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建构主义认为学习是一个积极主动的建构过程,学习者主动地根据原有的认知结构,有选择性地知觉外部信息,建构当前事物的意义。本文根据建构主义理论,从3方面剖析了二语习得中语言输入的特性,以期补充和修正克拉申提出的"输入假说"中的某些观点:外部语言输入不是学习者的被动接受,而是学习者的主动建构。在此基础上,文章探讨了建构主义理论对我国外语教学的启示意义。