公开课这一特殊的教学形式由来已久，这里面有专家的高深理论，也有一线教师的肺腑之言。然而众多的声音中，我们常常忽略了一个重点——学生的声音。学生是公开课的参与者，无论是喜是怨，他们的声音才更加接近真实，无论教师上公开课的目的是什么，首先要上属于学生的公开课。
　　公开课备课要备学生
　　“预则立，不预则废”。关于备课的注意点，教师都不陌生，通常包括：备内容，备学生，备方法。而作为学习主体的学生，往往在重要关头被忽略。按常理来看，一所实验小学的学生素质和一所农村小学的学生素质会有所不同，用同样的一份教案在这样两所学校上课，效果恐怕也会不同。即使同一所学校，不同班级之间也会存在差异。因此，备学生的环节必不可少。
　　备学生该备些什么？一要备知识水平。这个班的知识水平高低，决定了上课所能提升的高度，提得过高，学生达不到，就会灰心失望，上课的效果会大受影响；提得低了，学生没有求知欲，课堂没了高潮。因此，如果借班上课，一定要事先了解学生的知识水平，不妨把教学的思路与该班的任课教师做个交流，听取意见，及时做出适当的调整。二要备年龄特征，个性差异，思想状况等。这些虽然和知识水平没有多大关系，但和课堂教学紧密相连，它会提示教师上课时该用什么样的语言，什么样的方式来激发学生的求知欲、表现欲。对这一方面的准备不但能提高学生的参与率，有可能还会成为教学中的亮点。
　　简而言之，备学生是备课中不可或缺的一个组成部分，它能让教师站在讲台前胸中有数，心里有底。
　　公开课上课要面向学生
　　公开课上给谁听？当教师把课堂当成展示自己的舞台，诗一样的语言娓娓动人，美轮美奂的课件应接不暇，当听课的教师感叹上课者深厚的文学功底，高超的电脑技能时，可曾想到，学生能听懂这样的语言吗？他们从眼花缭乱的幻灯片中学到了什么？值得注意的是，话是说给学生听，课件是放给学生看，学生的接受能力必须考虑，学生的身体、心理特点也必须考虑。公开课也是课，课是讲给学生听的，必须面对学生来设计教学，实施教学。
　　很多公开课的不足之处是学生参与率低。特别是提问，由于师生之间不熟悉，学生紧张等原因，通常只有几个优秀生在回答问题。对一个班级来说，优秀生不是全部，大部分中等生需要关注，而后进生更不该成为课堂的配角，他们的参与度直接关系到整体教学效果。只有面向全体学生的课才是真实的课，才是负责任的课。
　　因此教师在上公开课时，不能光想着怎么向听课的领导和教师全面展示自己的才华，更多的是要维护教育的本质。要考虑怎样让学生参与进来，怎样让学生真正发展思维，掌握知识，怎样让每个学生都有所得，都有进步。
　　公开课别让学生演戏
　　别让学生演戏不是指不让学生表演，课堂上让学生分角色表演，或是课前排演小情景剧，在课堂上表演以辅助教学都是可行的。这里所说的演戏是指做表面文章。一些公开课上，有这样一些情景：一位老师让学生练读一下课文，尔后指名朗读，结果个个熟读成诵，滚瓜烂熟。如果这是刚刚练习的成果，那学生的记忆力真是好得惊人；如果是事先早有充分的准备，那课堂上何必再浪费时间“练”读？一位老师让学生分组讨论、交流课外搜集的资料，学生立刻围坐成几个圈，叽叽喳喳讨论起来。仔细一看，学生早已人手一份打印好的资料。随后的交流果然不出所料，每组的一个专题均整理得“井井有条”，说得“头头是道”。
　　诸如此类的一些教学环节，学生并没有真正参与进去，自然不会产生什么“头脑风暴”。课堂的主体沦为肤浅的表演者严重违背了教育规律。公开课需要形式多样的学习方式，但不能盲目赶潮流，为用而用。比如朗读，通常分为初读、细读、品读三个层次，教师应根据学生的状况以及教学需要选择合适的方式。而小组合作学习的目的是通过合作形成探究、讨论的氛围，通过生生参与为学生创造更多的语言实践机会，使每个学生平等地参与学习，有充分发言和表现自己的机会，使课堂教学的主体性得以充分发挥。对一些没有争议，没有讨论价值的问题，完全没有必要分组合作，至于演戏就更不应该了。
　　公开课是公开展示教师与学生共同解决问题、掌握知识的过程，解决问题的过程是无法表演的，它需要激发思维，碰撞出思想的火花，一旦它成为表演，那掌握知识也就成了可望而不可即的海市蜃楼。
　　（责编 金 铃）