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[摘 要]作文教学是整个小学语文教学的一个重要组成部分，可以说，作文教学质量的高低，直接影响到整个小学语文教学。但由于小学生自身词汇量等因素的限制成为了小学语文教学的一个难点。本文作者结合自身教学经验，总结了小学生作文教学存在的问题，并给出了实用对策。
[关键词]小学语文；作文教学；方法；研究
中图分类号：G72 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2016）08-0004-01
一、引言
小学时期，是帮助学生养成良好学习习惯的关键时期。小学语文的学习是在为学生的终身汉语言能力打下扎实基础。在语文教学中，作文教学是其中的一个重要组成部分，它能够训练学生的识字写字、用词造句、选材构思、思维逻辑等能力。作文教学质量的高低，直接影响到整个小学语文教学。但在作文教学中发现，学生们的写作能力的提升是比较缓慢的，究其根源，在于很多学生都不喜欢写作，不清楚写作对提升能力的意义。作为教师，我们要在教授学生写作的时候，更多地启发学生的自觉性和写作兴趣，帮助学生从不良的情绪状态中走出来。笔者就多年的小学语文教学经验谈谈对写作的认识。
二、小学语文学写作中存在的问题
其实，想写一篇好作文并不难，只要把平时在生活中的所见所听所想完整清晰的写出来就可以了。为什么还存在这么问题呢？笔者总结了一下，主要是由于以下几点原因：
1.缺少相应的素材
有不少学生害怕写作文，甚至逃避作文，提笔苦思冥想，似乎搜索枯肠，半天仍然写不出几句话，引用学生的话就是“无话可说，无话可写”。由于学生平时书籍的阅读量少和对生活观察的不够，因此往往在写作过程中就会缺少相应的素材。
2.缺乏正确的写作方法
小学的学生由于缺少专门针对写作能力方面的训练，对语言的理解还不到位，导致在写作过程中不能正确的表达自己的思想，无法顺畅的组织语言。
3.学生的思维被束缚
在实际教学中，如果写一篇作文，往往是由老师先列出提纲，并提出要求，学生按照老师设立好的框框去写作，反而会束缚学生的思维。例如描写自己心愿中的一个节日，老师就会提出要求，分别从以下几个方面进行写作：设立这个节日的原因，想象自己或别人怎样渡过节日的情景以及节日设立的意义等等，如此众多的要求，反而让小学生无从下手。
三、小学语文作文教学的对策
1、激发学生要求写作的心理诉求
在写作的教学中，学生始终是学习的主体，在学习的时候，学生的主观意志发挥着关键的作用。如果学生不想要写作文，而是被教师强迫着完成写作练习的，一般都不会真正掌握写作的诀窍，而是会在提升写作能力的道路上渐行渐远。心理学的实验研究发现，一个人在别人的压力下做事的效率通常是最低的，而自己主动并且愉悦地做事会达到最高的效率。作为教师，我们在进行写作教学的时候，首要的任务就是成功了解学生的心理诉求，激发学生写作的兴趣。我们应当明白，只有学生本身意识到写作的价值和意义，有想要写东西的情感需求，他们才会真正享受写作的乐趣，从而促使自身写作能力得到持续地提升。在与学生交流的过程中，我们要清楚学生为什么不喜欢写作，最害怕写哪一类型的文章，在写作的时候缺乏什么，在哪些方面需要教师的帮助等等。教师对学生的心理诉求有了清晰的认识之后，就能够根据学生的特点进行教学策略的有效调整，帮助学生逐渐找到写作的感觉，让其不再害怕写作的学习任务，最终喜欢上写作，享受创作旅途中的无限乐趣。如此可以实现学生“要我写”到“我要写”的良性转变，这将是教师写作教学的最佳转折。相反，如果教师不能够在激发学生心理诉求方面取得切实的成果，则很可能将会在接下来的教学中遭遇学生的抵触情绪，事倍功半。
2.留心观察，感悟生活
大千世界是学生们取之不尽的写作源头。教育家陶行知也主张：“我们要解放孩子的空间，让他们接触大自然的花草、树木……自由地对宇宙发问，与万物为友。”自然界的一花一草、一树一木、日出日落等等，皆可成文。譬如，春夏季雨水的特点有所不同，所以有“春雨贵如油”、“夏季暴雨骤至”等不同之说法。在教学中，我们可以设置这样的疑问：你们认为春天的雨和夏天的雨一样吗？然后在这个问题的引导下，让学生回忆他们印象中不同季节雨水的特点，并用一段话描述出来。在写作训练中，不用每次都让学生完整地写作一篇作文，可根据情境设定，写作一个段落或写出几组对话的方式。依此，能减缓学生对写作的惧怕，并能让他们养成善于观察的习惯，从个人留心观察积累的素材出发，逐步培养其对写作的兴趣。
3.多读课外书籍，丰富积累
俗话说，“读书破万卷，下笔如有神”，读书是从根本上改变胸中无话可写的尴尬处境，是让自己写好作文的唯一途径。小学课本里的文章都是经过严格筛选的，多是文质兼美，不少是名人的佳作。因此，认真学好每篇课文，对提高写作水平是十分重要的。除此以外，还要广泛地阅读一些同学们喜欢读的课外书籍，例如童话故事、寓言故事、成语典故等。这些书中的文章语言活泼流畅，情节曲折动人，并表达出美好的前景或者揭示做人的道理，读起来是大有裨益的。除了从中可以积累大量的语言材料，还可以借鉴到写文章的语言技巧、写作方法、抒情方式等等。对好的美文要背熟，一篇篇美文烂熟于心，大都能下笔顺畅，在写作文时才会语言优美、生动，妙语连珠。
4.开展相关的课外活动
（1）定期开展各种作文讨论活动
采用生活现场训练，更好地体会“从内容入手”写作文。学校可以定期的開展各种作文讨论活动，例如 “作文会诊会”、“小诸葛审题会”、“妙用词语比赛会”等，从而教会学生如何对作文的选材、用词以及如何写作文的方法。例如可以通过参观访问，浏览名胜古迹，学会如何写参观访问记、游记。学习观察方法，留心周围的事物、事件，“处处留心皆学问，人情练达即文章”。例如《消失的叶子》这篇习作中，学生们观察到了仙人掌是没有叶子的，只有又细又尖的刺，学生通过观察和思考，写出了生动优美的文章。通过现场生活作文，进一步认识到：生活是作文的沃土。从而学会写真事、抒真情，陶冶真、善、美的情操，培养良好的文风。除此以外，还可以实行“互评互改”，培养学生思维独立性和创造性。学生作文写好后，组织在小组内讲评。先学习别人作文的优点，再用批评的眼光互相指出作文中的缺点，并指出改进意见。在此基础上重新再写，从而使学生每写一篇都有收获。
（2）开展相关的竞赛活动
在写作的教学中，我们还要合理利用各种外部动机鼓励学生进行写作，其中组织各种相关的竞赛活动就是非常好的一个教学技巧，它对于增强写作教学的趣味性非常有效。小学时期的学生，正处于好胜心刚刚萌芽的时期，教师可以在这个时候组织各种与写作有关的竞赛，并且巧妙设置各种奖励措施，激发学生的写作意愿。在组织竞赛活动的时候，教师要注意以下两点。1.要根据学生之间的差异随机应变。不能够将一个班级使用过的竞赛方式不加任何修改地在另一个班级使用，要遵循大同小异的精神，实现新的突破。2.教师要注意采用小组的模式，鼓励学生之间的合作和交流。总之，这是符合学生年龄特点的教学策略，值得我们每一位小学语文教师认真研究和应用。
四、总结
总之 ，作文教学质量的高低，直接影响到整个小学语文教学。作为教师，我们要在教授学生写作的时候，更多地启发学生的自觉性和写作兴趣，帮助学生从不良的情绪状态中走出来，尽力帮助学生最大程度地提升写作能力。本文结合自身多年的教学经验，总结了小学生作文教学存在的问题，并给出了实用对策，具有一定的现实意义。
[关键词]小学语文；作文教学；方法；研究
中图分类号：G72 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2016）08-0004-01
一、引言
小学时期，是帮助学生养成良好学习习惯的关键时期。小学语文的学习是在为学生的终身汉语言能力打下扎实基础。在语文教学中，作文教学是其中的一个重要组成部分，它能够训练学生的识字写字、用词造句、选材构思、思维逻辑等能力。作文教学质量的高低，直接影响到整个小学语文教学。但在作文教学中发现，学生们的写作能力的提升是比较缓慢的，究其根源，在于很多学生都不喜欢写作，不清楚写作对提升能力的意义。作为教师，我们要在教授学生写作的时候，更多地启发学生的自觉性和写作兴趣，帮助学生从不良的情绪状态中走出来。笔者就多年的小学语文教学经验谈谈对写作的认识。
二、小学语文学写作中存在的问题
其实，想写一篇好作文并不难，只要把平时在生活中的所见所听所想完整清晰的写出来就可以了。为什么还存在这么问题呢？笔者总结了一下，主要是由于以下几点原因：
1.缺少相应的素材
有不少学生害怕写作文，甚至逃避作文，提笔苦思冥想，似乎搜索枯肠，半天仍然写不出几句话，引用学生的话就是“无话可说，无话可写”。由于学生平时书籍的阅读量少和对生活观察的不够，因此往往在写作过程中就会缺少相应的素材。
2.缺乏正确的写作方法
小学的学生由于缺少专门针对写作能力方面的训练，对语言的理解还不到位，导致在写作过程中不能正确的表达自己的思想，无法顺畅的组织语言。
3.学生的思维被束缚
在实际教学中，如果写一篇作文，往往是由老师先列出提纲，并提出要求，学生按照老师设立好的框框去写作，反而会束缚学生的思维。例如描写自己心愿中的一个节日，老师就会提出要求，分别从以下几个方面进行写作：设立这个节日的原因，想象自己或别人怎样渡过节日的情景以及节日设立的意义等等，如此众多的要求，反而让小学生无从下手。
三、小学语文作文教学的对策
1、激发学生要求写作的心理诉求
在写作的教学中，学生始终是学习的主体，在学习的时候，学生的主观意志发挥着关键的作用。如果学生不想要写作文，而是被教师强迫着完成写作练习的，一般都不会真正掌握写作的诀窍，而是会在提升写作能力的道路上渐行渐远。心理学的实验研究发现，一个人在别人的压力下做事的效率通常是最低的，而自己主动并且愉悦地做事会达到最高的效率。作为教师，我们在进行写作教学的时候，首要的任务就是成功了解学生的心理诉求，激发学生写作的兴趣。我们应当明白，只有学生本身意识到写作的价值和意义，有想要写东西的情感需求，他们才会真正享受写作的乐趣，从而促使自身写作能力得到持续地提升。在与学生交流的过程中，我们要清楚学生为什么不喜欢写作，最害怕写哪一类型的文章，在写作的时候缺乏什么，在哪些方面需要教师的帮助等等。教师对学生的心理诉求有了清晰的认识之后，就能够根据学生的特点进行教学策略的有效调整，帮助学生逐渐找到写作的感觉，让其不再害怕写作的学习任务，最终喜欢上写作，享受创作旅途中的无限乐趣。如此可以实现学生“要我写”到“我要写”的良性转变，这将是教师写作教学的最佳转折。相反，如果教师不能够在激发学生心理诉求方面取得切实的成果，则很可能将会在接下来的教学中遭遇学生的抵触情绪，事倍功半。
2.留心观察，感悟生活
大千世界是学生们取之不尽的写作源头。教育家陶行知也主张：“我们要解放孩子的空间，让他们接触大自然的花草、树木……自由地对宇宙发问，与万物为友。”自然界的一花一草、一树一木、日出日落等等，皆可成文。譬如，春夏季雨水的特点有所不同，所以有“春雨贵如油”、“夏季暴雨骤至”等不同之说法。在教学中，我们可以设置这样的疑问：你们认为春天的雨和夏天的雨一样吗？然后在这个问题的引导下，让学生回忆他们印象中不同季节雨水的特点，并用一段话描述出来。在写作训练中，不用每次都让学生完整地写作一篇作文，可根据情境设定，写作一个段落或写出几组对话的方式。依此，能减缓学生对写作的惧怕，并能让他们养成善于观察的习惯，从个人留心观察积累的素材出发，逐步培养其对写作的兴趣。
3.多读课外书籍，丰富积累
俗话说，“读书破万卷，下笔如有神”，读书是从根本上改变胸中无话可写的尴尬处境，是让自己写好作文的唯一途径。小学课本里的文章都是经过严格筛选的，多是文质兼美，不少是名人的佳作。因此，认真学好每篇课文，对提高写作水平是十分重要的。除此以外，还要广泛地阅读一些同学们喜欢读的课外书籍，例如童话故事、寓言故事、成语典故等。这些书中的文章语言活泼流畅，情节曲折动人，并表达出美好的前景或者揭示做人的道理，读起来是大有裨益的。除了从中可以积累大量的语言材料，还可以借鉴到写文章的语言技巧、写作方法、抒情方式等等。对好的美文要背熟，一篇篇美文烂熟于心，大都能下笔顺畅，在写作文时才会语言优美、生动，妙语连珠。
4.开展相关的课外活动
（1）定期开展各种作文讨论活动
采用生活现场训练，更好地体会“从内容入手”写作文。学校可以定期的開展各种作文讨论活动，例如 “作文会诊会”、“小诸葛审题会”、“妙用词语比赛会”等，从而教会学生如何对作文的选材、用词以及如何写作文的方法。例如可以通过参观访问，浏览名胜古迹，学会如何写参观访问记、游记。学习观察方法，留心周围的事物、事件，“处处留心皆学问，人情练达即文章”。例如《消失的叶子》这篇习作中，学生们观察到了仙人掌是没有叶子的，只有又细又尖的刺，学生通过观察和思考，写出了生动优美的文章。通过现场生活作文，进一步认识到：生活是作文的沃土。从而学会写真事、抒真情，陶冶真、善、美的情操，培养良好的文风。除此以外，还可以实行“互评互改”，培养学生思维独立性和创造性。学生作文写好后，组织在小组内讲评。先学习别人作文的优点，再用批评的眼光互相指出作文中的缺点，并指出改进意见。在此基础上重新再写，从而使学生每写一篇都有收获。
（2）开展相关的竞赛活动
在写作的教学中，我们还要合理利用各种外部动机鼓励学生进行写作，其中组织各种相关的竞赛活动就是非常好的一个教学技巧，它对于增强写作教学的趣味性非常有效。小学时期的学生，正处于好胜心刚刚萌芽的时期，教师可以在这个时候组织各种与写作有关的竞赛，并且巧妙设置各种奖励措施，激发学生的写作意愿。在组织竞赛活动的时候，教师要注意以下两点。1.要根据学生之间的差异随机应变。不能够将一个班级使用过的竞赛方式不加任何修改地在另一个班级使用，要遵循大同小异的精神，实现新的突破。2.教师要注意采用小组的模式，鼓励学生之间的合作和交流。总之，这是符合学生年龄特点的教学策略，值得我们每一位小学语文教师认真研究和应用。
四、总结
总之 ，作文教学质量的高低，直接影响到整个小学语文教学。作为教师，我们要在教授学生写作的时候，更多地启发学生的自觉性和写作兴趣，帮助学生从不良的情绪状态中走出来，尽力帮助学生最大程度地提升写作能力。本文结合自身多年的教学经验，总结了小学生作文教学存在的问题，并给出了实用对策，具有一定的现实意义。