【摘 要】
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基于风险理念的高等教育质量评估,是以质量为核心推动高等教育内涵式发展的实然要求.经过多年的实践探索,澳大利亚高等教育质量风险评估经历了初步发展阶段、探索发展阶段和完善发展阶段三个过程.澳大利亚高等教育评估机制具有如下特点:风险评估框架不断完善,动态发展;多种渠道搜集数据,减少风险识别工作负担;风险量化分析和专家诊断相结合;风险评价标准体现统一性和多样性;等等.借鉴澳大利亚的经验,有助于我们探索及构建具有中国特色的高等教育质量风险评估机制.
【机 构】
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大连理工大学高等教育研究院 辽宁大连116024;大连理工大学
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基于风险理念的高等教育质量评估,是以质量为核心推动高等教育内涵式发展的实然要求.经过多年的实践探索,澳大利亚高等教育质量风险评估经历了初步发展阶段、探索发展阶段和完善发展阶段三个过程.澳大利亚高等教育评估机制具有如下特点:风险评估框架不断完善,动态发展;多种渠道搜集数据,减少风险识别工作负担;风险量化分析和专家诊断相结合;风险评价标准体现统一性和多样性;等等.借鉴澳大利亚的经验,有助于我们探索及构建具有中国特色的高等教育质量风险评估机制.
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