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关键词：影响因素;创业教育;学生创业
我国高等教育可大致分为应用型高校和普通型高校两种。其中应用型本科高校是以培养应用型优秀人才为主要目标，更加注重知识的实用性和实践性。培养的人才也更加符合当前我国经济发展情势。本项目主要以应用型本科高校学生作为研究对象，通过分析和探究来深刻了解该类型大学生的创业意向和影响因素，从而明确我国高等教育中的创业教育的发展方向。
1研究形式及设计
1.1实验样本数据的取得
本项目以应用型本科高校学生为研究对象，实验者向他们随机发放调查问卷并填写。调查问卷的设置主要涉及以下几种因素：家庭背景因素、个人兴趣因素、性别因素和社会经验因素这四大方面。此次调查问卷共计发放73份，有效回收的调查问卷69份，其中包含男生的调查问卷35份，女生的调查问卷34份。因问卷发放的随机性较强，因此各个研究对象之间不存在必然的关联性，其数据的表征能力较强。
1.2实验的研究步骤
在选取变量的过程中，主要选取因变量和自变量两个因素，其中因变量的内容为：您是否愿意创业（是一1否一0）;自变量包括大学生的性格特征、创业方式、创业资金来源、创业倾向和培训经历等方面。
本次调查问卷的内容可以分为个人信息的填写，包含参与调查者的性别、户口所在地、户口性质、父母职业，学校培训指导等相关情况。二是填写个人的性格特征、创业意愿以及创业方式的选择等。并采用多元回归分析模型来对调查数据进行比对分析，来测试内外影响因素的信度和效度。
1.3学生创业影响因素的研究数据统计
（1）表达有创业意愿的统计数据显示：愿意创业的男生人数为24人，占比68.57%;女生表达有创业意愿的人数为24人，占比70.59%。35名男生中有6名城市户口拥有者，其中3名表示愿意创业;剩余29份农村户口中有22名表达出创业意愿。此外在34名女生参与者中有8名城市户口拥有者，其4份表示愿意创业;26名拥有农村户口的女生只有10名表示具有创业意愿。男生获得家庭支持的创业人数为23名，占比为65.71%;女生获得家庭支持的人数为22名，占比为61.76%。
（2）关于大学生创业资金来源的调查数据显示：拥有农村户口的32名表达创业意愿的大学生中，选择通过银行贷款获取资金支持的人数有20名，父母提供资金支持的人数有8名，自己独立积攒创业资金的人数有4名。有创业意愿的城市户口大学生共计7名，其中有4名选择银行贷款，剩下3名则选择获得父母的投资。
（3）关于大学生知识结构与创业意向的相关性调查数据显示：选取样本中有29名理科生，40名文科生。文科生中愿意创业的人数为32名，占比80%。理科生中愿意创业人数为17名，占比58。62%。其中创业意向与所学专业相关的文科生有11名，占比34.37%。理科生有11名，占比64.7%。
（4）关于大学生是否参加过学校创业培训的调查数据显示：接受过学校相关创业指导的人数为20名，占比28.99%。多数大学生表示并不了解学校针对大学生创业的相关政策。只有5.33%的大学生表示参加过学校组织的创业培训讲座和指导。
2学生创业影响因素的多元回归分析
2.1影响学生创业意愿的外部因素分析
因变量的内容为“您是否选择创业”（是=1，否=O），将户口性质、专业相关性、家庭支持和资金来源作为因变量，并借SPSS模式进行多元回归分析，并发现：
（1）从户口性质的方面来分析，农村户口的男生相较于城市户口的男生来说愿意创业的比例更大。但拥有农村户口的女生愿意创业的比例要低于城市户口女生。这说明拥有农村户口的男生奋斗热情较为高涨，对自己有一个长远的规划思维较为开阔。
（2）从专业与创业相关性方面来分析，具有创业意愿的文科生比例要高于理科生且理科生进行创业项目与自己本专业的知识结构关联性较强，文科生则恰恰相反。这与文理科之间的专业应用程度高低来决定的。文科生的专业知识结构更为宽泛，在选择行业时不存在知识结构局限性的。但相较于就业前景来说，文科生稍逊于理科生。理科生的专业大多是技能与知识相结合，并在接受高等教育的过程中也容易运用本专业知识来解决问题，实践性要比文科生强。因此，在创业项目的选择中，理科生往往更倾向于选择自己积累了丰富经验的本专业项目，更加得心应手，更容易转化为物质财富。
（3）根据大学生资金来源分析显示：拥有农村户口的大学生选择通过银行贷款的比例较大。农村父母受传统家庭观念的影响，更加倾向于孩子就业，寻求收入稳定的工作。且家庭条件受限制，即使农村父母给予孩子家庭支持但是在资金方面仍然力不从心。经过创新观念熏陶的大学生思维更加活跃，更加渴望拥有独立事业，更加具备冒险精神，于是更倾向于获取银行贷款作为自己事业的起步资金。少数比例的农村大学生选择通过自己的劳动积累资金，在不久的将来进行创业。城市大学生获得家庭资金支持的比例要大于农村大学生，所经历的创业风险要低。
2.2影响学生创业意愿的内部因素分析
（1）根据学生的性格特点来看，应用型本科大学生对创新精神和创业意愿具有积极影响。应用型高校在课堂教学过程中更应注重培养学生的创新精神和能力，增加激发想象力和创造力的课程以及设置开放性课程内容，加强培养学生的探究能力伴随使用多元化的教学手段来满足不同层次大学生的需求。调查中也可以反映出具有冒险精神的大学生并不一定产生創业的想法，所产生的反向影响比例较大，在3%水平下显著。如果学生周边有创业成功的案例，则可以使学生树立创业成功的自信心，增强学生创业的动机和意愿并转化为实际行动去实现自己的构想。
（2）根据性别差距来分析：男生的创业意愿相较于女生来说稍低，说明女生更加渴望拥有独立的事业。主要是因为在校大学女生的人数占比越来越高于男生人数。且随着电子商务的不断崛起，运用互联网就可以经营自己的一份事业，这种虚拟创业模式更加得到女生的青睐。 （3）根据大学生的培训活动经历来看，只有28%的大学生了解高校内有相应的学生创业培训项目，说明有一定数量的大学生缺乏创业指导和实践经验。
3应用型本科高校实行创业指导的建议方案
3.1应用型本科高校需大力推进人才培养新模式
将区域经济与高校办学经验充分结合，发挥本土性优势，为应用型高校学生创业意识的培养提供坚实的基础。优化升级课程体系，加强教学内容的改革，多加设计跨学科的综合课程供学生学习。增加课程之间的横向联系，实现文理渗透，相互补充。激发原本专业教育中所带有的创业教育功能。设置针对专业课程的实践性教学功能，锻炼学生的实践操作能力，积累实际经验。充分发挥高校学生学习的自主性和主动性。鼓励大学生参加创业实践活动可采取以下措施：一是營造良好且正面的创业校园文化，鼓励应用型高校大学生积极参加各种专业竞赛，获得竞赛经验。二是加大对学校专业实验室、创业实验室等硬件设施的财政投入力度，聘请专业高校创业导师给予学生理论和实践的支持。
3.2政府部门应给予高校学生全力的政策支持
学校党组织首先要建立一套完整的应用型高校创业管理机制，成立创业指导机构，对学校创业教育统一管理。相关政府部门加大对应用型高校的创业资金的投入力度，鼓励支持大学生创业。从本项目的调查数据来看，多数大学生并不了解政府的相关政策，可见政府针对大学生创业的优惠政策并未得到大力宣传。因此应用型本科高校应该多举办关于此类政府优惠政策的宣讲会议，广而告之，解决某些有创业意愿的大学生的后顾之忧。当地政府部门可以发挥区域优势，整合区域资源，争取当地企业与应用型高校合作交流的机会，创办创业实践基地，帮助大学生收获实践经验。国家针对应用型本科高校的创业政策还需要进一步的完善，尽快建立一套系统的指导机制，帮助应用型高校学生接受系统培训，增强社会影响力。
3.3完善应用型高校学生创业相关师资队伍建设
创业教育是一项综合性、涉及多领域的综合素质教育。包含经济金融、技术、政府、投资、管理等多方领域统筹规划。对师资质量的要求提高，专业结构应体现多元化。应用型高校要加大对师资力量培训的投入力度，争取全校上下能够通力合作，发挥优势，达到目标。在教师实际教学过程中，高校也应建立创业教育质量评价体系，通过学生评教、教师自评、专家评价等多种形式来评估教师的教学水平和成效。以此来提高教师对创新创业教育的重视程度，可使老师能够不断反思自己，完善自己，保证高校创业教育的质量。
4结语
创业教育对应用型高校大学生的重要性不言而喻。本文搜集了客观性数据的基础上进行多元回归分析，清晰地找到了影响当代应用型本科高校学生创业的内外因素。在实际运用中，学生个体要做到：多学习相关创业经验、明确创业方向、积累创业实践经验。高校和政府部门要提供充分的政策支持和硬件设备支持，让社会和个人通力合作，共同致力于高校学生创新创业教育的发展。
我国高等教育可大致分为应用型高校和普通型高校两种。其中应用型本科高校是以培养应用型优秀人才为主要目标，更加注重知识的实用性和实践性。培养的人才也更加符合当前我国经济发展情势。本项目主要以应用型本科高校学生作为研究对象，通过分析和探究来深刻了解该类型大学生的创业意向和影响因素，从而明确我国高等教育中的创业教育的发展方向。
1研究形式及设计
1.1实验样本数据的取得
本项目以应用型本科高校学生为研究对象，实验者向他们随机发放调查问卷并填写。调查问卷的设置主要涉及以下几种因素：家庭背景因素、个人兴趣因素、性别因素和社会经验因素这四大方面。此次调查问卷共计发放73份，有效回收的调查问卷69份，其中包含男生的调查问卷35份，女生的调查问卷34份。因问卷发放的随机性较强，因此各个研究对象之间不存在必然的关联性，其数据的表征能力较强。
1.2实验的研究步骤
在选取变量的过程中，主要选取因变量和自变量两个因素，其中因变量的内容为：您是否愿意创业（是一1否一0）;自变量包括大学生的性格特征、创业方式、创业资金来源、创业倾向和培训经历等方面。
本次调查问卷的内容可以分为个人信息的填写，包含参与调查者的性别、户口所在地、户口性质、父母职业，学校培训指导等相关情况。二是填写个人的性格特征、创业意愿以及创业方式的选择等。并采用多元回归分析模型来对调查数据进行比对分析，来测试内外影响因素的信度和效度。
1.3学生创业影响因素的研究数据统计
（1）表达有创业意愿的统计数据显示：愿意创业的男生人数为24人，占比68.57%;女生表达有创业意愿的人数为24人，占比70.59%。35名男生中有6名城市户口拥有者，其中3名表示愿意创业;剩余29份农村户口中有22名表达出创业意愿。此外在34名女生参与者中有8名城市户口拥有者，其4份表示愿意创业;26名拥有农村户口的女生只有10名表示具有创业意愿。男生获得家庭支持的创业人数为23名，占比为65.71%;女生获得家庭支持的人数为22名，占比为61.76%。
（2）关于大学生创业资金来源的调查数据显示：拥有农村户口的32名表达创业意愿的大学生中，选择通过银行贷款获取资金支持的人数有20名，父母提供资金支持的人数有8名，自己独立积攒创业资金的人数有4名。有创业意愿的城市户口大学生共计7名，其中有4名选择银行贷款，剩下3名则选择获得父母的投资。
（3）关于大学生知识结构与创业意向的相关性调查数据显示：选取样本中有29名理科生，40名文科生。文科生中愿意创业的人数为32名，占比80%。理科生中愿意创业人数为17名，占比58。62%。其中创业意向与所学专业相关的文科生有11名，占比34.37%。理科生有11名，占比64.7%。
（4）关于大学生是否参加过学校创业培训的调查数据显示：接受过学校相关创业指导的人数为20名，占比28.99%。多数大学生表示并不了解学校针对大学生创业的相关政策。只有5.33%的大学生表示参加过学校组织的创业培训讲座和指导。
2学生创业影响因素的多元回归分析
2.1影响学生创业意愿的外部因素分析
因变量的内容为“您是否选择创业”（是=1，否=O），将户口性质、专业相关性、家庭支持和资金来源作为因变量，并借SPSS模式进行多元回归分析，并发现：
（1）从户口性质的方面来分析，农村户口的男生相较于城市户口的男生来说愿意创业的比例更大。但拥有农村户口的女生愿意创业的比例要低于城市户口女生。这说明拥有农村户口的男生奋斗热情较为高涨，对自己有一个长远的规划思维较为开阔。
（2）从专业与创业相关性方面来分析，具有创业意愿的文科生比例要高于理科生且理科生进行创业项目与自己本专业的知识结构关联性较强，文科生则恰恰相反。这与文理科之间的专业应用程度高低来决定的。文科生的专业知识结构更为宽泛，在选择行业时不存在知识结构局限性的。但相较于就业前景来说，文科生稍逊于理科生。理科生的专业大多是技能与知识相结合，并在接受高等教育的过程中也容易运用本专业知识来解决问题，实践性要比文科生强。因此，在创业项目的选择中，理科生往往更倾向于选择自己积累了丰富经验的本专业项目，更加得心应手，更容易转化为物质财富。
（3）根据大学生资金来源分析显示：拥有农村户口的大学生选择通过银行贷款的比例较大。农村父母受传统家庭观念的影响，更加倾向于孩子就业，寻求收入稳定的工作。且家庭条件受限制，即使农村父母给予孩子家庭支持但是在资金方面仍然力不从心。经过创新观念熏陶的大学生思维更加活跃，更加渴望拥有独立事业，更加具备冒险精神，于是更倾向于获取银行贷款作为自己事业的起步资金。少数比例的农村大学生选择通过自己的劳动积累资金，在不久的将来进行创业。城市大学生获得家庭资金支持的比例要大于农村大学生，所经历的创业风险要低。
2.2影响学生创业意愿的内部因素分析
（1）根据学生的性格特点来看，应用型本科大学生对创新精神和创业意愿具有积极影响。应用型高校在课堂教学过程中更应注重培养学生的创新精神和能力，增加激发想象力和创造力的课程以及设置开放性课程内容，加强培养学生的探究能力伴随使用多元化的教学手段来满足不同层次大学生的需求。调查中也可以反映出具有冒险精神的大学生并不一定产生創业的想法，所产生的反向影响比例较大，在3%水平下显著。如果学生周边有创业成功的案例，则可以使学生树立创业成功的自信心，增强学生创业的动机和意愿并转化为实际行动去实现自己的构想。
（2）根据性别差距来分析：男生的创业意愿相较于女生来说稍低，说明女生更加渴望拥有独立的事业。主要是因为在校大学女生的人数占比越来越高于男生人数。且随着电子商务的不断崛起，运用互联网就可以经营自己的一份事业，这种虚拟创业模式更加得到女生的青睐。 （3）根据大学生的培训活动经历来看，只有28%的大学生了解高校内有相应的学生创业培训项目，说明有一定数量的大学生缺乏创业指导和实践经验。
3应用型本科高校实行创业指导的建议方案
3.1应用型本科高校需大力推进人才培养新模式
将区域经济与高校办学经验充分结合，发挥本土性优势，为应用型高校学生创业意识的培养提供坚实的基础。优化升级课程体系，加强教学内容的改革，多加设计跨学科的综合课程供学生学习。增加课程之间的横向联系，实现文理渗透，相互补充。激发原本专业教育中所带有的创业教育功能。设置针对专业课程的实践性教学功能，锻炼学生的实践操作能力，积累实际经验。充分发挥高校学生学习的自主性和主动性。鼓励大学生参加创业实践活动可采取以下措施：一是營造良好且正面的创业校园文化，鼓励应用型高校大学生积极参加各种专业竞赛，获得竞赛经验。二是加大对学校专业实验室、创业实验室等硬件设施的财政投入力度，聘请专业高校创业导师给予学生理论和实践的支持。
3.2政府部门应给予高校学生全力的政策支持
学校党组织首先要建立一套完整的应用型高校创业管理机制，成立创业指导机构，对学校创业教育统一管理。相关政府部门加大对应用型高校的创业资金的投入力度，鼓励支持大学生创业。从本项目的调查数据来看，多数大学生并不了解政府的相关政策，可见政府针对大学生创业的优惠政策并未得到大力宣传。因此应用型本科高校应该多举办关于此类政府优惠政策的宣讲会议，广而告之，解决某些有创业意愿的大学生的后顾之忧。当地政府部门可以发挥区域优势，整合区域资源，争取当地企业与应用型高校合作交流的机会，创办创业实践基地，帮助大学生收获实践经验。国家针对应用型本科高校的创业政策还需要进一步的完善，尽快建立一套系统的指导机制，帮助应用型高校学生接受系统培训，增强社会影响力。
3.3完善应用型高校学生创业相关师资队伍建设
创业教育是一项综合性、涉及多领域的综合素质教育。包含经济金融、技术、政府、投资、管理等多方领域统筹规划。对师资质量的要求提高，专业结构应体现多元化。应用型高校要加大对师资力量培训的投入力度，争取全校上下能够通力合作，发挥优势，达到目标。在教师实际教学过程中，高校也应建立创业教育质量评价体系，通过学生评教、教师自评、专家评价等多种形式来评估教师的教学水平和成效。以此来提高教师对创新创业教育的重视程度，可使老师能够不断反思自己，完善自己，保证高校创业教育的质量。
4结语
创业教育对应用型高校大学生的重要性不言而喻。本文搜集了客观性数据的基础上进行多元回归分析，清晰地找到了影响当代应用型本科高校学生创业的内外因素。在实际运用中，学生个体要做到：多学习相关创业经验、明确创业方向、积累创业实践经验。高校和政府部门要提供充分的政策支持和硬件设备支持，让社会和个人通力合作，共同致力于高校学生创新创业教育的发展。