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摘要：在小学数学课堂里，提高计算能力是新课标规定的教学目的之一，而口算则是一种非常基础的、能够帮助刚接触数学的人快速提高计算能力和计算速度的数学工具。部分小学生学习数学非常刻苦，花了很多时间和精力，但因为缺乏良好的口算能力，数学课的学习被迫事倍功半，无法达到理想的学习目标。许多小学数学教师都面临着这一问题，如何让师生一同重视口算技巧，在提高纸上运算能力的同时循序渐进地增强口算能力，本文针对这一现象提出了解决建议以供参考。
关键词：小学数学;口算教学;教学策略
引言
数学是一门基础的工具型学科，包含逻辑与计算，数学课堂的学习效果对小学生们在未来面对需要逻辑基础与计算能力的学科有着直接而长远的影响。而数学课堂内容里，作为运算基础的口算教学则是不可忽略的一项。总有老师感慨吐槽小学生们的作业计算经常出错，担忧他们的计算能力什么时候才能提高一些。但其实造成这种问题的主要原因是当前小学数学课堂教学安排对于口算教学重视不足。随着竞争的加剧，小学生们要学习的东西越来越多越来越复杂，口头进行计算这种训练则被认为是小学生应当在课余时间完成的训练。然而课余时间，小学生各科作业也多，并且由于处在好奇心旺盛而自制力不够、精力容易被分散的年龄段，很少会进行口算训练。本文对如何提高小学生们的口算技巧提出了一些建议。
一、小学数学口算教学的意义
小学阶段，大多数学生处于7-13岁的年龄段，是培养思维能力和学习习惯的黄金时期。而口算这一技巧本身是要求口算者在没有进行纸上演算或者借助电子工具计算的情况下，通过自身的优秀数学思维能力与逻辑思考能力在脑内进行计算并得出正确结果。因此，在小学数学课堂上重视对小学生的口算教学，不止有利于他们发展数学思维，同时也对他们进行其他学科的学习有着良好正面的影响。可以说，口算是小学生在未来长期学习生涯中的重要基础，也是在社会生活中进行简单数字交流时需要用到的好帮手。除此之外，长期进行口算训练，还可以帮助小学生提高对事物的分析汇总能力，使逻辑更加严密，数字交流更加快速准确。从而在整体上提高小学生的数学知识能力。
二、小学数学口算教学的有效策略
1.增加口算教学的趣味，提高学生注意力
小学生正处于好奇心与精力旺盛，但是自制力与自控不够，并且注意力很容易被分散的年龄段，理性思维尚未进行发展，在进行学习时更多是依靠感性认识来获得知识记忆。简单地说，就是只有让小学生们生出口算的兴趣，让他们觉得不用纸笔和计算器，只用嘴巴计算也是件很简单很好玩儿的事情，才能让这些孩子积极地听讲老师的口算教学，主动进行口算训练。但因为小学数学里，没有专门的口算章节，所以只能在日常课堂里结合口算技巧。例如，在进行加减分配法的教学时，就可以结合口算进行讲解。在一开始上课时，教师可以使用欲扬先抑的办法，问小学生们类似7×13+13×3这样的算式试试看着很长很麻烦？如果是考试遇到的话该怎么计算？当学生们埋头思考在草稿纸上写写画画的时候，教师便可以适时地说老师可以几秒钟就算出答案哦。在小学们因惊讶而都把注意力集中在教师这里的时候，教师就抓住机会，在口头把（7+3）×13=10×13=130的过程讲一遍，在小学生们恍然大悟或是不可思议的时候，趁热进行内里逻辑与数学理论的讲解。教学的方法方式可以有很多种，口算教学也是如此。教师可以利用一些小学生感兴趣的东西，例如卡片、心算表等工具帮助教学。在一到三年级的阶段，是最容易培养起小学生对某一门课的兴趣的时候，所以教师一定不能放弃或者故意忽视对小学生的口算教学。
2.教师传授科学有效的口算技巧
科学的方法运用得当能使一项工作事半功倍。教师在进行口算教学时，除了在常规课堂上结合进行之外，还要注重对小学生们的口算技巧的传授。小学数学教师可以多多关注网络上的口算相关资讯，对于一些科学的、有效的或者具有趣味的口算技巧或者记忆方式，可以及时的记录下来，经过整理归纳甚至适当地改进之后，再教给自己的学生们。
3.鼓励并引导学生多加练习，增强口算准确度与速度
所谓“业精于勤荒于嬉”。优秀的口算能力并非一朝一夕就能达到，必须通过长期的不懈训练才能提高。目前，有部分教师认为口算练习是需要小学生在课外自学的，或者认为只有低年级采用这个问题，但事实上，口算是需要教师在数学课堂上长期与当前教学内容相结合而进行教学的。如果只注重纸上运算和课本知识，而忽略了对学生口算技巧的培养，那么越到高年级学生們越容易出现审题正确但计算错误的情况。所以教师应当鼓励学生们多多进行口算训练，使之贯穿整个小学生涯。
结束语
总而言之，口算教学是小学数学课堂上必不可少的教学内容之一。小学教师应当增加口算教学的趣味，以吸引学生注意力，同时可以让小学生们自行组队搭档进行口算训练。教师在进行教学时也应注意传授科学有效的口算方法，鼓励并引导学生多加练习，以帮助小学生们提高口算速度，增强口算能力，从而为他们今后的数学学习打好基础。
参考文献
[1]卢国平.试论小学数学口算教学的有效策略[J].考试周刊，2018（39）：89.
[2]陈英慧.核心素养下的小学数学运算能力提升研究[J].基础教育论坛，2020（09）：52-53.
关键词：小学数学;口算教学;教学策略
引言
数学是一门基础的工具型学科，包含逻辑与计算，数学课堂的学习效果对小学生们在未来面对需要逻辑基础与计算能力的学科有着直接而长远的影响。而数学课堂内容里，作为运算基础的口算教学则是不可忽略的一项。总有老师感慨吐槽小学生们的作业计算经常出错，担忧他们的计算能力什么时候才能提高一些。但其实造成这种问题的主要原因是当前小学数学课堂教学安排对于口算教学重视不足。随着竞争的加剧，小学生们要学习的东西越来越多越来越复杂，口头进行计算这种训练则被认为是小学生应当在课余时间完成的训练。然而课余时间，小学生各科作业也多，并且由于处在好奇心旺盛而自制力不够、精力容易被分散的年龄段，很少会进行口算训练。本文对如何提高小学生们的口算技巧提出了一些建议。
一、小学数学口算教学的意义
小学阶段，大多数学生处于7-13岁的年龄段，是培养思维能力和学习习惯的黄金时期。而口算这一技巧本身是要求口算者在没有进行纸上演算或者借助电子工具计算的情况下，通过自身的优秀数学思维能力与逻辑思考能力在脑内进行计算并得出正确结果。因此，在小学数学课堂上重视对小学生的口算教学，不止有利于他们发展数学思维，同时也对他们进行其他学科的学习有着良好正面的影响。可以说，口算是小学生在未来长期学习生涯中的重要基础，也是在社会生活中进行简单数字交流时需要用到的好帮手。除此之外，长期进行口算训练，还可以帮助小学生提高对事物的分析汇总能力，使逻辑更加严密，数字交流更加快速准确。从而在整体上提高小学生的数学知识能力。
二、小学数学口算教学的有效策略
1.增加口算教学的趣味，提高学生注意力
小学生正处于好奇心与精力旺盛，但是自制力与自控不够，并且注意力很容易被分散的年龄段，理性思维尚未进行发展，在进行学习时更多是依靠感性认识来获得知识记忆。简单地说，就是只有让小学生们生出口算的兴趣，让他们觉得不用纸笔和计算器，只用嘴巴计算也是件很简单很好玩儿的事情，才能让这些孩子积极地听讲老师的口算教学，主动进行口算训练。但因为小学数学里，没有专门的口算章节，所以只能在日常课堂里结合口算技巧。例如，在进行加减分配法的教学时，就可以结合口算进行讲解。在一开始上课时，教师可以使用欲扬先抑的办法，问小学生们类似7×13+13×3这样的算式试试看着很长很麻烦？如果是考试遇到的话该怎么计算？当学生们埋头思考在草稿纸上写写画画的时候，教师便可以适时地说老师可以几秒钟就算出答案哦。在小学们因惊讶而都把注意力集中在教师这里的时候，教师就抓住机会，在口头把（7+3）×13=10×13=130的过程讲一遍，在小学生们恍然大悟或是不可思议的时候，趁热进行内里逻辑与数学理论的讲解。教学的方法方式可以有很多种，口算教学也是如此。教师可以利用一些小学生感兴趣的东西，例如卡片、心算表等工具帮助教学。在一到三年级的阶段，是最容易培养起小学生对某一门课的兴趣的时候，所以教师一定不能放弃或者故意忽视对小学生的口算教学。
2.教师传授科学有效的口算技巧
科学的方法运用得当能使一项工作事半功倍。教师在进行口算教学时，除了在常规课堂上结合进行之外，还要注重对小学生们的口算技巧的传授。小学数学教师可以多多关注网络上的口算相关资讯，对于一些科学的、有效的或者具有趣味的口算技巧或者记忆方式，可以及时的记录下来，经过整理归纳甚至适当地改进之后，再教给自己的学生们。
3.鼓励并引导学生多加练习，增强口算准确度与速度
所谓“业精于勤荒于嬉”。优秀的口算能力并非一朝一夕就能达到，必须通过长期的不懈训练才能提高。目前，有部分教师认为口算练习是需要小学生在课外自学的，或者认为只有低年级采用这个问题，但事实上，口算是需要教师在数学课堂上长期与当前教学内容相结合而进行教学的。如果只注重纸上运算和课本知识，而忽略了对学生口算技巧的培养，那么越到高年级学生們越容易出现审题正确但计算错误的情况。所以教师应当鼓励学生们多多进行口算训练，使之贯穿整个小学生涯。
结束语
总而言之，口算教学是小学数学课堂上必不可少的教学内容之一。小学教师应当增加口算教学的趣味，以吸引学生注意力，同时可以让小学生们自行组队搭档进行口算训练。教师在进行教学时也应注意传授科学有效的口算方法，鼓励并引导学生多加练习，以帮助小学生们提高口算速度，增强口算能力，从而为他们今后的数学学习打好基础。
参考文献
[1]卢国平.试论小学数学口算教学的有效策略[J].考试周刊，2018（39）：89.
[2]陈英慧.核心素养下的小学数学运算能力提升研究[J].基础教育论坛，2020（09）：52-53.