随着我们国家近些年来所进行的中考改革，在英语考试当中，英语阅读理解所占的比例越来越大，所以英语阅读理解已经成为了当前初中英语教学的重点内容，同时也是初三学生学习英语的一项难点内容。本文首先对于英语阅读策略的定义进行探讨，从而对于提升初三学生英语阅读水平的策略进行探究。希望通过本文，能够为初三学生英语阅读策略的运用提供一些参考和帮助。
　　1. 英语阅读策略的定义
　　所谓的英语阅读策略，实际上就是指在进行英语阅读的过程中，根据英语文章的类型、内容以及目的来采用不同的阅读方法。同时也有人认为，阅读策略是通过一定的技巧来解决英语阅读过程中的困难。比如对于英语文章内容的推测和预测，以及对于文章的略读和跳读等等技巧，同时也包含了学生为了实现阅读的目标而使用的选择性以及控制性的行为。通过调整对于英语文章进行认知的活动计划，来有针对性地对文章进行理解，这也属于一种学生的学习策略能力。不同于英语阅读技巧，英语阅读策略所涉及的内容更加广泛，并且对于学生在阅读过程中为了达到阅读目的而使用的一些方法进行具体的反应。而英语阅读技巧主要体现的是学生的阅读能力，但是在阅读的过程中并不是所有的阅读能力都能够被有效的激活，所以阅读能力也属于一种被动的能力。
　　2. 提升初三学生英语阅读水平的策略分析
　　2.1 培养学生的阅读习惯
　　在中考英语考试当中，需要学生能够以每分钟七十个单词的速度进行英语阅读，阅读内容包括记叙文、说明文以及人物传记等，同时也要能够读懂通知、广告以及信件等内容。通过调查分析，我们能够发现，初三学生对于阅读策略的运用观念以及运用水平普遍不高，这主要是因为长期的不良阅读习惯所造成的，良好的阅读习惯对于培养阅读能力有着非常重要的作用。所以应该在日常的阅读学习中应该注意养成正确的阅读习惯，提升阅读速度。
　　2.2 为不同水平的初三学生制定不同的阅读策略
　　通过对初三学生英语阅读情况的调查，我们发现，不同水平的初三生在使用阅读策略和对于阅读策略的运用观念方面有着不同，平时阅读较多的学生拥有着比阅读少的学生更强的阅读观念，而且阅读量大的学生比阅读少的学生更加擅长使用情感策略来进行阅读。所以，应该在英语阅读策略培训的过程中，侧重培养阅读量少的学生对于英语阅读的兴趣，提升他们利用阅读情感策略的能力。而对于阅读量大的学生则应该更加侧重于培养他们的阅读观念，针对阅读量的不同情况进行针对性的培训，能够使得学生学习得更加轻松且有针对性。
　　2.3 在做题时要注意对解题思路的分析
　　初三学生在进行英语阅读题的学习过程中，大部分都在利用汉译的方式来进行学习，这种学习方式对于学习比较容易出错的文章是非常不利的。虽然这种汉译的方式能够帮助学生更容易去理解文章的含义，但是对于学生的思维训练却是没有帮助的。因为只有通过理解意义，才能促使学生调动多种知识，从而在这个过程中锻炼了学生的思维能力。所以要尽量保证我们在学习的过程中能够经历这个程序，这样一来才能够在平时的阅读训练中提升各项能力。所以应该针对这一点来进行改变，拓宽我们的解题思路，而不是直接看到答案。
　　2.4建立阅读策略
　　初三学生在进行英语阅读的时候，也不应该仅仅扮演着信息接收者的角色，而是应该在获得知识传授的过程中充分的利用相对有效的阅读方式，对于自身的阅读策略进行针对性的训练，能够形成一套符合自己特点的阅读策略，并且能够在阅读过程中合理的进行使用。同时也能够提升自主学习能力，为未来的学习生活也打下了良好的基础。只有知道适合自己的阅读策略，才能从根本上提升英语阅读效率以及阅读能力及水平。
　　3. 结束语
　　英语阅读能力的培养不是一朝一夕可以完成的。在平常的英语阅读学习中，在保证学生英语知识正常学习的基础上，应该更加重视对于学生自身阅读策略的训练，帮助学生形成符合自身特点的阅读策略。现阶段，我国大部分初三学生的英语阅读策略水平都比较低，也没有对不同学生的阅读策略进行有针对性的培训。本文对英语阅读策略的定义、提升初中学生英语阅读水平的策略进行了探讨，希望通过本文，能够为初三学生英语阅读策略运用提供一些参考和帮助。
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