论文部分内容阅读
皖江银链上的明珠
【出 处】
：
安徽科技与企业
【发表日期】
：
1999年10期
其他文献
在教师指导下学生采用群体调查法,开展调查实践,进行研究性学习,主动获取有关遗传病知识。通过调查,结果说明遗传病的发生受遗传因素和环境因素的双重影响。
为了能更好地促进每一个学生的发展，在课堂教学中必须做到：尊重每一个学生的个性化差异，体现不同学生的不同学习过程，让每一个学生在课堂中都能得到发展。要做到这些，可以从下面五点入手： 一、承认差异，关注个体 基于遗传、自然和社会环境、家庭与社会教育情况等因素的不同，人与人之间的客观差异是存在的，具体表现为认知、情感、意志、能力、兴趣、性格、观念、态度、行为方式等方面的个体性。所以在课堂教学中，教师
主体性是素质教育的灵魂。它强调尊重和发展学生的主体意识和主动精神，培养和形成学生的健全人格和精神力量，使学生生动活泼地发展。思想品德教育是一个作用于人的精神世界的独特过程。这一过程的完成，更依赖于受教育者作为主体的自我认识、自我选择、自我认同和自我发展。因此，在中小学班级德育工作中，班主任和辅导教师应该根据素质教育的主体性原则组织班级德育活动，努力挖掘学生内在的能动因素，发挥活动、交往、实践的教育
文章介绍了医学教学模式的演变、国内外的教学新模式；医学模拟教学在临床医学实践教育的运用、意义及其优缺点。
为了加强教学常规管理，笔者经常深入课堂听课，通过对授课老师的观察与交流发现：虽然新课改已实施多年，但是很多教师的思想观念中并没有真正认同新课改，总觉得新课标是一种理想。有的教师甚至认为，新课标不过是讲公开课或评优课才要求有的“花架子”，常态课堂不可能做到，课堂教学质量提升还得靠传统的讲授法才能实现，所以，新课改与自己的教学实际没有多大关系。表现在常态课上，许多教师甚至是青年教师放不下权威，丢不掉满