由于初中阶段是学生养成良好个性的关键阶段，也是培养合作互助，共同进步的最好时期，特别是数学这一学科的学习，要抓住学生的身心特点，因材施教，才能从根本上提高数学成绩，寓教于乐，教学相长。合作学习是一种高效率的学习方式，不仅能够减少很多不必要的环节，同时也能在学习的过程中促进学生之间的友谊，那么，如何才能将这一高效率的学习方式应用于初中数学学科的教学中呢？以下是几点建议，仅供参考。
　　所谓合作学习，就是将学生划分成若干个小组，进行小组学习，从而激发学生的学习兴趣，提高学习效率，在合作的过程中牢固地掌握知识点，提高学习成绩。小组学习则是合作学习的一种有效形式。归根结底，无论采取哪一种教学方法，只要能够对学生学习成绩的提高有所帮助，就是有效的教学方法。
　　一、角色转换，将学生的地位由被动变为主动
　　调查显示，学生的注意力最多只能集中半节课的时间，更何况还是初中的学生，并没有良好的自制能力，如果教师的课堂对学生没有任何吸引力，那么剩下的半节课时间又该如何利用呢？我们应该充分利用初中学生的身心发展特点，和对知识的掌握程度，将课堂的自主权交还给学生，让学生成为课堂的真正主体，只有这样才能从根本上激发学生的学习兴趣。传统的教学模式常常是老师讲，学生答，有的时候甚至连学生答的环节也会省略。合作学习则不同，可以在短时间内将学生聚集到一起，不仅仅可以集中他们的注意力，而且可以提高学习效率，你有一份思想，他有一份思想，汇聚到一起，就可以提供同一道题很多的解题方法，在轻松愉快的氛围中活跃学生的思维，培养学生的创新能力，而且可以增进学生之间的感情。例如，在学习七年级有理数的时候，教师可以利用半节课的时间让学生分组讨论翻牌游戏中的数学道理，甚至可以为学生提供扑克牌作为道具，意在提醒学生学数学不仅仅是为了考试，生活中处处有数学，我们学习的知识也可以巧妙地应用于生活实际之中，从而让学生意识到学习数学的重要性，从而在轻松的课堂氛围中完成教学任务，达成教学目的，同时又可以培养学生学习数学的兴趣。
　　二、采用“组内异质、组间同质”的原则
　　进行合作学习，采取小组学习的目的无非就是提高学习成绩，无论采取哪一种方式，只要有利于学生成绩的提高，就是有效的教学方法。在划分学习小组的时候，教师要根据平常对学生的观察和学生的成绩，下意识地将每个小组都安插进几名学习成绩优秀、中等和偏下等的同学，但每个小组又要保持水平相当，这样才不至于在课堂讨论的时候出现矛盾。这样做的目的，是为了让优等生带动差等生，在成绩比较优异的学生取得了进步的时候，教师要给予鼓励；而对于相比较而言成绩比较低的学生取得细微的进步的时候，教师更要鼓励他们，以此来培养学生对数学学科的学习兴趣和动力。相信这种教学方式会对每一种类型的学习都有所帮助。例如，在学习七年级数据的收集、整理与描述的时候，教师可以利用半节课的时间进行统计调查-瓶子里究竟有多少豆子。学生们会得出许多不同的答案，教师也可以借此机会教育学生不能粗心大意，从而引发出为什么会出现这样的误差，怎样才能取得比较精确的数据等等知识点。团队合作的方式最大的意义不只在于提高学习效率和成绩，更在于培养学生的团队意识和创新精神，培养学生的发散思维。
　　三、激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维
　　兴趣是最好的老师，只有让学生自己对数学课堂产生浓厚的学习兴趣，教师的教学才有可能顺利进行。教师作为学生在学习道路上的引路人有着十分重要的意义。传统的数学课堂往往是教师一味地给学生灌输知识，即使会考虑到学生无法在短时间内接受大容量的知识也迫于进度需要不得不加紧教学速度。合作学习作为一种高效率的学习方式，能够在轻松愉悦的课堂氛围中让学生对数学学习产生浓厚的兴趣，从而培养学生的发散性思维。例如，在学习数学七年级中的实验与探究-圆与圆的位置关系的时候，教师就可以利用半节课的时间，利用生活中信手拈来的东西作为道具，比如一张饼、一个甜甜圈，这样不仅仅能够激发学生的兴趣，让笑声充满整个课堂的同时也能够让学生发散思维，得到许许多多不同的答案，可能学生的答案并不是教师想要得到的答案，但只要学生肯思考、勤于思考就值得鼓励，值得表扬。
　　总而言之，无论采取什么样的教学方法，目的只有一个，那就是提高学生的学习成绩。“师者，所以传道、授业、解惑也。”一个负责任的教师不仅仅要提高学生的学习成绩，更要将目光放长远，激发学生对数学学科的学习兴趣，培养学生的发散性思维。和其他学科不同的是，数学学科具有很大的不确定性，很多答案往往不是唯一的，对于学生稀奇古怪的想法，教师应该加以鼓励和提倡。经过实践检验，合作学习是一种高效率的学习方式，而小组学习又是实现合作学习的有效方式，教师在教学活动中，可以采取这种教学方法，以此来激发学生的学习兴趣，培养学生的发散思维和团队精神，在轻松的课堂氛围中完成教学活动，让教师想要传授的知识点深深地烙印在学生的心里。