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【摘 要】长期以来，情感教育在教学活动中意义重大，特别是在小学教学中，作为教学内容的重要组成部分，情感教育发挥着举足轻重的作用。
【关键词】小学数学 情感教育 教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.108
情感教育是一種能使学生身心都感到愉悦的教育，它最主要的是把学生当作学习的主体，在教育过程中注重学生的主体地位，尊重学生的选择，培养他们积极的情感体验和自我情感调控能力。它区别于传统的单纯教学（唯理智教育），情感教学的出现，使学生真正形成独立的个性特点以及健全的人格，真正成为德智体美劳全面发展的人才。
一、情感教育的作用
（一）帮助学生树立自信
现代作家冰心曾说过：“世界上没有一朵花不可爱，同样也没有一个孩子不可爱，要让学生身上布满阳光，教师心中应有一轮太阳。”教师应该时刻保持一种积极向上的正能量，教师在情绪愉悦的状态下讲课，教学能力水平也会得到自然地展现。在学习过程中，老师要学会用赞赏的眼光看待每个学生，发现每个孩子不一样的“闪光点”，善用鼓励性的话语去鼓励学生，使学生做那些最能充分显示和发挥他天赋的事情。老师也要给予学生足够的信任和尊重，当学生感受到老师的尊重和信任时，就会产生自信心，从而产生自尊自信、积极向上的动力。
（二）培养自身的优良品质
在小学数学的教学中，只有学生对数学学习形成了一些品质，如，兴趣、自信心等，这样才有助于他们“乐学”和“爱学”，进而对数学学习产生动力。作为数学教师来说，要有先进的思想和教学理念，把重点放在学生的发展上，让他们通过学校的学习，在离开学校后，能够不断发展自身的能力。所以说，在平时的教学中融入情感教育，会让学生终身受益。
（三）激发学生兴趣
兴趣对小学生来说非常重要，只有对数学产生了学习的兴趣和热情，他们才会朝着目标一直向前。例如，在八册九单元的练习中，有一小节是介绍数学家陈景润的，通过介绍名人对数学的贡献来激发学生对数学的学习热情。教师在平时的教学中，也可以根据教学内容创设一些情境，把课堂问题转化成有趣的童话故事，使课堂的趣味性增加，提高学生的积极性。
（四）养成独立思考的好习惯
在教学中，教师可以给学生创造不同的机会，让学生的各个方面都能得到锻炼。在学生遇到困难时，教师不要直接告诉学生如何解决，而是要去引导学生，让他们自己去寻找解决问题的方法，并且从中总结经验，让他们养成独立思考的好习惯。
二、情感教育的策略
（一）转变教育教学思想，更新观念
现代教学理论认为，教学过程不仅要向学生传递知识，发展能力，而且还要培养学生学习兴趣，最终达到让学生素质全面提高的目的。小学数学作为基础教育的重要学科，教师应当从小养成学生学习数学的兴趣，帮助学生建立稳定的、积极的数学情感。全国教育科学“八五”重点课题《学习困难学生的特点、成因和教育对策》研究表明，情感因素是造成学习困難的三大因素之一，“学生情感上的障碍，如缺乏学习兴趣，求知欲望、抱负水平低，坚持性差，情绪波动大等等，必然会导致学生学习行为消极化，乃至养成不良的学习习惯，强化其惰性心理。在这种心理状态支配下，学生不可能进行有效地学习，因而不断地产生学习困难。”因此，广大教师首先要以现代教育理论为指导，端正教育思想，消除低估、削弱情感在数学学习中的作用的偏差，从认知、情感两个方面全面确立教学目标，实施快乐教育，切实提高学生的数学素质，这样也就保证了教学质量。
（二）增加情感投入
小学生在这个年龄阶段，都比较活泼好动，有很强的好奇心，而此时，他们也具备最强的可塑性。在这个阶段，教师要明确自己在教学中的位置，作为雕塑师的教师，不能对学生只是简单的雕塑，而是要把感情融入整个雕塑中。在学习上，教师不光只是教学生知识的尊者，更是学生的朋友，学生一些好的意见教师都应该积极的采纳。这样教师不仅能够得到学生的爱戴，也能提高教学效率。
（三）增加教学内容的趣味性
俗话说，兴趣是最好的老师。在实际教学中，有的数学教师上课学生们非常喜欢听，觉得教师讲课十分有趣，课堂气氛很好，在欢乐中就掌握了知识点。但是有的教师的课让学生们觉得枯燥乏味，没有兴趣，可见，学生也很重视教学的趣味性。教师在教学过程中，可以设计一些数字游戏、情境教学、动手实际操作等，这些都对情感教育有帮助，会让学生对数学更有兴趣。
（四）要树立良好的榜样作用，给予学生足够的尊重和信任
由于小学生自身的因素使其具备了强烈的依赖性，因此作为学生学习和生活指导者的老师，不仅要尽到教授知识的责任，更要注意自己的言行，做好榜样示范，树立一个让学生愿意相信、沟通和模仿的形象。例如，在学习《多边形的面积》这一章节时，由于多边形包含了三角形、长方形、正方形等多个面积公式，学生在使用的过程中可能会有所混乱。因此就需要老师对学生的错误进行修正，同时告知学生各个公式的不同特点，便于学生记住，而不是通过严骂，使学生畏惧老师，厌恶学习。
（五）用适当的语言评价学生来激发他们的情感
在整个学习阶段，教师的任何举动都会影响学生，因此，在小学数学的教学过程中，教师要以身作则，对每个学生都要公平，凡事都要一碗水端平，尊重他们，不要区别对待学习优秀的学生和稍差的学生。对于考试没有考好的学生，教师要对他们有信心，引导他们去发现自身存在的问题，不断鼓励他们说出自己心里的想法，帮助他们改正错误，而不是训斥他们。对于那些考试比较好的学生来说，教师要多赞扬他们，及时的肯定他们，激励他们更加努力前进。在数学教学中，通过用适当的语言来评价学生，能够激发他们的情感，可以达到事半功倍的效果。
总之，在小学数学的教学中融入情感教育，不仅能帮助学生培养自身的优良品质，激发他们的学习兴趣，还能让他们养成独立思考的好习惯，有利于实施素质教育。因此，教师可以在教学中教师增加情感投入，同时增加教学内容的趣味性，在平时的考试测试中用适当的语言评价学生来激发他们的情感，让学生爱上数学，爱上学习，不断提高他们的综合能力，对教学效果也可以起到事半功倍的作用，做到真正的教书育人。
参考文献
[1]刘影，浅析小学教学中的情感教育，《黑龙江科技信息》，2010年第10期；
[2]卓嘎，浅谈小学教学中的情感教育，《读与写：上，下旬》，2013年24期。
【关键词】小学数学 情感教育 教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.108
情感教育是一種能使学生身心都感到愉悦的教育，它最主要的是把学生当作学习的主体，在教育过程中注重学生的主体地位，尊重学生的选择，培养他们积极的情感体验和自我情感调控能力。它区别于传统的单纯教学（唯理智教育），情感教学的出现，使学生真正形成独立的个性特点以及健全的人格，真正成为德智体美劳全面发展的人才。
一、情感教育的作用
（一）帮助学生树立自信
现代作家冰心曾说过：“世界上没有一朵花不可爱，同样也没有一个孩子不可爱，要让学生身上布满阳光，教师心中应有一轮太阳。”教师应该时刻保持一种积极向上的正能量，教师在情绪愉悦的状态下讲课，教学能力水平也会得到自然地展现。在学习过程中，老师要学会用赞赏的眼光看待每个学生，发现每个孩子不一样的“闪光点”，善用鼓励性的话语去鼓励学生，使学生做那些最能充分显示和发挥他天赋的事情。老师也要给予学生足够的信任和尊重，当学生感受到老师的尊重和信任时，就会产生自信心，从而产生自尊自信、积极向上的动力。
（二）培养自身的优良品质
在小学数学的教学中，只有学生对数学学习形成了一些品质，如，兴趣、自信心等，这样才有助于他们“乐学”和“爱学”，进而对数学学习产生动力。作为数学教师来说，要有先进的思想和教学理念，把重点放在学生的发展上，让他们通过学校的学习，在离开学校后，能够不断发展自身的能力。所以说，在平时的教学中融入情感教育，会让学生终身受益。
（三）激发学生兴趣
兴趣对小学生来说非常重要，只有对数学产生了学习的兴趣和热情，他们才会朝着目标一直向前。例如，在八册九单元的练习中，有一小节是介绍数学家陈景润的，通过介绍名人对数学的贡献来激发学生对数学的学习热情。教师在平时的教学中，也可以根据教学内容创设一些情境，把课堂问题转化成有趣的童话故事，使课堂的趣味性增加，提高学生的积极性。
（四）养成独立思考的好习惯
在教学中，教师可以给学生创造不同的机会，让学生的各个方面都能得到锻炼。在学生遇到困难时，教师不要直接告诉学生如何解决，而是要去引导学生，让他们自己去寻找解决问题的方法，并且从中总结经验，让他们养成独立思考的好习惯。
二、情感教育的策略
（一）转变教育教学思想，更新观念
现代教学理论认为，教学过程不仅要向学生传递知识，发展能力，而且还要培养学生学习兴趣，最终达到让学生素质全面提高的目的。小学数学作为基础教育的重要学科，教师应当从小养成学生学习数学的兴趣，帮助学生建立稳定的、积极的数学情感。全国教育科学“八五”重点课题《学习困难学生的特点、成因和教育对策》研究表明，情感因素是造成学习困難的三大因素之一，“学生情感上的障碍，如缺乏学习兴趣，求知欲望、抱负水平低，坚持性差，情绪波动大等等，必然会导致学生学习行为消极化，乃至养成不良的学习习惯，强化其惰性心理。在这种心理状态支配下，学生不可能进行有效地学习，因而不断地产生学习困难。”因此，广大教师首先要以现代教育理论为指导，端正教育思想，消除低估、削弱情感在数学学习中的作用的偏差，从认知、情感两个方面全面确立教学目标，实施快乐教育，切实提高学生的数学素质，这样也就保证了教学质量。
（二）增加情感投入
小学生在这个年龄阶段，都比较活泼好动，有很强的好奇心，而此时，他们也具备最强的可塑性。在这个阶段，教师要明确自己在教学中的位置，作为雕塑师的教师，不能对学生只是简单的雕塑，而是要把感情融入整个雕塑中。在学习上，教师不光只是教学生知识的尊者，更是学生的朋友，学生一些好的意见教师都应该积极的采纳。这样教师不仅能够得到学生的爱戴，也能提高教学效率。
（三）增加教学内容的趣味性
俗话说，兴趣是最好的老师。在实际教学中，有的数学教师上课学生们非常喜欢听，觉得教师讲课十分有趣，课堂气氛很好，在欢乐中就掌握了知识点。但是有的教师的课让学生们觉得枯燥乏味，没有兴趣，可见，学生也很重视教学的趣味性。教师在教学过程中，可以设计一些数字游戏、情境教学、动手实际操作等，这些都对情感教育有帮助，会让学生对数学更有兴趣。
（四）要树立良好的榜样作用，给予学生足够的尊重和信任
由于小学生自身的因素使其具备了强烈的依赖性，因此作为学生学习和生活指导者的老师，不仅要尽到教授知识的责任，更要注意自己的言行，做好榜样示范，树立一个让学生愿意相信、沟通和模仿的形象。例如，在学习《多边形的面积》这一章节时，由于多边形包含了三角形、长方形、正方形等多个面积公式，学生在使用的过程中可能会有所混乱。因此就需要老师对学生的错误进行修正，同时告知学生各个公式的不同特点，便于学生记住，而不是通过严骂，使学生畏惧老师，厌恶学习。
（五）用适当的语言评价学生来激发他们的情感
在整个学习阶段，教师的任何举动都会影响学生，因此，在小学数学的教学过程中，教师要以身作则，对每个学生都要公平，凡事都要一碗水端平，尊重他们，不要区别对待学习优秀的学生和稍差的学生。对于考试没有考好的学生，教师要对他们有信心，引导他们去发现自身存在的问题，不断鼓励他们说出自己心里的想法，帮助他们改正错误，而不是训斥他们。对于那些考试比较好的学生来说，教师要多赞扬他们，及时的肯定他们，激励他们更加努力前进。在数学教学中，通过用适当的语言来评价学生，能够激发他们的情感，可以达到事半功倍的效果。
总之，在小学数学的教学中融入情感教育，不仅能帮助学生培养自身的优良品质，激发他们的学习兴趣，还能让他们养成独立思考的好习惯，有利于实施素质教育。因此，教师可以在教学中教师增加情感投入，同时增加教学内容的趣味性，在平时的考试测试中用适当的语言评价学生来激发他们的情感，让学生爱上数学，爱上学习，不断提高他们的综合能力，对教学效果也可以起到事半功倍的作用，做到真正的教书育人。
参考文献
[1]刘影，浅析小学教学中的情感教育，《黑龙江科技信息》，2010年第10期；
[2]卓嘎，浅谈小学教学中的情感教育，《读与写：上，下旬》，2013年24期。