随着计算机技术和网络技术的发展，计算机辅助教学越来越多地被运用到教学的各个环节中。通过计算机技术与其他学科的整合，改变了教与学的方式，提高了教学效率。然而，在整合的过程中也产生了一些问题，值得教师深入探讨。
　　笔者认为，要想真正发挥计算机辅助教学的作用，教师必须真正地把计算机当做教学、工作的工具，深刻地了解它的功能，并进一步从学科的角度来研究如何运用计算机来辅助教学。下面笔者就计算机辅助教学和其他学科整合的问题，谈谈自己的看法。
　　一、明确计算机辅助教学与学科整合的含义
　　计算机辅助教学与课程整合的本质就是在先进的教育思想、理论的指导下，尤其是“主导—主体”教学理论的指导下，把以计算机为核心的计算机辅助教学作为促进学生自主学习的认知工具与丰富教学环境的创设工具，并将这些工具全面地应用到各学科教学过程中，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节相互融合，在整体优化的基础上产生聚集效应，从而促进传统教学方式的根本变革，也就是促进以教师为中心的教学结构与教学模式的变革，从而达到培养学生创新精神与实践能力的目标。
　　二、计算机辅助教学与学科课程整合中存在的问题
　　1.教师对计算机辅助教学与课程整合的认识不到位
　　很多教师虽然已经意识到计算机辅助教学的优势，但也只是用计算机辅助教学来代替传统的板书，反而让教学失去了原有的灵活性，有时所谓的多媒体教学的效果反而没有传统教学模式的效果好。这种脱离实际的“多媒体”便没有了生命力。
　　计算机辅助教学作为一种现代化的教学手段，是用来支持教学工作、提高课堂教学效率、突破重点难点的，主要用于解决一些传统教学中不易解决的实际问题。其在教学中的作用和地位也是工具，和教科书、投影仪、幻灯片、挂图等一样，具有提高教学效果、扩大教学范围和延伸教师功能的作用。但它又有着其他工具无可比拟的优势。所以，要正确地认识计算机辅助教学，才能更好地将其与学科课程整合在一起。
　　2.教学种类不多，教学实用性较差
　　尽管各种软件层出不穷，教学软件的讨论和研究也不少，但课堂教学用的辅助教学软件还处于探索阶段，只有几何画板等极少数软件能较好地满足课堂教学需要。一些教学软件如果直接用于课堂教学，就会遇到不少问题。
　　（1）形式不适用。市场上出售的教学软件，要么像一本电子课本，要么是题库之类，不宜搬到课堂上当教学的辅助媒体。
　　（2）灵活性差。教学软件面对的是众多学生，学生知识水平和能力因人而异，使用软件的教师的教学方法也各有所长。这些软件的设计过程尽管有许多名教师参与，但怎样设计教学重点、怎样突破教学难点的方案，仍然不能保证是适合每位学生和教师的。
　　（3）存在设计缺陷。现在的一些教学软件的素材不是很完整，如生物等动画的细节材料缺乏；还有的软件只是将教师的课堂讲授内容简单地搬上计算机，配上声音、图画，虚有其表；还有的软件平铺直叙，缺乏交互性。
　　3.教师的计算机应用水平还需提高
　　在刚开展多媒体教学时，面临的主要问题在于硬件缺乏，没有足够的硬件供教师的教学活动使用。当硬件问题得到初步解决后，主要问题变为缺乏能满足教学应用需要的软件。现在，虽然已经出现了一些优秀的教学软件，但仍然难以在学校中进行推广或使用效果不佳。究其原因，是各学科教师使用计算机的意识还不够，计算机应用水平比较低，从而很难在教学中自如地使用各类软件。
　　可以说，提高各学科教师的计算机意识和应用水平已经成为当前最为紧迫的问题。笔者认为应该从以下三个方面着手解决。
　　第一，解决教师计算机知识、技能与态度方面的问题，使教师能够熟练地使用计算机，真正把计算机当做自己备课、授课、组织学生活动的工具；第二，加强教师的学科修养，要让教师掌握学科最新进展，以及教育技术和教育心理的理论与实践，并且帮助教师更进一步地把握学科教育的目的和本质；第三，解决如何用现代教育手段更好地达到教学目的的理论问题。所谓“现代化教学”，与其说是把现代化手段引入教学，还不如说是以现代化的思想来指导教学。因此，不管是在教学改革中，还是在开展计算机辅助教学时，培养教师的现代教学观念才是最根本的。
　　三、遵循计算机辅助教学与课程整合的原则
　　计算机辅助教学与课程整合，是将计算机辅助教学有机地融合在各学科教学过程中。但整合不等于混合，在开展计算机辅助教学之前，教师要清楚计算机辅助教学的优势和不足，并了解学科教学的需求。在整合过程中，教师要设法找出计算机辅助教学在哪些方面能提高学习的效果，从而通过计算机辅助教学，使学生完成那些用其他方法做不到或效果不佳的学习任务。
　　（作者单位：河南省开封市技师学院）