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摘要：互联网+时代，出现了先进的教学工具。在教育教学的过程中，充分利用互联网转变传统的教学观念和教学方式，可极大程度上提升教学的质量。文章探讨了互联网+教育背景之下的高中物理教学的创新，提出顺应时代发展的教学策略，解决在高中物理教学的过程中的难题，促进互联网+教育的发展，促进教育的公平，给教师以及学生提供一些参考。
关键词：“互联网+”;高中物理;教学模式中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-42-400
1前言
互联网+的概念是在2014年首先提出的。一经提出，便应用在了经济和社会生活中的方方面面。在2015年的政府报告中，把互联网+上升到了国家战略。对于教育来说，也和其他行业一样，受到了新兴的网络技术的冲击，显然传统的教学模式已经不能适应时代发展的需求。面对新兴的互联网，怎样和教育结合促进教育的发展，是教育工作人员面临着现实的问题。现在社会生活中，互联网已经成为不得不接受的一部分，从总体上来说，互联网+的教学模式还没有得到有效的普及，在具体教学的过程中还存在着一些问题。高中物理很多知识难以理解，教学难度大，如何和互联网+结合，可以提供的参考资料非常少。本论文探讨在互联网+教育背景之下的高中物理教学，希望可以在理论和实践上给高中物理的教学提供一些参考。
2互联网+教育背景之下的高中物理教学调查
现在，一些教师并没有深刻认识互联网+教育，认为互联网+教育就是简单的教育+互联网。而互联网+教育不仅仅是在线的教育，也不是简单把线上和线下结合，而是给教育的整个环节带来变革，打造一个创新的，开放的生态教育系统。以互联网作为基础的设施，不断创新教育的模式和形式，真正打造数字时代的新型的教育模式。互联网+教育的核心是去关注人，开放的，大规模的教育。当然，互联网+教育改革，是一个漫长的过程，需要教育不断更新，耦合，对教育进行多元化的评价。
现今高中物理教学的过程中，注重去培养学生的思维能力，让学生可以全面的发展。高中物理对学生来说，是严密的逻辑体系，具有连续性的特点。高中物理知识，言简意赅，但是很抽象很晦涩，所以在学习的过程中要使用逻辑思维才能有效的去解决问题。调查中我们发现，高中物理教学并没有和学生的实际生活充分联系起来，教学模式比较单一，不利于去培养学生对物理学习的兴趣，在课堂上学生有学习压力，而且课下作业非常多，久而久之，让学生产生了对于物理的厌恶心理。教师使用传统的教学方式课堂上，教师是主角，一节课有80%都是教师一个人在唱独角戏，学生在下面就像是听评书，跟着老师的思维去学习，接受填鸭式的教育。显然这种模式并不能体现出互联网+教育的教学模式。现在互联网+教育这种背景之下，教师转变传统的教学模式，学生也可以充分去利用互联网，根据自己的实际情况，去选择学习的内容，有针对性有选择性的学习。
物理是自然学科，随着科学技术的进步，物理的知识也在不断的丰富着。教师也要不断学习，掌握先进的科学知识，学习新的教学方式，这样才可培养出和社会发展相适应的人才。充分的去利用互联网的方便性，交换性等这些特点，应用在教育中，教师可以去借助互联网学习，给学生提供丰富的教学内容，开阔学生的视野。
3互联网+背景之下的高中物理教学措施
（1）做好教学视频，丰富课堂教学内容
在对各种物理老师的调查中显示，只有8%的教师表示会经常利用多媒体教学，有大概15%的教师表示很少去使用多媒体教学。在此我们可以看出来，教师利用多媒体的能力有待去提升，依托于现在的翻转课堂，在互联网+背景之下，高中物理老师要做好充足的课前准备。仔细去研究教学大纲，认真的去分析教材和学生的具体情况，从高中物理教学的三维目标去出发，做好教学设计。视频的形式不固定，可以充分去利用各种软件展示出和教学内容有关的图像，在教学内容的制定上，要紧紧围绕着教学的重点以及难点，一层一层去设计，高度的概括知识，实现内容丰富多彩，生动有趣，而且要有逻辑性。教师需要不断的去学习，掌握制作视频的软件，明确教学的目标，合理的去补充知识。
（2）丰富教师的教学手段
调查中显示有大概60%的教师在高中物理教学的过程中，会以讲解为主，让学生得到知识。有大概39%的教师表示会通过让学生动手实践以及老师和学生合作，去让学生得到知识。在此我们可以看出来，传统的教学方式主要包括教师给学生板书，利用简单的工具，去传授知识。现在互联网+这种背景之下，教师的教学手段也变得灵活多样，教师利用先进的设备去辅助自己的教学。比如说计算机，投影仪等，比如说教师在给学生讲平抛运动相关内容的过程中，可以给学生展示飞机投弹这样的过程，以及农民抛秧苗等，和学生的实际生活联系起来，在一个炮弹击中了目标以后，教师也可以给同学们播放，出现炸裂的声音。利用这种方式从视觉以及听觉上给学生以刺激活跃课堂的氛围，给之后展开平抛运动的教学，打下良好的基础。
（3）充分利用互联网加做好教学设计
一堂优质的课堂需要教师进行精心的设计，在教学的过程中给学生抓住重点，帮助学生理解其中的难点，真正的让学生掌握知识，表面看似简单，其实对教师提出了很高的要求。教师要真正的站在学生的角度，去改变传统的教学方式，使用简练幽默风趣的语言把课堂还给学生，充分的去借助于翻转课堂以及探究实验，让学生可以去发表自己的观点，积极的去思考问题，利用互联网+去创设各种各样的教学情境，改变传统单一模式的教学，让课堂的氛围变得轻松。比如，老师在给同学们讲解弹力相关内容的过程中，老师自己动手去挤压一个瓶子的不同的部位，让同学们去仔细的观察，在细管里面液面是下降还是上升，还是保持不变，利用观察液面变化，判断瓶子是不是有变化。在传统教学的过程中，瓶子和细管比较小，后面的同学看不到，因此對于后面的同学来说就没有说服力，现在教师可以充分利用投影仪放大实验现象，利用先进的互联网技术把这一视频传到网上，让同学们在课下也能够去观察这一实验的现象，让同学们可以享受到物理实验的乐趣。 （4）利用先进的互联网技术，加强教师和学生的互动
传统情况下，物理课堂上死气沉沉，很少有教师能够和学生进行充分的互动。大部分时间是教师在台上讲课，学生在下面听，偶尔教师会针对着某个问题给学生进行提问，但是效果并不理想，学生有些放不开。现在充分利用互联网+和多媒体技术，教师和学生可以实现多维和立体的互动，促进教师的教学以及学生的学习。利用先进的互联网技术，教师可以给学生布置教学任务，学生完成了学习任务以后，可以利用平台，去把学习的结果反馈给老师，老师可以根据平台上学生反映的情况，去集中讨论。另外学生也可以充分去利用移动设备做实验，汇总实验的结果就实验中出现的问题，及时的去和老师沟通和交流。
（5）充分去利用教学助手，促进教与学
传统物理课堂教学的过程中，大概1/3的学生会认真听教师讲解知识，然后再整理笔记，对于不理解的知识课下去请教同学或者是请教老师。但是由于高中物理教学时间有限，而且任务比较重，这样很多知识教师在讲完了以后不会再讲第二次。因为一些原因学生没有跟上教师的步伐，那么就影响了以后的学习，现在互联网+背景之下，教师可以充分去利用教学助手，系统可以集中的把学生的问题统计出来，短时间以内去做好反馈。另外系统上也可以保留教师的讲课笔记。教师讲完了课以后，把学习的笔记传到平台上，这样学生就打破了时间以及地点的限制，可以随时去观看教师的教学笔记，重温教师的课堂思路。
（6）利用先进的互联网加技术，进行多元化的教学评价
传统情况下对学生的评价，通过成绩来显示。現在利用先进的多媒体技术，可以改变传统的评价方式，进行更加科学合理的评价，以学生的学习过程和学生的成长为主，进行多元化的评价。比如说，教师给学生提问，做匀速直线运动的一个物体，受到了和它的运动方向没有在一条直线上面的一个恒力的作用，那么这一个物体会做什么运动？为什么会做这种运动？学生会根据教师提出的这一个问题，充分的利用互联网技术和先进的移动设备，把答案传递给老师，然后老师就可以根据学生回答问题的情况，判断学生对于这一知识点的掌握情况，进而让教学评价变得更加立体和方便。
总结
综上所述，在互联网+的背景之下，高中物理教学也要实现线上学习和线下学习的结合，改变传统教师的教学和学生学习的方式。教师也要不断学习，充分利用先进的多媒体和网络技术，辅助自己的教学，让高中物理课堂变得丰富多彩。真正的去对学生进行素质教育，去提升学生的物理核心素养。
参考文献
[1]张岩.互联网+教育理念及模式探析[J].中国高教研究，2018，（2）：70-71.
[2]崔建平.浅谈“互联网+教育”模式的现状及发展趋势[J].科教文汇（下旬刊），2018，（9）：1.
[3]张大均，余林.试论教学策略的基本涵义及其制定的依据[J].课程、教材、教法，2018，（9）：57-60.
[4]张娜.新课标下初中物理教学中概念转变策略及应用的研究[D].延边：延边大学出版社，2019.
关键词：“互联网+”;高中物理;教学模式中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-42-400
1前言
互联网+的概念是在2014年首先提出的。一经提出，便应用在了经济和社会生活中的方方面面。在2015年的政府报告中，把互联网+上升到了国家战略。对于教育来说，也和其他行业一样，受到了新兴的网络技术的冲击，显然传统的教学模式已经不能适应时代发展的需求。面对新兴的互联网，怎样和教育结合促进教育的发展，是教育工作人员面临着现实的问题。现在社会生活中，互联网已经成为不得不接受的一部分，从总体上来说，互联网+的教学模式还没有得到有效的普及，在具体教学的过程中还存在着一些问题。高中物理很多知识难以理解，教学难度大，如何和互联网+结合，可以提供的参考资料非常少。本论文探讨在互联网+教育背景之下的高中物理教学，希望可以在理论和实践上给高中物理的教学提供一些参考。
2互联网+教育背景之下的高中物理教学调查
现在，一些教师并没有深刻认识互联网+教育，认为互联网+教育就是简单的教育+互联网。而互联网+教育不仅仅是在线的教育，也不是简单把线上和线下结合，而是给教育的整个环节带来变革，打造一个创新的，开放的生态教育系统。以互联网作为基础的设施，不断创新教育的模式和形式，真正打造数字时代的新型的教育模式。互联网+教育的核心是去关注人，开放的，大规模的教育。当然，互联网+教育改革，是一个漫长的过程，需要教育不断更新，耦合，对教育进行多元化的评价。
现今高中物理教学的过程中，注重去培养学生的思维能力，让学生可以全面的发展。高中物理对学生来说，是严密的逻辑体系，具有连续性的特点。高中物理知识，言简意赅，但是很抽象很晦涩，所以在学习的过程中要使用逻辑思维才能有效的去解决问题。调查中我们发现，高中物理教学并没有和学生的实际生活充分联系起来，教学模式比较单一，不利于去培养学生对物理学习的兴趣，在课堂上学生有学习压力，而且课下作业非常多，久而久之，让学生产生了对于物理的厌恶心理。教师使用传统的教学方式课堂上，教师是主角，一节课有80%都是教师一个人在唱独角戏，学生在下面就像是听评书，跟着老师的思维去学习，接受填鸭式的教育。显然这种模式并不能体现出互联网+教育的教学模式。现在互联网+教育这种背景之下，教师转变传统的教学模式，学生也可以充分去利用互联网，根据自己的实际情况，去选择学习的内容，有针对性有选择性的学习。
物理是自然学科，随着科学技术的进步，物理的知识也在不断的丰富着。教师也要不断学习，掌握先进的科学知识，学习新的教学方式，这样才可培养出和社会发展相适应的人才。充分的去利用互联网的方便性，交换性等这些特点，应用在教育中，教师可以去借助互联网学习，给学生提供丰富的教学内容，开阔学生的视野。
3互联网+背景之下的高中物理教学措施
（1）做好教学视频，丰富课堂教学内容
在对各种物理老师的调查中显示，只有8%的教师表示会经常利用多媒体教学，有大概15%的教师表示很少去使用多媒体教学。在此我们可以看出来，教师利用多媒体的能力有待去提升，依托于现在的翻转课堂，在互联网+背景之下，高中物理老师要做好充足的课前准备。仔细去研究教学大纲，认真的去分析教材和学生的具体情况，从高中物理教学的三维目标去出发，做好教学设计。视频的形式不固定，可以充分去利用各种软件展示出和教学内容有关的图像，在教学内容的制定上，要紧紧围绕着教学的重点以及难点，一层一层去设计，高度的概括知识，实现内容丰富多彩，生动有趣，而且要有逻辑性。教师需要不断的去学习，掌握制作视频的软件，明确教学的目标，合理的去补充知识。
（2）丰富教师的教学手段
调查中显示有大概60%的教师在高中物理教学的过程中，会以讲解为主，让学生得到知识。有大概39%的教师表示会通过让学生动手实践以及老师和学生合作，去让学生得到知识。在此我们可以看出来，传统的教学方式主要包括教师给学生板书，利用简单的工具，去传授知识。现在互联网+这种背景之下，教师的教学手段也变得灵活多样，教师利用先进的设备去辅助自己的教学。比如说计算机，投影仪等，比如说教师在给学生讲平抛运动相关内容的过程中，可以给学生展示飞机投弹这样的过程，以及农民抛秧苗等，和学生的实际生活联系起来，在一个炮弹击中了目标以后，教师也可以给同学们播放，出现炸裂的声音。利用这种方式从视觉以及听觉上给学生以刺激活跃课堂的氛围，给之后展开平抛运动的教学，打下良好的基础。
（3）充分利用互联网加做好教学设计
一堂优质的课堂需要教师进行精心的设计，在教学的过程中给学生抓住重点，帮助学生理解其中的难点，真正的让学生掌握知识，表面看似简单，其实对教师提出了很高的要求。教师要真正的站在学生的角度，去改变传统的教学方式，使用简练幽默风趣的语言把课堂还给学生，充分的去借助于翻转课堂以及探究实验，让学生可以去发表自己的观点，积极的去思考问题，利用互联网+去创设各种各样的教学情境，改变传统单一模式的教学，让课堂的氛围变得轻松。比如，老师在给同学们讲解弹力相关内容的过程中，老师自己动手去挤压一个瓶子的不同的部位，让同学们去仔细的观察，在细管里面液面是下降还是上升，还是保持不变，利用观察液面变化，判断瓶子是不是有变化。在传统教学的过程中，瓶子和细管比较小，后面的同学看不到，因此對于后面的同学来说就没有说服力，现在教师可以充分利用投影仪放大实验现象，利用先进的互联网技术把这一视频传到网上，让同学们在课下也能够去观察这一实验的现象，让同学们可以享受到物理实验的乐趣。 （4）利用先进的互联网技术，加强教师和学生的互动
传统情况下，物理课堂上死气沉沉，很少有教师能够和学生进行充分的互动。大部分时间是教师在台上讲课，学生在下面听，偶尔教师会针对着某个问题给学生进行提问，但是效果并不理想，学生有些放不开。现在充分利用互联网+和多媒体技术，教师和学生可以实现多维和立体的互动，促进教师的教学以及学生的学习。利用先进的互联网技术，教师可以给学生布置教学任务，学生完成了学习任务以后，可以利用平台，去把学习的结果反馈给老师，老师可以根据平台上学生反映的情况，去集中讨论。另外学生也可以充分去利用移动设备做实验，汇总实验的结果就实验中出现的问题，及时的去和老师沟通和交流。
（5）充分去利用教学助手，促进教与学
传统物理课堂教学的过程中，大概1/3的学生会认真听教师讲解知识，然后再整理笔记，对于不理解的知识课下去请教同学或者是请教老师。但是由于高中物理教学时间有限，而且任务比较重，这样很多知识教师在讲完了以后不会再讲第二次。因为一些原因学生没有跟上教师的步伐，那么就影响了以后的学习，现在互联网+背景之下，教师可以充分去利用教学助手，系统可以集中的把学生的问题统计出来，短时间以内去做好反馈。另外系统上也可以保留教师的讲课笔记。教师讲完了课以后，把学习的笔记传到平台上，这样学生就打破了时间以及地点的限制，可以随时去观看教师的教学笔记，重温教师的课堂思路。
（6）利用先进的互联网加技术，进行多元化的教学评价
传统情况下对学生的评价，通过成绩来显示。現在利用先进的多媒体技术，可以改变传统的评价方式，进行更加科学合理的评价，以学生的学习过程和学生的成长为主，进行多元化的评价。比如说，教师给学生提问，做匀速直线运动的一个物体，受到了和它的运动方向没有在一条直线上面的一个恒力的作用，那么这一个物体会做什么运动？为什么会做这种运动？学生会根据教师提出的这一个问题，充分的利用互联网技术和先进的移动设备，把答案传递给老师，然后老师就可以根据学生回答问题的情况，判断学生对于这一知识点的掌握情况，进而让教学评价变得更加立体和方便。
总结
综上所述，在互联网+的背景之下，高中物理教学也要实现线上学习和线下学习的结合，改变传统教师的教学和学生学习的方式。教师也要不断学习，充分利用先进的多媒体和网络技术，辅助自己的教学，让高中物理课堂变得丰富多彩。真正的去对学生进行素质教育，去提升学生的物理核心素养。
参考文献
[1]张岩.互联网+教育理念及模式探析[J].中国高教研究，2018，（2）：70-71.
[2]崔建平.浅谈“互联网+教育”模式的现状及发展趋势[J].科教文汇（下旬刊），2018，（9）：1.
[3]张大均，余林.试论教学策略的基本涵义及其制定的依据[J].课程、教材、教法，2018，（9）：57-60.
[4]张娜.新课标下初中物理教学中概念转变策略及应用的研究[D].延边：延边大学出版社，2019.