 人首选普通高中教育。这样的现状导致“一流”学生上高中，考不上高中的“二流”学生读职业学校。另一方面高中和大学快速扩招，进一步挤压了职业教育的生源空间，形成了职业教育招生难的现象。不少职业学校甚至采取给老师摊派招生计划、与年终先进挂钩等措施，不惜降低入学门槛拉生源、抢学生，从而形成生源素质参差不齐、鱼龙混杂的情况。
例如：职业学校学生的习惯普遍较差，不仅仅表现在学习上，还有生活上、思想上，有些住校学生自我管理能力和约束能力很欠缺，被子不叠，床单不铺，洗脸水不倒，垃圾不扔，班主任不到场不起床的现象屡屡出现，个别学生没有礼貌，脏话连篇，对老师经常直呼其名，欠缺教养等等。
（二） 德育教育模式具有单向性特点
受教育成本、教育资源的制约，“大堂式”教学仍是现行职业学校德育教育的主要手段。从知识传播的角度看， “大堂式”教学在现行的资源体制下仍是投入产出比较高的教育模式，但从学生单体发展的角度，这种模式存在严重的劣势。每个学生的心智发育程度、家庭环境、行为习惯、爱憎好恶都有很大差别，综合到每个人身上差距更为明显。目前教师只能在集体层面上宣教引导，大多只停留在单方面的德育宣教层面。没有针对每个人的心理特点、生活经历、具体的困难形成良好的互动沟通，因此学校教师单方面的声音和导向形成了教育模式的单向性。
（三）自上而下的教育模式引起学生逆反情绪
职业德育教育直接面对的是青少年群体，逆反心理也是这个年龄段学生常见的一种心理状态。面对自上而下的教育模式和传统式的德育教化，不少学生都会产生逆反情绪。在学生眼里“老师高高在上”，缺少朋辈式的关心和理解，没有尊重他们的个体的需要和发展，没有看到他们个体的困难。与自上而下的教育模式相比，他们更需要的是一种平等的朋辈式的关怀和指导，更乐于接受平等的支持和帮助。此外，由于职业学校学生成绩差、心里不成熟等特点，使得很多职业学校的班主任工作压力都很大，他们会把更多的精力放在学生人格的完善、基本学习、生活能力的培养等方面，有时就会忽略或忽视与学生处、团委的配合，这就不利学校德育管理机制的完善。
二、完善职业学校传统德育教育的策略
（一）结合职业学生特点和素质，组织德育实践活动
众多的“问题”学生集中到一起，他们因志趣相投，很快就能打成一片，相互联络感情，彼此受到感染和熏陶，会迅速形成联盟，并且在班级形成大气候，使少数思想上进、还渴望学习的学生也因意志薄弱，或者没有学习的良好氛围而随波逐流，长期形成了恶性循环。这些都是职业学校生身上的特点，所以在组织德育实践活动时，要结合学生特点有针对性的开展德育实践活动。
例如：养成教育，要常抓不懈，帮助学生形成良好的行为习惯、生活习惯等；进行主题教育活动，提高学生的自我管理能力、解决问题的能力，培养学生的爱国主义、集体主义、法制意识、节约意识、奉献精神等。比如，针对学生意志薄弱、判断能力差的特点，我校每年都会组织“远离毒品、珍爱生命”的教育活动，组织学生参观图片展，用事实教育学生自觉拒绝毒品。
还有，要想德育实践活动更有实效性，还要发挥团队优势，推进德育工作。比如，共青团是学校德育工作的主要阵地，团员在各种活动中应该起着先锋模范的作用，所以可针对团员开展德育活动，推动德育工作的发展。
（二）强大德育师资队伍建设，提高职业学校德育教学方式
一支强大的德育师资队伍是确保德育工作顺利开展的基础和保障，也是提高学生素质的重要保证，因此，职业学校更加重视德育师资队伍的建设。其中，班主任是班级工作的组织者和指导者，调动班主任积极性，加强德育工作是非常重要的。我校采取了多种措施提高班主任队伍的素质，调动班主任工作的主动性和积极性。
例如：每学期，学校都会组织全校范围内的班主任经验交流会，在交流会中班主任互相学习、互相讨论、共同进步。还可以选派优秀的班主任参与各级比赛，提高班主任素质。再如：学校为了鼓励教师带班，在评职称等方面都可以给予优先政策。班主任队伍建设，最重要的是增强班主任的责任心和使命感，一般职业学校一半以上的学生住宿，为了加强对住校生的管理，班主任每天至少要去宿舍一次，年轻班主任有时还会住在宿舍，与学生进行交流与沟通，这样既加强了班级管理，又增进了师生感情，同时促进了德育工作的开展。
（三）改善教育模式，保障学分制的有效实施
思想道德素质学分也被称为德育学分，建议把学生的政治思想、道德品质和行为规范等表现进行量化。思想道德素质的总学分定为 300 分（每学期 50 学分）。由学生处制定《思想道德素质学分实施细则》，每学期由班主任登记，校学生处审核，报教务处存档。学校还规定，评选三好学生必须同时符合以下二项条件：1）获该学期所开设（必修课和限选课）课程学分达 80%以上；2）学期思想道德素质学分等级必须为优。评选优秀学生干部和优秀团干部必须同时符合以下二项条件：1）获该学期课程学分的 60%以上者；2）学期思想道德素质学分等级必须为优。学生自入学注册起至毕业离校止，班主任对学生的操行品德的评定实行量化管理，新生入校，班主任会就德育学分的实施细则召开班会，让学生明确德育学分的具体内容。学生德育学分考核的内容包括学生的政治觉悟、思想意识、道德品质、组织纪律，以及社会实践等。这在一定程度上可以引导学生努力成为积极上进、有道德、有理想、积极参与社会实践的职业学校生，同时促使学校德育工作更加系统化、规范化。
德育学分的实施对班主任进行班级管理也起到促进作用，班主任用德育学分约束学生，会使部分学生在行为上有所收敛，利于班主任在班级形成良好的班风与学风。
三、结论
总之，当前的职业学校的德育工作任重而道远，职业学校要为社会培养合格的建设者，必须重视德育工作。由于社会的复杂性、家庭的多层次性、职业学校生的特点等因素导致职业学校的德育工作越来越复杂，面对的挑战也越来越多。但从事职业学校生的德育教育者们并没有因为其复杂性而放弃，而是迎难而上。因此，笔者相信，在今后的职业学校德育工作的开展上还会有更多更好的措施，不断的充实和完善德育工作的理论和实践研究的。
参考文献：
[1]朱小蔓.育德是教育的灵魂 动情是德育的关键[J]. 教育研究， 2010（4）.
[2]张开暗.浅谈职业学校德育的有效途径[J]. 中国电力教育， 2009（12）.
[3]张迎春.浅析职业学校中德育过程中“知情意行”的协调发展[J].江苏教师， 2011（12）7.
【关键词】职业学校；传统德育教育；问题；对策
引言
职业教育与普通教育的定位不同，但互为补充、协调发展，成为继义务教育之后，最为重要的两大教育体系。以社会工作者的视角来看，受体制、资源等方面因素制约，职业学校的德育教育存在一些问题，笔者正是鉴于对该问题的思考，结合自身的教学实践提出几点浅见。
一、职业学校传统德育教育存在的问题
（一）职业学校生源素质普遍偏低
一方面受传统思想影响，绝大部分学生在职业教育和普通教育的比较中会首先选择普通教育。据笔者对重庆市某中学 2012 年初中某毕业班做的问卷调查，在面临职业教育和普通高中教育的选择时，全班 74 人，其中 70 人首选普通高中教育。这样的现状导致“一流”学生上高中，考不上高中的“二流”学生读职业学校。另一方面高中和大学快速扩招，进一步挤压了职业教育的生源空间，形成了职业教育招生难的现象。不少职业学校甚至采取给老师摊派招生计划、与年终先进挂钩等措施，不惜降低入学门槛拉生源、抢学生，从而形成生源素质参差不齐、鱼龙混杂的情况。
例如：职业学校学生的习惯普遍较差，不仅仅表现在学习上，还有生活上、思想上，有些住校学生自我管理能力和约束能力很欠缺，被子不叠，床单不铺，洗脸水不倒，垃圾不扔，班主任不到场不起床的现象屡屡出现，个别学生没有礼貌，脏话连篇，对老师经常直呼其名，欠缺教养等等。
（二） 德育教育模式具有单向性特点
受教育成本、教育资源的制约，“大堂式”教学仍是现行职业学校德育教育的主要手段。从知识传播的角度看， “大堂式”教学在现行的资源体制下仍是投入产出比较高的教育模式，但从学生单体发展的角度，这种模式存在严重的劣势。每个学生的心智发育程度、家庭环境、行为习惯、爱憎好恶都有很大差别，综合到每个人身上差距更为明显。目前教师只能在集体层面上宣教引导，大多只停留在单方面的德育宣教层面。没有针对每个人的心理特点、生活经历、具体的困难形成良好的互动沟通，因此学校教师单方面的声音和导向形成了教育模式的单向性。
（三）自上而下的教育模式引起学生逆反情绪
职业德育教育直接面对的是青少年群体，逆反心理也是这个年龄段学生常见的一种心理状态。面对自上而下的教育模式和传统式的德育教化，不少学生都会产生逆反情绪。在学生眼里“老师高高在上”，缺少朋辈式的关心和理解，没有尊重他们的个体的需要和发展，没有看到他们个体的困难。与自上而下的教育模式相比，他们更需要的是一种平等的朋辈式的关怀和指导，更乐于接受平等的支持和帮助。此外，由于职业学校学生成绩差、心里不成熟等特点，使得很多职业学校的班主任工作压力都很大，他们会把更多的精力放在学生人格的完善、基本学习、生活能力的培养等方面，有时就会忽略或忽视与学生处、团委的配合，这就不利学校德育管理机制的完善。
二、完善职业学校传统德育教育的策略
（一）结合职业学生特点和素质，组织德育实践活动
众多的“问题”学生集中到一起，他们因志趣相投，很快就能打成一片，相互联络感情，彼此受到感染和熏陶，会迅速形成联盟，并且在班级形成大气候，使少数思想上进、还渴望学习的学生也因意志薄弱，或者没有学习的良好氛围而随波逐流，长期形成了恶性循环。这些都是职业学校生身上的特点，所以在组织德育实践活动时，要结合学生特点有针对性的开展德育实践活动。
例如：养成教育，要常抓不懈，帮助学生形成良好的行为习惯、生活习惯等；进行主题教育活动，提高学生的自我管理能力、解决问题的能力，培养学生的爱国主义、集体主义、法制意识、节约意识、奉献精神等。比如，针对学生意志薄弱、判断能力差的特点，我校每年都会组织“远离毒品、珍爱生命”的教育活动，组织学生参观图片展，用事实教育学生自觉拒绝毒品。
还有，要想德育实践活动更有实效性，还要发挥团队优势，推进德育工作。比如，共青团是学校德育工作的主要阵地，团员在各种活动中应该起着先锋模范的作用，所以可针对团员开展德育活动，推动德育工作的发展。
（二）强大德育师资队伍建设，提高职业学校德育教学方式
一支强大的德育师资队伍是确保德育工作顺利开展的基础和保障，也是提高学生素质的重要保证，因此，职业学校更加重视德育师资队伍的建设。其中，班主任是班级工作的组织者和指导者，调动班主任积极性，加强德育工作是非常重要的。我校采取了多种措施提高班主任队伍的素质，调动班主任工作的主动性和积极性。
例如：每学期，学校都会组织全校范围内的班主任经验交流会，在交流会中班主任互相学习、互相讨论、共同进步。还可以选派优秀的班主任参与各级比赛，提高班主任素质。再如：学校为了鼓励教师带班，在评职称等方面都可以给予优先政策。班主任队伍建设，最重要的是增强班主任的责任心和使命感，一般职业学校一半以上的学生住宿，为了加强对住校生的管理，班主任每天至少要去宿舍一次，年轻班主任有时还会住在宿舍，与学生进行交流与沟通，这样既加强了班级管理，又增进了师生感情，同时促进了德育工作的开展。
（三）改善教育模式，保障学分制的有效实施
思想道德素质学分也被称为德育学分，建议把学生的政治思想、道德品质和行为规范等表现进行量化。思想道德素质的总学分定为 300 分（每学期 50 学分）。由学生处制定《思想道德素质学分实施细则》，每学期由班主任登记，校学生处审核，报教务处存档。学校还规定，评选三好学生必须同时符合以下二项条件：1）获该学期所开设（必修课和限选课）课程学分达 80%以上；2）学期思想道德素质学分等级必须为优。评选优秀学生干部和优秀团干部必须同时符合以下二项条件：1）获该学期课程学分的 60%以上者；2）学期思想道德素质学分等级必须为优。学生自入学注册起至毕业离校止，班主任对学生的操行品德的评定实行量化管理，新生入校，班主任会就德育学分的实施细则召开班会，让学生明确德育学分的具体内容。学生德育学分考核的内容包括学生的政治觉悟、思想意识、道德品质、组织纪律，以及社会实践等。这在一定程度上可以引导学生努力成为积极上进、有道德、有理想、积极参与社会实践的职业学校生，同时促使学校德育工作更加系统化、规范化。
德育学分的实施对班主任进行班级管理也起到促进作用，班主任用德育学分约束学生，会使部分学生在行为上有所收敛，利于班主任在班级形成良好的班风与学风。
三、结论
总之，当前的职业学校的德育工作任重而道远，职业学校要为社会培养合格的建设者，必须重视德育工作。由于社会的复杂性、家庭的多层次性、职业学校生的特点等因素导致职业学校的德育工作越来越复杂，面对的挑战也越来越多。但从事职业学校生的德育教育者们并没有因为其复杂性而放弃，而是迎难而上。因此，笔者相信，在今后的职业学校德育工作的开展上还会有更多更好的措施，不断的充实和完善德育工作的理论和实践研究的。
参考文献：
[1]朱小蔓.育德是教育的灵魂 动情是德育的关键[J]. 教育研究， 2010（4）.
[2]张开暗.浅谈职业学校德育的有效途径[J]. 中国电力教育， 2009（12）.
[3]张迎春.浅析职业学校中德育过程中“知情意行”的协调发展[J].江苏教师， 2011（12）7.