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摘要：乡村数学教学设施普遍落后，教学条件简陋，实现多媒体教学有较大的困难，怎样让生活走就课堂，显得尤为重要。如何丰富学生的课堂生活，尤其是数学教学，怎样在课堂中充满生活，以往的数学教学一般只是局限在简单的说教层面上，通过课前引入“生活”，课中穿插“生活”，课后再现“生活”，让生活走进数学课堂，培养学生的学习兴趣，提高学生各方面的能力，最终达到学生愿学、乐学的小学数学教学目标。
关键词： 数学教学生活课堂 兴趣
乡村小学数学教学与城市数学教学相比有一定的差异，乡村小学设施落后，教学条件简陋，实现多媒体教学有较大困难。因此，让生活走进数学课堂，尤其显得重要。长期以来，我努力把生活中的一些数学现象充分利用于数学教学中，引导学生挖掘数学知识的生活内涵，针对课堂教学特点，恰当进行变形处理，让生活和数学融为一体，这样的效果，对引导学生更好地认识数学，学好数学，培养能力，发展智力，促进学生整体素质的提高，具有重要的作用。
一、课前“生活”导入，激发学生学习兴趣生活中处处有数学，处处存在数学思想，关键是数学教师要想尽一切办法，结合课堂教学内容，千方百计捕捉“生活现象”，收集生活中的数学实例，为课堂教学中的创新服务。如：小学数学12册“运用不同的知识解答应用题”之前，先设计一个生活情景：同学们，数学问题无时无刻不在我们的生活之中，我们教室里就有许多数学问题，谁能告诉我们，我们班上的学生人数（25人）和老师人数有些什么样的关系？学生回答：老师和全班学生共26人，老师比全班学生少24人，全班学生比老师多24人，全班学生是老师人数的25倍，老师人数是全班人数的1/25，老师与全班学生人数的比是1：25，全班学生人数与老师的比是25：1，老师与师生人数的比是1：26……。把这些“生活内涵”引入课堂，激发学生带着浓厚的兴趣，主动地参与新知识的探讨与学习，让学生对数学产生了新奇，数学课堂就是生活，进而激发了学生大胆探求数学新知识的深厚兴趣。
二、课堂中充满“生活”，让学生对数学感兴趣
1、联系生活，寻求数学新知识探求规律
学生生活中的数学常识，形成经验，必须依赖实践活动，生活中的数学知识，是学生看得见、摸得着的东西。将数学知识融化于生活中，并勾勒出“生活画面”，非常有利于乡村学生学好数学。如：学生学习“加法交换律”时，我设计了一个生活场面，在讲桌左边放3个苹果，右边放2个苹果，让两位学生面对面的坐在讲桌两边，列出加法算式。分别是3+2=5，2+3=5。请全班学生思考：为什么桌上共5个苹果，两个同学列出的算式不一样，而结果相同呢。引导学生讨论，得出加法交换律的内容,交换加数的位置，和不变。
2、创设“生活情景”，学生演示练习
创设生活情景，让学生动起来，学生充分演示练习，数学知识才能得到巩固，经常创设生活情景，数学教学中充分发挥学生演示练习，学生的学习能力才能得到实实在在的提高。如：学生学习相遇问题的应用题时，引导学生基本了解此类应用题的结构和解题方法后，尽力创设一个生活活动情景，同桌的两学生一组，表演应用题中的情景，即让两学生在两不同的地方面对面的站立，喊“预备，走”后，面对面走来，（同时，相向）经过一定时间后，两人走到了一起（相遇）。演示结束后，引导学生口头编应用题，再解答。学生如果没有同桌，可将自己两手掌竖直，掌心相对，慢慢靠拢。学生经过反复演示，对两地，同时，相对，相遇等知识得到理解，学习兴趣也得到提高。
3、只要我们乡村数学教师，善于挖掘数学内容中的生活情景，让数学进入生活，学生就会觉得数学永远在身边，长些以往，学生学习数学的兴趣会大大提高，乡村学校的数学教学一定会上一个新台阶。
三、课后回到生活，体会学习兴趣
长期创设生活课堂，引导学生联系生活学习数学，学生更会体会到数学源于生活，学习数学也就是要用于生活。例：第十册第二单元一练习题，求下面图形的阴影面积（一张长方形纸，剪去同样大小的四个角），学生会用大长方形的面积减去4个小正方形的面积进行计算。但我没有只停留在会解答上，而是注意将题与实际生活联系起来，创设课堂生活情景，立即布置一个实际操作题，用一张长方形硬纸板，象书上那样剪去四角，然后折痕，粘成一个盒子，引导学生明白这个盒子在学习中可以放学习用品。通过这样的生活演练，将课堂内学到的新知识应用到生活中去，学生不但掌握了解题方法，通过新手操作，提高了学生的应用能力，培养了学生的创新精神，也让学生体会到数学在生活中的乐趣。
又例：学生学完圆的有关知识后，让学生利用圆、三角形、长方形、正方形等创造出生活中的日常物品：路灯、保温瓶、雨伞、闹钟、球拍、不倒翁、讲桌等，这样，学生学习兴趣更浓，进一步发挥想象，画出许多物品的基本图形。只有将课堂教学中的数学知识与实际生活密切结合起来，才能让学生真正体会到学数学的美和用数学的美。
综上所述，通过课前引入“生活”，课中穿插“生活”，课后再现“生活”，让生活走进数学课堂，培养学生的学习兴趣，提高学生各方面的能力，最终达到学生愿学、乐学的小学数学教学目标。
教师要认真耕耘好生活实际这块“土壤”。一方面让学生在生活实际的情境中体验数学问题，结合自身的生活经验和已有的认知水平，围绕问题的解决，逐步把生活常识数学化；另一方面让学生自觉地把数学知识运用到各种具体的生活情景中，实现数学知识生活化，从而达到提高学生数学素养的目的，使学生切实体驗到“生活离不开数学”，“人人身边有数学”。从而提高学生的学习兴趣，增强学习数学的自信心；培养学生收集和处理信息的能力；培养学生的合作意识和合作能力；培养学生应用知识解决问题的能力。使教师对教材的使用更加合理，实现教学观念、教学方式的转变，提升教师的教学能力。
关键词： 数学教学生活课堂 兴趣
乡村小学数学教学与城市数学教学相比有一定的差异，乡村小学设施落后，教学条件简陋，实现多媒体教学有较大困难。因此，让生活走进数学课堂，尤其显得重要。长期以来，我努力把生活中的一些数学现象充分利用于数学教学中，引导学生挖掘数学知识的生活内涵，针对课堂教学特点，恰当进行变形处理，让生活和数学融为一体，这样的效果，对引导学生更好地认识数学，学好数学，培养能力，发展智力，促进学生整体素质的提高，具有重要的作用。
一、课前“生活”导入，激发学生学习兴趣生活中处处有数学，处处存在数学思想，关键是数学教师要想尽一切办法，结合课堂教学内容，千方百计捕捉“生活现象”，收集生活中的数学实例，为课堂教学中的创新服务。如：小学数学12册“运用不同的知识解答应用题”之前，先设计一个生活情景：同学们，数学问题无时无刻不在我们的生活之中，我们教室里就有许多数学问题，谁能告诉我们，我们班上的学生人数（25人）和老师人数有些什么样的关系？学生回答：老师和全班学生共26人，老师比全班学生少24人，全班学生比老师多24人，全班学生是老师人数的25倍，老师人数是全班人数的1/25，老师与全班学生人数的比是1：25，全班学生人数与老师的比是25：1，老师与师生人数的比是1：26……。把这些“生活内涵”引入课堂，激发学生带着浓厚的兴趣，主动地参与新知识的探讨与学习，让学生对数学产生了新奇，数学课堂就是生活，进而激发了学生大胆探求数学新知识的深厚兴趣。
二、课堂中充满“生活”，让学生对数学感兴趣
1、联系生活，寻求数学新知识探求规律
学生生活中的数学常识，形成经验，必须依赖实践活动，生活中的数学知识，是学生看得见、摸得着的东西。将数学知识融化于生活中，并勾勒出“生活画面”，非常有利于乡村学生学好数学。如：学生学习“加法交换律”时，我设计了一个生活场面，在讲桌左边放3个苹果，右边放2个苹果，让两位学生面对面的坐在讲桌两边，列出加法算式。分别是3+2=5，2+3=5。请全班学生思考：为什么桌上共5个苹果，两个同学列出的算式不一样，而结果相同呢。引导学生讨论，得出加法交换律的内容,交换加数的位置，和不变。
2、创设“生活情景”，学生演示练习
创设生活情景，让学生动起来，学生充分演示练习，数学知识才能得到巩固，经常创设生活情景，数学教学中充分发挥学生演示练习，学生的学习能力才能得到实实在在的提高。如：学生学习相遇问题的应用题时，引导学生基本了解此类应用题的结构和解题方法后，尽力创设一个生活活动情景，同桌的两学生一组，表演应用题中的情景，即让两学生在两不同的地方面对面的站立，喊“预备，走”后，面对面走来，（同时，相向）经过一定时间后，两人走到了一起（相遇）。演示结束后，引导学生口头编应用题，再解答。学生如果没有同桌，可将自己两手掌竖直，掌心相对，慢慢靠拢。学生经过反复演示，对两地，同时，相对，相遇等知识得到理解，学习兴趣也得到提高。
3、只要我们乡村数学教师，善于挖掘数学内容中的生活情景，让数学进入生活，学生就会觉得数学永远在身边，长些以往，学生学习数学的兴趣会大大提高，乡村学校的数学教学一定会上一个新台阶。
三、课后回到生活，体会学习兴趣
长期创设生活课堂，引导学生联系生活学习数学，学生更会体会到数学源于生活，学习数学也就是要用于生活。例：第十册第二单元一练习题，求下面图形的阴影面积（一张长方形纸，剪去同样大小的四个角），学生会用大长方形的面积减去4个小正方形的面积进行计算。但我没有只停留在会解答上，而是注意将题与实际生活联系起来，创设课堂生活情景，立即布置一个实际操作题，用一张长方形硬纸板，象书上那样剪去四角，然后折痕，粘成一个盒子，引导学生明白这个盒子在学习中可以放学习用品。通过这样的生活演练，将课堂内学到的新知识应用到生活中去，学生不但掌握了解题方法，通过新手操作，提高了学生的应用能力，培养了学生的创新精神，也让学生体会到数学在生活中的乐趣。
又例：学生学完圆的有关知识后，让学生利用圆、三角形、长方形、正方形等创造出生活中的日常物品：路灯、保温瓶、雨伞、闹钟、球拍、不倒翁、讲桌等，这样，学生学习兴趣更浓，进一步发挥想象，画出许多物品的基本图形。只有将课堂教学中的数学知识与实际生活密切结合起来，才能让学生真正体会到学数学的美和用数学的美。
综上所述，通过课前引入“生活”，课中穿插“生活”，课后再现“生活”，让生活走进数学课堂，培养学生的学习兴趣，提高学生各方面的能力，最终达到学生愿学、乐学的小学数学教学目标。
教师要认真耕耘好生活实际这块“土壤”。一方面让学生在生活实际的情境中体验数学问题，结合自身的生活经验和已有的认知水平，围绕问题的解决，逐步把生活常识数学化；另一方面让学生自觉地把数学知识运用到各种具体的生活情景中，实现数学知识生活化，从而达到提高学生数学素养的目的，使学生切实体驗到“生活离不开数学”，“人人身边有数学”。从而提高学生的学习兴趣，增强学习数学的自信心；培养学生收集和处理信息的能力；培养学生的合作意识和合作能力；培养学生应用知识解决问题的能力。使教师对教材的使用更加合理，实现教学观念、教学方式的转变，提升教师的教学能力。