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教育应面向全体学生，使学生各方面的素质得到普遍提高。但是由于学生的现有水平、潜在能力、发展速度、兴趣等方面均不同程度地存在较大差异，因此毕竟存在一部分学习上暂时落后，而具有很大发展潜力的学生。为了使这一部分学生尽快得到发展，我从英语课堂教学人手，改革课堂教学模式，把因材施教，分层教学引入课堂。我们知道，学生在校的时间是短暂的、有限的，而学生的发展是无限的。在有限时间内奠定学生终身发展的坚实基础，实现教学人本化，我们必须要研究教学的策略和艺术：
1、研究学生、挖掘潜能
根据心理学分析：学习上暂时落后的学生与正常学生相比，他们的学习成绩在目标方面差距并不大。但从学习行为方面看，知识落后的学生远远低于正常的学生。通过观察我发现学习落后的学生，他们的智力并不差，但他们的学习适应性、自控能力、学习习惯特别差，学习上缺乏自觉的意识和坚强的意志，而逐渐丧失了学习的信心。老师要善于调整自己的情绪，以热情饱满的情绪感染学生，多与学生谈心。把握动情点，并用它去打动学生，激励他们克服畏惧心理，增强战胜困难，争取成功的信心，这是抓好他们学习的关键一步。在英语教学中我应用“成功教育”及分层教学，激发学生的参与意识和表现欲望，寓德于教、寓教于乐，在快乐中训练学生听、说、读、写的能力，在学习中充分展示语言的魅力。这样利用学科本身的特点来培养学生兴趣，从而激发学生学习的动力，培养学生的自信心，挖掘学生的潜能。同时注意及时表扬，肯定学生的成绩，尽力创造条件让学生获得成功的喜悦，树立起“我能行”的自信心，使学生逐步形成自信、乐观的人格特征。
2、分层施教、循序渐进
教学中我从学生的实际出发，分层施教，使大多数学生积极参与教学活动，开展英语故事会、英语角、英语晚会、以及英语演讲赛等活动，培养学生的自信心和成就感。课堂上我创设问题时隋景，分层提出问题，问题难易适度，循序渐进，具有启发性、典型性、少而精。激趣、设疑、问题、解决、欣赏交替使用，并针对教学内容的难易程度，做到快慢适度，不同的学生达到不同的目标，变学生被动为主动，教学中做到六让：书让学生看；思路让学生讲；疑难让学生问；规律让学生找；结论让学生想；课外让学生练。培养学生独立思考、独立判断，鼓励学生从多角度、多层面去思考问题，引导思维发散，培养思维的广阔性。鼓励联想，培养思维的灵活性。把培养创新能力贯穿始终。
3、创造竞争环境。形成激励机制
成功教育理论认为：“学生的学习动力，首先来自成功的期望及由这种期望产生的激励力量，成功期望是一种潜在的动力。”学生的心理特征之一就是爱表现自己，有强烈的独立意识和参与意识，有渴望成功的强烈愿望。在教学中适度的竞争有利于激活思维、开阔思路，有利于保持学习热情。因此教师应不失时机地抓住学生的这种心理，充分发挥学生的主体作用，多鼓励学生参与竞争。在英语教学中，我提出不同问题和要求的同时，鼓励学生挑战自我，并适时给以表扬和鼓励，给他们以成功的希望，同时注意对学生的心理调适，搞互帮互学、搞经验交流、搞实话实说，找差距、找不足、挖潜力、学方法，这样学生就掌握了开启知识宝库的钥匙，让其带着自主的发展理念去学习知识、学习技能，从而提高了学生的整体素质。
4、改变单一评价标准、重视激励性评价
在教学活动中，我改变过去单一的评价标准，特别重视鼓励性评价。平时我们加强了英语单元过关训练，针对单元过关测试题，我们从学生实际出发，紧扣教材，编制适合学生起点的题。根据不同的学生确定他们最近要达到的目标。对学生原有基础上的点滴进步，都给以肯定和鼓励，这就改变了以分数为目的的、单一的评价体系，增强了学生的信心，并体验到了一次次成功的喜悦，使学生们看到自身的力量，改变自我否定的心态，树立自身的价值观和争取成功的信念。
激励性的评价标准能给学生希望和动力。马卡连科曾说过：规划人的一生有着伟大的意义，甚至一个无用的庸人，如果看到自己哪怕最渺小的前途，也会沿着小阶梯一步一步地愉快的望着前方。我们教育的目的就是让每一个学生都看到自己微小的进步，增加信心，形成强有力的内动力。这样，取得长足进步的日子就不会遥远了。
5、建立互敬互爱、民主平等的师生关系。
教师应该用渊博的学识征服学生，用科学的思想武装学生，用高尚的人格影响学生，用广阔的胸怀包容学生，用真诚的微笑鼓励学生，用切实的行动扶持学生，为学生的终身发展着想，使之亲其师而信其道。老师只有以身作则，尊重每一个学生，爱护每一个学生，具有高尚的品德和渊博的学识才会得到学生的尊重和爱戴。教学的对象是一个个活生生的人。人本策略就是激发学生情感，尊重学生差异，调动其内在驱动力，培养其正确的学习目的，激发兴趣，使学生养成顽强的学习意志和良好的学习习惯。教师要充分认识到学生是学习的主体，教学中要积极主动地帮助他们获取成功。在英语教学实践中，我提前考虑在课堂上对学生如何提问、如何训练、如何评价。课堂E尽量用和蔼、平等、热情、民主的态度对待他们，使他们觉得你值得信赖、值得尊敬、值得接近。这样，课堂效率就会大大提高。
1、研究学生、挖掘潜能
根据心理学分析：学习上暂时落后的学生与正常学生相比，他们的学习成绩在目标方面差距并不大。但从学习行为方面看，知识落后的学生远远低于正常的学生。通过观察我发现学习落后的学生，他们的智力并不差，但他们的学习适应性、自控能力、学习习惯特别差，学习上缺乏自觉的意识和坚强的意志，而逐渐丧失了学习的信心。老师要善于调整自己的情绪，以热情饱满的情绪感染学生，多与学生谈心。把握动情点，并用它去打动学生，激励他们克服畏惧心理，增强战胜困难，争取成功的信心，这是抓好他们学习的关键一步。在英语教学中我应用“成功教育”及分层教学，激发学生的参与意识和表现欲望，寓德于教、寓教于乐，在快乐中训练学生听、说、读、写的能力，在学习中充分展示语言的魅力。这样利用学科本身的特点来培养学生兴趣，从而激发学生学习的动力，培养学生的自信心，挖掘学生的潜能。同时注意及时表扬，肯定学生的成绩，尽力创造条件让学生获得成功的喜悦，树立起“我能行”的自信心，使学生逐步形成自信、乐观的人格特征。
2、分层施教、循序渐进
教学中我从学生的实际出发，分层施教，使大多数学生积极参与教学活动，开展英语故事会、英语角、英语晚会、以及英语演讲赛等活动，培养学生的自信心和成就感。课堂上我创设问题时隋景，分层提出问题，问题难易适度，循序渐进，具有启发性、典型性、少而精。激趣、设疑、问题、解决、欣赏交替使用，并针对教学内容的难易程度，做到快慢适度，不同的学生达到不同的目标，变学生被动为主动，教学中做到六让：书让学生看；思路让学生讲；疑难让学生问；规律让学生找；结论让学生想；课外让学生练。培养学生独立思考、独立判断，鼓励学生从多角度、多层面去思考问题，引导思维发散，培养思维的广阔性。鼓励联想，培养思维的灵活性。把培养创新能力贯穿始终。
3、创造竞争环境。形成激励机制
成功教育理论认为：“学生的学习动力，首先来自成功的期望及由这种期望产生的激励力量，成功期望是一种潜在的动力。”学生的心理特征之一就是爱表现自己，有强烈的独立意识和参与意识，有渴望成功的强烈愿望。在教学中适度的竞争有利于激活思维、开阔思路，有利于保持学习热情。因此教师应不失时机地抓住学生的这种心理，充分发挥学生的主体作用，多鼓励学生参与竞争。在英语教学中，我提出不同问题和要求的同时，鼓励学生挑战自我，并适时给以表扬和鼓励，给他们以成功的希望，同时注意对学生的心理调适，搞互帮互学、搞经验交流、搞实话实说，找差距、找不足、挖潜力、学方法，这样学生就掌握了开启知识宝库的钥匙，让其带着自主的发展理念去学习知识、学习技能，从而提高了学生的整体素质。
4、改变单一评价标准、重视激励性评价
在教学活动中，我改变过去单一的评价标准，特别重视鼓励性评价。平时我们加强了英语单元过关训练，针对单元过关测试题，我们从学生实际出发，紧扣教材，编制适合学生起点的题。根据不同的学生确定他们最近要达到的目标。对学生原有基础上的点滴进步，都给以肯定和鼓励，这就改变了以分数为目的的、单一的评价体系，增强了学生的信心，并体验到了一次次成功的喜悦，使学生们看到自身的力量，改变自我否定的心态，树立自身的价值观和争取成功的信念。
激励性的评价标准能给学生希望和动力。马卡连科曾说过：规划人的一生有着伟大的意义，甚至一个无用的庸人，如果看到自己哪怕最渺小的前途，也会沿着小阶梯一步一步地愉快的望着前方。我们教育的目的就是让每一个学生都看到自己微小的进步，增加信心，形成强有力的内动力。这样，取得长足进步的日子就不会遥远了。
5、建立互敬互爱、民主平等的师生关系。
教师应该用渊博的学识征服学生，用科学的思想武装学生，用高尚的人格影响学生，用广阔的胸怀包容学生，用真诚的微笑鼓励学生，用切实的行动扶持学生，为学生的终身发展着想，使之亲其师而信其道。老师只有以身作则，尊重每一个学生，爱护每一个学生，具有高尚的品德和渊博的学识才会得到学生的尊重和爱戴。教学的对象是一个个活生生的人。人本策略就是激发学生情感，尊重学生差异，调动其内在驱动力，培养其正确的学习目的，激发兴趣，使学生养成顽强的学习意志和良好的学习习惯。教师要充分认识到学生是学习的主体，教学中要积极主动地帮助他们获取成功。在英语教学实践中，我提前考虑在课堂上对学生如何提问、如何训练、如何评价。课堂E尽量用和蔼、平等、热情、民主的态度对待他们，使他们觉得你值得信赖、值得尊敬、值得接近。这样，课堂效率就会大大提高。